周問紅

小學(xué)語文教學(xué)既要提高學(xué)生的核心素養(yǎng),又要充分發(fā)揮語文的人文教育作用和功能,進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合能力水平。生命教育理念倡導(dǎo)尊重不同學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異,在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。生命教育的實(shí)施,還可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成對(duì)生命個(gè)體的正確認(rèn)知,并在此基礎(chǔ)上形成獨(dú)立、積極、向上的個(gè)人人格[1]。

一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育,是一種指導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)知并面對(duì)生命以及生死問題的教育。生命教育的目標(biāo)與任務(wù)是幫助學(xué)生更好地了解和掌握生命存在的價(jià)值,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)生命給予足夠的尊重,幫助學(xué)生在生命關(guān)系的理解中學(xué)會(huì)積極健康地生活,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。1968年美國學(xué)者杰·唐納·華特士首次明確提出生命教育思想,并且在美國加州創(chuàng)建阿南達(dá)學(xué)校,開始倡導(dǎo)和踐行生命教育思想。在20世紀(jì)90年代中期開始進(jìn)入我國并逐漸得到重視。當(dāng)前,生命教育已經(jīng)在我國大中小學(xué)課堂教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用,并使學(xué)生在一定程度上開始參悟生命的道理。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展生命教育的必要性

(一)開展生命教育能夠推動(dòng)我國素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展

基于新課程不斷改革的背景下,我國素質(zhì)教育水平顯著提高。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,素質(zhì)教育要求教師時(shí)刻遵循以人為本的原則,充分尊重學(xué)生的主體地位,以此達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。在小學(xué)素質(zhì)教育體系中,生命教育是其中不可或缺的組成部分,要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際制訂生命教育方案,激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性,通過應(yīng)用豐富多元的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高以及正確價(jià)值觀的塑造。生命教育與小學(xué)語文教學(xué)充分融合,既可以充分發(fā)揮生命教育的人文精神與價(jià)值,還可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍,確保課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)語文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),還要提高學(xué)生的感知能力,使他們?cè)趨⑴c生命教育的過程中獲得更多的人生感悟,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀,推動(dòng)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和個(gè)人品格。

(二)開展生命教育能夠滿足小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的需求

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于身體與心理快速成長發(fā)展的階段,學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀尚未成形,生活中的許多行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)中的思維方式還未養(yǎng)成,具有極高的可塑性。因此,在小學(xué)這一教育的起步階段,要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作,幫助他們形成良好的品格。若在小學(xué)教育中,教師過于關(guān)注學(xué)生成績水平的提高,忽視對(duì)學(xué)生其他方面能力素質(zhì)的培養(yǎng),將使學(xué)生面臨巨大的學(xué)業(yè)壓力,不僅有可能導(dǎo)致學(xué)生成績出現(xiàn)下降,還會(huì)影響到學(xué)生全面發(fā)展以及健康成長。同時(shí),小學(xué)階段的學(xué)生難以有效地分辨各類不良信息以及外部誘惑,若是在小學(xué)教學(xué)中沒有很好地開展生命教育,導(dǎo)致學(xué)生缺乏生命意識(shí),就可能致使學(xué)生出現(xiàn)傷害自身或是傷害他人的情況[2]。開展生命教育對(duì)學(xué)生有著重要的意義,不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命,還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì),進(jìn)而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,有效滲透生命教育還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解,正確地對(duì)待、解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與問題,激發(fā)學(xué)生自主思維能力,提高學(xué)習(xí)的效率與效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開展生命教育的可行性

相較于其他學(xué)科,語文學(xué)科所發(fā)揮的作用不容小覷。將語文教學(xué)與生命教育進(jìn)行融合,不僅可以使生命教育的作用、功能與價(jià)值得到充分發(fā)揮,而且可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)中開展生命教育的可行性主要基于以下兩點(diǎn):

(一)語文學(xué)科具備良好的人文教育作用

語文學(xué)科具有人文性、綜合性的特點(diǎn),他們是開展生命教育的根本。作為小學(xué)語文教師,不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升,還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,提高語文教學(xué)的有效性,全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。我國語言文字歷史悠久、源遠(yuǎn)流長、博大精深,也是我國人民精神與情感表達(dá)的載體。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中,學(xué)生能夠通過文學(xué)作品的閱讀、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作等方式,充分表達(dá)自身的思想與情感,并在學(xué)習(xí)中獲得多方面的感染與感悟。因此,在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)階段,可以有效提高小學(xué)生的人文素養(yǎng),開闊小學(xué)生的眼界,豐富小學(xué)生的思維,在人文素養(yǎng)的熏陶下逐漸養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。生命教育的有效開展,學(xué)生必須具備一定的人文素養(yǎng),若沒有一定的人文素養(yǎng)做基礎(chǔ),就無法與學(xué)科中的人文教育進(jìn)行融合,生命教育就難以順利進(jìn)行,無法真正發(fā)揮其功能作用。

(二)語文教材蘊(yùn)含豐富的與生命教育相關(guān)的內(nèi)容

在我國小學(xué)語文教材中,無論任何一個(gè)版本,都有著豐富的內(nèi)容,教材中大部分文章都來自古今中外各類型的名篇佳作,其蘊(yùn)含著古今中外文化精華,既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生優(yōu)良品格的培養(yǎng),又能夠達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。因此,小學(xué)語文教材中所蘊(yùn)含的豐富的生命教育內(nèi)容是確保在教學(xué)活動(dòng)中開展和滲透生命教育的有力支撐。

四、小學(xué)語文教學(xué)中開展生命教育常見的問題

(一)環(huán)境缺失

雖然我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展,人民生活水平大大提升,但是在一定程度上存在著精神文明的發(fā)展滯后于物質(zhì)文明發(fā)展的現(xiàn)象。當(dāng)前我國社會(huì)中普遍存在著生命意識(shí)淡薄的問題,且在青少年兒童群體中尤為明顯,學(xué)生的責(zé)任心缺失,對(duì)于生命的意義認(rèn)知不足,在學(xué)習(xí)生活中遇到問題和困難的時(shí)候,部分學(xué)生容易表現(xiàn)出極端偏執(zhí)的思想與行為。

(二)資源缺失

雖然我國小學(xué)語文教材蘊(yùn)含著比較豐富的生命教育內(nèi)容,然而在教材整體內(nèi)容中并未占據(jù)很高的比例,教材中有關(guān)生命教育內(nèi)容在分布、設(shè)置上存在著較為明顯的不合理問題。同時(shí),部分語文教材中蘊(yùn)含的與生命教育相關(guān)的內(nèi)容,有可能偏離學(xué)生的生活實(shí)際,且呈現(xiàn)出功利化的趨勢(shì)與傾向,不利于學(xué)生正確理解生命的價(jià)值與意義,也會(huì)在一定程度上影響小學(xué)語文教學(xué)中生命教育的有效開展。

(三)教學(xué)缺失

語文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富且強(qiáng)烈的人文精神,因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,教師要高度重視生命教育,幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)知生命的價(jià)值,進(jìn)而培養(yǎng)他們正確的生命意識(shí)。但在當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中,部分教師受功利主義及應(yīng)試教育的影響,在課堂教學(xué)中過分關(guān)注和重視學(xué)生語文成績的提高和水平的提升,并未有效地開展和滲透生命教育[3]。

五、小學(xué)語文教學(xué)中開展生命教育的路徑

(一)深入挖掘教材

新課改下的小學(xué)語文教材涵蓋了各類型古今中外的名篇佳作,充分依托課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),不僅能夠保證小學(xué)語文教學(xué)的有序開展,而且能夠確保課堂教學(xué)的整體效果,進(jìn)而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,教師要對(duì)教材中所涉及的生命教育知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、計(jì)劃、方案、課堂教學(xué)效果等實(shí)際情況,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有針對(duì)性地開展生命教育,幫助學(xué)生更好地感知生命的意義。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及課堂教學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)生命教育方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,進(jìn)而有效提高生命教育水平。

(二)創(chuàng)設(shè)教育情境

小學(xué)生由于受到年齡與身心發(fā)育等方面的限制,難以保持持久的專注力,但小學(xué)生好奇心卻很強(qiáng),此時(shí)教師引入情境教學(xué)法,能夠顯著提高教學(xué)水平,提升生命教育效果。情境教學(xué)是我國教育改革推進(jìn)以來普遍應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中的一種教學(xué)方法,教師在課堂中營造和創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的環(huán)境背景,使學(xué)生在課文背景環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠幫助學(xué)生更深入地感受作者的思想感情,不僅可以拓展學(xué)生的邏輯思維,還可以提高學(xué)生的綜合能力,推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。生命教育的開展與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),若在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師不能結(jié)合教學(xué)大綱要求來營造良好的教學(xué)氛圍,就難以吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)三心二意的狀態(tài),降低語文教學(xué)及生命教育開展的效果。而創(chuàng)設(shè)教育情境,使學(xué)生能夠在生活情境或是在課文背景情境中感受生命的價(jià)值和意義,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,還能夠推動(dòng)學(xué)生形成對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)[4]。在創(chuàng)設(shè)教育情境時(shí),教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備,采用多元的教學(xué)方法,提高情境創(chuàng)設(shè)的效果,提高課堂教學(xué)效率。

(三)發(fā)揮榜樣作用

教師與家長是小學(xué)生最直接接觸的人,也是小學(xué)生心目中最重要的人,教師與家長會(huì)對(duì)小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生重要影響。正所謂言傳不如身教,對(duì)于教師而言,在語文教學(xué)中開展和滲透生命教育,必須充分發(fā)揮自身的榜樣與示范作用。在課堂教學(xué)過程中,教師要真誠地關(guān)愛學(xué)生,與學(xué)生建立良好、和諧、平等的師生關(guān)系,做學(xué)生的表率,以正確的生命意識(shí)與認(rèn)知影響學(xué)生,這樣既可以營造團(tuán)結(jié)友愛的良好氛圍,還可以加深學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知,進(jìn)而確保生命教學(xué)的有效性。同時(shí),教師也要和家長多溝通,勤交流,發(fā)揮家長在學(xué)生生活中的榜樣作用,使他們有正確的生命認(rèn)知。

(四)教學(xué)深度融合

生命教育與語文教學(xué)存在天然的契合度,在小學(xué)語文教學(xué)中深入融合生命教育,能夠顯著地提高語文教學(xué)效果,提高學(xué)生語文成績,提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng),為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要有意識(shí)地深度融合生命教育與語文學(xué)科教學(xué),應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中強(qiáng)化與生命教育的結(jié)合。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,教師要想更好地滲透生命教育,可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘表達(dá)作者思想情感的詞語或句子,并對(duì)其進(jìn)行深入分析解讀,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)生命的正確了解和認(rèn)知。寫作能夠提高學(xué)生文字運(yùn)用能力與自主思考能力,提升學(xué)生表達(dá)能力。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中,教師可以通過設(shè)置命題、半命題、自擬題目等寫作形式,結(jié)合教學(xué)的方案與內(nèi)容滲透生命教育[5]。在寫作訓(xùn)練時(shí),教師可以結(jié)合寫作要求,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力,啟發(fā)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值與意義,幫助學(xué)生在寫作中升華對(duì)生命的認(rèn)知與感悟。

(五)開展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)課程內(nèi)容、方案以及教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)亻_展實(shí)踐活動(dòng),在此過程中潛移默化地滲透生命教育。由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿探索欲,此時(shí)通過開展實(shí)踐活動(dòng),既可以吸引學(xué)生的注意力,提高相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)水平,也能夠使學(xué)生直觀地感受到生活中的各類生命,幫助學(xué)生了解生命、感悟生命。開展實(shí)踐活動(dòng),還能夠使學(xué)生在實(shí)踐中不斷探討和體會(huì)生命的意義與價(jià)值,通過溝通交流與自主探究學(xué)習(xí)的方式,加深學(xué)生對(duì)生命的思考與感悟,從而提高生命教育的有效性。

結(jié)語

綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中開展生命教育具有重要意義。生命教育與語文教學(xué)存在著天然的契合性,生命教育與語文教學(xué)的深度融合,不僅可以確保語文課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),而且能夠提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),讓學(xué)生切身感受到生命的意義,生命的力量,為其日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中生命教育進(jìn)行多方面分析,對(duì)其內(nèi)涵價(jià)值、存在的不足以及實(shí)際教學(xué)中的開展方法路徑等進(jìn)行研究總結(jié),希望能夠幫助教師提高生命教育效果,幫助學(xué)生正確理解和認(rèn)知生命的價(jià)值和意義。