趙 磊

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上多次不斷強(qiáng)調(diào)指出高校思想政治工作的重要意義，同時(shí)隨著《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等思政教育文件的出臺(tái)，課程思政教育改革在全國(guó)各級(jí)各類高校中迅速興起和實(shí)施，高等職業(yè)院校作為全國(guó)普通高校的重要組成部分，也正在迅速積極地且不斷深入開展和推行課程思政教育改革。國(guó)家對(duì)體育教育教學(xué)十分重視，也使高職院校的體育課程思政改革，尤其是較受學(xué)生歡迎的籃球課程思政改革刻不容緩。

目前，全國(guó)范圍內(nèi)的高職院校籃球課程思政教學(xué)和改革均處于起步和探索階段，在課程思政推行與實(shí)施方面仍存在諸多不足，但事實(shí)上，籃球課程具備非常豐富的思政教育元素，是開展思想政治教育的有效載體。因此，本文以盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)分析該校籃球課程“課程思政”的開展現(xiàn)狀，進(jìn)而提出高職院?；@球課程思政的優(yōu)化建設(shè)對(duì)策，不僅能夠深入挖掘籃球課程的思政價(jià)值，提高籃球課程育人的高效性，還能為全國(guó)高職院?；@球課程思政教學(xué)提供參考和借鑒。

一、高職院校籃球課程思政的相關(guān)概述

（一）高職院?；@球課程思政建設(shè)的必要性

習(xí)近平總書記指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]籃球課程作為學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其進(jìn)行課程思政建設(shè)的必要性主要可以從國(guó)家層面、學(xué)校層面和課程自身層面體現(xiàn)出來(lái)。

1．國(guó)家層面——順應(yīng)新時(shí)代思政教育的新趨勢(shì)

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教育體制改革也隨之普遍開展，而課程思政改革就是其中最重要的改革內(nèi)容之一。李新萍等學(xué)者[2]曾就“課程思政”的理論基礎(chǔ)、關(guān)鍵問(wèn)題與實(shí)施策略等提出“習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要論述是做好‘課程思政’建設(shè)的根本指南”。全國(guó)高校的思想政治教育改革正以此為依托，將立德樹人的根本任務(wù)融入到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過(guò)程中來(lái)，即將思政教育融入和滲透到各級(jí)各類院校、各個(gè)學(xué)科、各門課程中?；@球課程作為高職院校的核心體育課程，進(jìn)行課程思政建設(shè)和改革已是大勢(shì)所趨，是響應(yīng)國(guó)家教育體制改革的號(hào)召，對(duì)于提升籃球課程的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的實(shí)際意義。

2．學(xué)校層面——落實(shí)課程思政改革的新要求

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要在高校全面推進(jìn)思政課的建設(shè)。其中要求高職院校也要始終將思政課融入到每門課程當(dāng)中，進(jìn)而通過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)幫助高職院校學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和思想道德理念[3]。體育課作為高職院校中學(xué)生的一門必修課程，自然也要順應(yīng)高職院校課程思政改革的要求，在教學(xué)中有效地融入思政內(nèi)容，推動(dòng)籃球課程思政改革的開展。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，開展籃球課程思政有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，充實(shí)學(xué)生的課后生活，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。由此可見，科學(xué)而合理地開展籃球課程思政建設(shè)，無(wú)論對(duì)學(xué)校、學(xué)生，還是對(duì)授課教師都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3．課程層面——改善課程發(fā)展現(xiàn)狀的新需求

目前，全國(guó)各高校均開設(shè)有籃球課程，而籃球課程的教學(xué)質(zhì)量和水平差異卻大有不同。絕大多數(shù)的籃球課堂仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，過(guò)于追求技能、體能等硬性指標(biāo)，而忽略了學(xué)生自身興趣和價(jià)值觀念等的培養(yǎng)?；诖朔N現(xiàn)狀，以課程思政建設(shè)為契機(jī)對(duì)籃球課程進(jìn)行系統(tǒng)改革就十分必要。此外，籃球課程中蘊(yùn)含的各類體育精神是思政教育的重要素材，是其他學(xué)科所不具備的。將其潛移默化地滲透于籃球教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)籃球知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)的同頻共振，將籃球課程的“動(dòng)”和思政課程的“靜”融為一體[4]，進(jìn)而達(dá)到“寓教于運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)目的。

（二）高職院?；@球課程思政建設(shè)的特點(diǎn)與作用

1．籃球課程思政建設(shè)的特點(diǎn)

高職院?；@球課程思政的建設(shè)有著明顯區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，集體參與感強(qiáng)。高職院校的籃球課程主要以戶外為主，參與學(xué)生較多，無(wú)論是課內(nèi)的籃球教學(xué)還是課外的籃球比賽，都需要多人組隊(duì)完成，具有影響時(shí)間較長(zhǎng)和影響人數(shù)較多的特征，更有利于在此過(guò)程中開展思政教學(xué)。第二，實(shí)踐感染力廣?；@球課程具有高度實(shí)踐性的特征，學(xué)生需要通過(guò)自身的參與去學(xué)習(xí)相應(yīng)的籃球技能，同時(shí)還需要勤加練習(xí)以掌握該技能，此過(guò)程便是學(xué)生深入體驗(yàn)籃球精神、體會(huì)思政內(nèi)涵的過(guò)程。此外，被籃球訓(xùn)練與競(jìng)賽所吸引的學(xué)生也能在該過(guò)程中體會(huì)到極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和籃球運(yùn)動(dòng)的正向感染力。第三，啟示教育性高。籃球運(yùn)動(dòng)本身就是一項(xiàng)十分具有教育意義的運(yùn)動(dòng)，籃球賽事也是關(guān)注度和參與度最高的活動(dòng)之一，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)際的籃球賽事，其所體現(xiàn)的體育精神和籃球品質(zhì)都是學(xué)生爭(zhēng)相效仿的內(nèi)容，向?qū)W生傳遞出拼搏精神、工匠精神等，對(duì)開展思政教學(xué)起到關(guān)鍵性的作用[5]。

2．籃球課程思政建設(shè)的作用

（1）有助于提升學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感

籃球運(yùn)動(dòng)一直以來(lái)都是深受我國(guó)國(guó)民所喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)也隨之蓬勃發(fā)展，在國(guó)際、國(guó)內(nèi)等重大賽事上均取得了優(yōu)異的成績(jī)和受到廣泛的關(guān)注。而籃球運(yùn)動(dòng)背后所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義情懷和強(qiáng)國(guó)拼搏精神等也逐漸被人們所重視，這也為高職院?；@球課程思政建設(shè)提供了重要而有效的資源和素材。蔣興權(quán)、牟作云、姚明等在我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展進(jìn)程中具有舉足輕重作用的籃球運(yùn)動(dòng)員[6]，奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)以及CBA等國(guó)際國(guó)內(nèi)重大籃球競(jìng)技賽事，均是教師在籃球課程中可以深入挖掘和講授的內(nèi)容。通過(guò)這些人物的奮斗經(jīng)歷和賽事的拼搏過(guò)程，學(xué)生對(duì)籃球精神的崇尚和熱愛祖國(guó)的意識(shí)勢(shì)必有所提升，這也是籃球課程思政建設(shè)的目標(biāo)之一。

（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)底蘊(yùn)深厚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其嚴(yán)苛的訓(xùn)練過(guò)程、多樣的戰(zhàn)術(shù)布置和精彩的賽事呈現(xiàn)等，無(wú)一不暗含著豐富的哲學(xué)原理和思政資源，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀具有重要的作用。首先，籃球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)精神，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生樹立集體主義精神和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；其次，籃球運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)配合，能夠使學(xué)生明白集體利益高于個(gè)人利益，同時(shí)還要具備敏銳的觀察能力和反應(yīng)能力，由此透過(guò)籃球教學(xué)向?qū)W生傳遞同樣的人生觀念；再次，籃球運(yùn)動(dòng)的比賽精神，運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出來(lái)的敢于拼搏、勇往直前的精神和尊重規(guī)則、尊重對(duì)手的意識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)道德規(guī)范意識(shí)?？傊@球運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)涵了許多的課程思政元素，而將其運(yùn)用在籃球教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的確立起到正向引導(dǎo)作用。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的精神面貌

籃球運(yùn)動(dòng)因其較強(qiáng)的表現(xiàn)力，深受高校中較多學(xué)生的喜愛，籃球課程也成為了最受歡迎的學(xué)科之一。在實(shí)踐訓(xùn)練層面，籃球?qū)W習(xí)是一個(gè)由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)的過(guò)程。在此過(guò)程中需要學(xué)生投入一定的耐心、信心和專注等，這就在一定程度上提高了學(xué)生的自身精神修養(yǎng)；在理論學(xué)習(xí)層面，籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及到較多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事跡和經(jīng)歷，以此為載體向?qū)W生宣揚(yáng)拼搏進(jìn)取、積極向上的社會(huì)價(jià)值觀，對(duì)其學(xué)生時(shí)期精神面貌的塑造等具有重要的作用。

二、盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球課程思政的開展現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球課程思政建設(shè)仍處于起步和探索階段，筆者通過(guò)觀察和實(shí)踐調(diào)研，下面從教師隊(duì)伍、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面分析其現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施。

（一）教師隊(duì)伍——思政素養(yǎng)有待提升

目前，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師共有20余人，其中籃球?qū)ｍ?xiàng)教師7人，均畢業(yè)于國(guó)家重點(diǎn)體育院校。從教師基本信息特征來(lái)看，多以男教師為主，女教師占比較少，且具有十年以上教齡的人數(shù)超過(guò)半數(shù)。近兩年年輕籃球教師的比例也有所提升，有助于新教法、新思想的引入和落實(shí)。此外，在籃球?qū)ｍ?xiàng)教師中，有2人均具有行政類職務(wù)，日常接觸思想政治教育相關(guān)內(nèi)容較多，對(duì)籃球課程思政的建設(shè)能夠起到一定輔助作用。

然而，高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在教師頭腦中已經(jīng)根深蒂固，其往往將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉上，而忽略了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)與思想道德的引導(dǎo)。究其原因，主要包括三個(gè)方面：

其一，在體育教師的固有思維中，思政教育應(yīng)該是思政課教師的教學(xué)范疇，與體育學(xué)科的交叉性不大，與體育教師的關(guān)系也不甚大，因而在備課授課中較少考慮到籃球課程中的思政教育。

其二，體育教師往往對(duì)自己的專業(yè)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)較為擅長(zhǎng)，而對(duì)思想政治教育領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容關(guān)注和了解較少，很難及時(shí)把握住思政元素的即時(shí)性和有效性，也較少去深入思考和挖掘有關(guān)學(xué)生思政教育的內(nèi)容。換言之，教師的思想政治教育能力仍有所欠缺，需要接受更多的思政教育指導(dǎo)與培訓(xùn)。

其三，由于籃球課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師雖然專業(yè)知識(shí)能力都較強(qiáng)，但由于長(zhǎng)期進(jìn)行示范和實(shí)踐課程，導(dǎo)致教師的理論知識(shí)水平有所退步，進(jìn)而影響到教師的思政理論學(xué)習(xí)，這就間接地限制了教師在籃球教學(xué)中開展思政教育。因此，要想真正落實(shí)“立德樹人”的思政總目標(biāo)，教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng)仍有待提高。

（二）教學(xué)模式——思政設(shè)計(jì)有待優(yōu)化

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院的籃球課程主要采用“理論講授+實(shí)踐練習(xí)+課后訓(xùn)練+競(jìng)技比賽”四大模塊結(jié)合的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，理論講授部分主要由教師向?qū)W生講解籃球相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，講解體育及體育文化的歷史；實(shí)踐練習(xí)主要包括教師示范、學(xué)生練習(xí)和糾錯(cuò)再練習(xí)等幾個(gè)階段，該過(guò)程以學(xué)生為主導(dǎo)，教師發(fā)揮其引導(dǎo)和助學(xué)作用；課后訓(xùn)練主要針對(duì)教師布置的課后作業(yè)，以及學(xué)?；@球隊(duì)的強(qiáng)化訓(xùn)練；競(jìng)技比賽主要包括籃球隊(duì)的專業(yè)比賽和學(xué)生的籃球友誼賽，以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的課余生活。

由上述可以看出，籃球課程仍舊采用傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”的教學(xué)模式，雖然教學(xué)模式本身沒有問(wèn)題，但面對(duì)不斷深入的教學(xué)改革和國(guó)家不斷提出的教育教學(xué)新要求，這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以滿足新時(shí)代的教學(xué)要求，對(duì)籃球課程思政的開展也產(chǎn)生了一定的妨礙。究其內(nèi)在原因，一方面是教師的思想觀念尚未轉(zhuǎn)換，仍舊將大部分時(shí)間和精力用于“填鴨式”的講授中，而忽視了學(xué)生的主體作用，照本宣科的教條式教學(xué)使學(xué)生感到枯燥沉悶，教師難以在教學(xué)內(nèi)容中融入思政內(nèi)容，學(xué)生也難以從籃球課程中接受到思政教育；另一方面，由于籃球課程為選修課，學(xué)時(shí)少、課堂時(shí)間緊湊以及籃球教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備不足等客觀問(wèn)題也是導(dǎo)致教學(xué)模式改革開展遲緩的原因之一，多媒體、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式或手段在籃球課程上未能應(yīng)用，這些都導(dǎo)致籃球課程思政的開展陷入停滯的局面，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)亟待改進(jìn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容——思政元素有待挖掘

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院的籃球課程為大二學(xué)年的選修課程，學(xué)生在大一公共體育課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專項(xiàng)的籃球課程選修學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容大致可分為初級(jí)和中級(jí)兩個(gè)層次：初級(jí)層次主要包括持球、拍球、運(yùn)球、傳球等基礎(chǔ)動(dòng)作，以及腳步移動(dòng)、單手肩上投籃（男）、雙手胸前投籃（女）及行進(jìn)間上籃的基本技巧[7]；中級(jí)層次則可以適當(dāng)講授籃球技術(shù)和籃球戰(zhàn)術(shù)以及籃球競(jìng)賽規(guī)則等，更加注重學(xué)生籃球?qū)崙?zhàn)能力的培養(yǎng)。

從教學(xué)內(nèi)容安排上來(lái)看，目前的課程內(nèi)容設(shè)置較為合理，但通過(guò)觀察和了解發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，籃球課程往往存在因教學(xué)內(nèi)容較多而課時(shí)過(guò)少且講不完課的問(wèn)題，教師一般選擇壓縮課程學(xué)時(shí)或簡(jiǎn)化課程內(nèi)容來(lái)解決此問(wèn)題。在此過(guò)程中，就導(dǎo)致籃球課程思政建設(shè)出現(xiàn)了兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是已有思政元素挖掘深度不夠，二是缺少有針對(duì)性的思政新內(nèi)容。思政元素挖掘深度不夠主要是由于教師對(duì)課程思政的理解較為淺顯，課程教學(xué)中僅使用一些籃球名人案例或采用口頭講授的方式向?qū)W生傳遞較為表象的思政內(nèi)容，而事實(shí)上，思政教育應(yīng)該從更深層次、更廣范圍、更多視角進(jìn)行。目前思政新內(nèi)容主要是缺少針對(duì)性，籃球課程思政元素和思政內(nèi)容較為籠統(tǒng)和宏觀，“思政教育”更多地停留在口號(hào)和探索階段，如缺少針對(duì)籃球的理論知識(shí)、技能戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)比賽等的思政元素挖掘。因此，未來(lái)亟需針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行整改和優(yōu)化，以使課程思政建設(shè)科學(xué)而合理地開展。

（四）教學(xué)方法——思政融入有待加強(qiáng)

籃球課程的教學(xué)一般分為在室外籃球場(chǎng)地和室內(nèi)教室進(jìn)行講授，多采用講解示范法、巡回指導(dǎo)法、榜樣示范法以及分層教學(xué)法等，學(xué)生則根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用相應(yīng)的練習(xí)法、嘗試法、體驗(yàn)法、競(jìng)賽法以及自主探究法等。其中，室內(nèi)課程基本上教師會(huì)采用PPT形式，向?qū)W生講解籃球基礎(chǔ)知識(shí)，或邊講解邊模擬部分動(dòng)作手勢(shì)；室外課程教師一般邊講解邊示范，學(xué)生持球邊聽講邊模擬，學(xué)生練習(xí)的同時(shí)教師予以糾錯(cuò)和指導(dǎo)，偶爾課內(nèi)采用以賽代練的方式，鍛煉和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

從教學(xué)方法上來(lái)看，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法比較多樣，但在實(shí)際教學(xué)中，這些方法的實(shí)際效果卻并未完全突顯，尤其是在課程思政融入方面，教學(xué)方法與思政融入之間沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的連接性。造成這種現(xiàn)象的原因主要包括兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法缺少創(chuàng)新。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，體育課程特別是籃球課程應(yīng)該更加適用于“學(xué)生主體”的教學(xué)模式，采用更加靈活、多樣和新穎的教學(xué)方法，如采用超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)軟件，或加強(qiáng)多媒體、微課教學(xué)等，而不是一味地采取老舊的“講解+示范”的方法，使得課程思政融入難上加難。二是教學(xué)方法應(yīng)用過(guò)于死板?；@球教師往往在教學(xué)中生硬地套用某教學(xué)方法，而非真正地因教學(xué)情況、班級(jí)氛圍和學(xué)生差異而采取不同的教學(xué)方法，也沒有根據(jù)每堂課籃球教學(xué)內(nèi)容的不同融入思政元素，這樣的教學(xué)方法的運(yùn)用不僅難以達(dá)到理想效果，還有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，課程思政效果更是微乎其微。

三、高職院?；@球課程思政建設(shè)的優(yōu)化策略

（一）提升教師思政素養(yǎng)，培養(yǎng)思政育人能力

教師是課堂教學(xué)的組織者和執(zhí)行者，不僅要教授學(xué)生專業(yè)的知識(shí)和技能，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。作為一名高職院校的籃球教師，更應(yīng)該提升自身的思政素養(yǎng)，把思政教育貫穿到日常的籃球教學(xué)中。首先，在思想觀念層面，籃球教師必須改變?cè)械摹八颊逃撬颊處煹闹饕蝿?wù)”的觀點(diǎn)，必須意識(shí)到思政教育是所有教師參與、所有課程都要參與的全方位育人的過(guò)程，進(jìn)而積極主動(dòng)地將思政元素和案例帶入籃球課堂，形成籃球課程的思政教學(xué)體系。其次，在主觀行動(dòng)層面，籃球教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的思想政治素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家出臺(tái)的教育文件，領(lǐng)會(huì)各類教育大會(huì)精神，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)科前沿，同時(shí)積極參加學(xué)校組織的教師思政教育培訓(xùn)、比賽以及活動(dòng)等，只有不斷提升自身的思政素養(yǎng)，才能在籃球教學(xué)中得心應(yīng)手地加以運(yùn)用。再次，在客觀推動(dòng)層面，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)籃球教師的崗前、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、思政能力專題培訓(xùn)等，同時(shí)以思政教學(xué)比賽、精品課程申報(bào)、思政資源平臺(tái)建設(shè)等手段，培養(yǎng)籃球教師的思政教學(xué)能力，并鼓勵(lì)教師通過(guò)教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方式進(jìn)行集體思政教研，共同提升籃球課程的思政教學(xué)質(zhì)量[8]。

（二）改革創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化思政教學(xué)設(shè)計(jì)

籃球課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，大多被設(shè)置為室外課程，采用講練結(jié)合的教學(xué)模式，但長(zhǎng)此以往，尤其是在籃球課堂需要進(jìn)行思政建設(shè)的情況下，這種教學(xué)模式已經(jīng)不再能滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，必須對(duì)目前大多數(shù)高職院校所采取的“理論講授+實(shí)踐練習(xí)+課后訓(xùn)練+競(jìng)技比賽”四大模塊相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行診改。一是采用項(xiàng)目化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的模式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，按照不同的項(xiàng)目目標(biāo)給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，如將運(yùn)球、傳球、進(jìn)攻、防守等籃球技能分解為不同的任務(wù)，由教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完成，并在此過(guò)程中潛移默化地融入思政要素，完成籃球課程的創(chuàng)新性思政教育改革。二是采用線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段和學(xué)習(xí)通等教學(xué)軟件進(jìn)行籃球思政教學(xué)，這樣不僅能夠加強(qiáng)師生之前課上課下的聯(lián)系和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能夠通過(guò)實(shí)時(shí)的線上教學(xué)更加及時(shí)地向?qū)W生傳遞籃球競(jìng)賽、新聞等思政信息，大大提升籃球課程中思政教育的有效性和及時(shí)性。

（三）科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，深入思政元素挖掘

籃球課程的思政教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建主要體現(xiàn)在整體的課程設(shè)置和具體的思政元素挖掘兩個(gè)方面。

首先，在課程設(shè)置上，籃球課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有實(shí)用性和前沿性。實(shí)用性主要體現(xiàn)在：課程內(nèi)容的選取可以供學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)且對(duì)學(xué)生確切有用，同時(shí)課程的整體設(shè)置和設(shè)計(jì)科學(xué)合理，以此為基礎(chǔ)融入思政教學(xué)的內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，不僅能夠提升籃球課程的吸引力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政滲透。前沿性則主要體現(xiàn)在：籃球課程內(nèi)容選取應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將最前沿的籃球知識(shí)、技能與賽事技巧等傳授給學(xué)生，緊跟時(shí)代的腳步，在籃球課程中融入最前沿的思政內(nèi)容。

其次，在思政元素挖掘上，要從“蜻蜓點(diǎn)水”式的表面挖掘向“腳踏實(shí)地”的深入挖掘轉(zhuǎn)變，從無(wú)邏輯、無(wú)系統(tǒng)的盲目挖掘向有層次、分類別的科學(xué)合理挖掘轉(zhuǎn)變。如從國(guó)家提出的“體育強(qiáng)國(guó)”目標(biāo)、傳統(tǒng)“六藝”中的體育文化、以“為國(guó)爭(zhēng)光、無(wú)私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”為核心的中華體育精神[9]，以姚明、易建聯(lián)等為代表的籃球名人事跡等角度切入，進(jìn)行深層次、系統(tǒng)化的思政元素挖掘[10]。只有合理地設(shè)置籃球課堂中的思政內(nèi)容，并將思政元素融入課堂之中，才能使籃球課程思政建設(shè)得以優(yōu)化和完善。

（四）采取多元教學(xué)方法，增強(qiáng)思政融入效率

教學(xué)方法是“教學(xué)中為完成一定教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序”[4]，既包括教師的教學(xué)方法又包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因此，要想使籃球課程的思政建設(shè)達(dá)到理想的質(zhì)量和效果，必須師生共同努力。一方面，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心采取多元且合理的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和思政教育。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為本位，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)班級(jí)與學(xué)生的不同采用不同的教學(xué)方法，而不是一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如可以通過(guò)師生問(wèn)答法、案例法、分組討論法、榜樣教學(xué)法等，增加學(xué)生的課堂參與度，讓課堂真正“活”起來(lái)，在籃球知識(shí)教學(xué)中穿插對(duì)學(xué)生的思政教育和價(jià)值觀念教育，使學(xué)生也能夠切實(shí)融入到課程思政的建設(shè)中。另一方面，還可以通過(guò)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施的改變來(lái)增加學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，如采用“室外場(chǎng)地訓(xùn)練+室內(nèi)場(chǎng)地比賽”的方式，逐漸使學(xué)生了解和感受籃球運(yùn)動(dòng)和籃球競(jìng)賽的魅力，同時(shí)還可以使學(xué)生在這樣的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換中找到自我定位，滿足學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，提高籃球課程的思政育人效率。