■ 哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院 呂 靜

一、微課的特點(diǎn)

（一）時間短

微課的“微”字顧名思義就是微小簡短，意味著微課的時長比較短，一般在5-8分鐘，因?yàn)閷W(xué)生集中注意力的時間是有限的，微課正是基于這一特點(diǎn)，將時長控制在一定范圍內(nèi)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

（二）教學(xué)目標(biāo)明確

微課是圍繞著某個知識點(diǎn)進(jìn)行完整而簡短的一種教學(xué)形式，只圍繞著一個知識點(diǎn)進(jìn)行展開，因此微課的教學(xué)目標(biāo)明確，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也較為精煉。

（三）學(xué)習(xí)方式靈活

微課的學(xué)習(xí)方式讓我們不僅局限于課堂當(dāng)中，在課前和課后也可以學(xué)習(xí)，課前可以對新課知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后可以進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)和查缺補(bǔ)漏，這種靈活的學(xué)習(xí)方式備受師生的喜愛。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，主要依賴教師的講授向?qū)W生傳遞信息，以此促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，啟發(fā)學(xué)生的思維。但是講授法的弊端是比較枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生對于部分知識難理解，比如在學(xué)習(xí)立體幾何時，難以建立模型，長此以往會對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，這就不利于教學(xué)效率的提高。

在課堂教學(xué)過程中，時間往往比較緊張，教師面臨著較大的升學(xué)壓力，更容易把時間用在做題講題中，難以發(fā)展學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)過程中會把更多的時間用來講解概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，因此學(xué)生會學(xué)習(xí)動力不足。

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識只有在學(xué)校進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高的時間就是課堂的45分鐘，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制了學(xué)生的時間和空間，然而微課的教學(xué)方式彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，它并不受時間和空間的約束，學(xué)生可以在家中通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）豐富課堂，激發(fā)興趣

對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，教師只能靠語言和一些簡單的教具進(jìn)行教學(xué)，課堂難免枯燥乏味，而且有些教學(xué)內(nèi)容還比較難理解，語言和教具可能難以滿足學(xué)生，微課的教學(xué)方式可以對此加以補(bǔ)充，輔助教師進(jìn)行教學(xué)，抽象枯燥的知識變得通俗易懂，有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)互動，調(diào)節(jié)氛圍

教師在課堂教學(xué)的過程中利用微課，通過視頻動畫等方式提高教學(xué)效率，師生之間增強(qiáng)互動，可以增強(qiáng)師生之間的情感。在這個過程中，有別于以往的教師講，學(xué)生聽，學(xué)生可以感受到課堂教學(xué)的趣味性。心理學(xué)家認(rèn)為寬松的課堂教學(xué)環(huán)境利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，借助微課來調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍讓學(xué)生們感覺放松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高，因此微課在營造學(xué)習(xí)氛圍和構(gòu)建快樂高效的課堂上的確有優(yōu)勢。

（三）提高能力，增強(qiáng)信心

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于語文英語等其他學(xué)科，它更需要學(xué)生具備空間想象能力，比如在學(xué)習(xí)立體幾何時。研究表明，女性在空間想象能力方面要弱于男性，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意到學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處。而對于這種情況，教師可以利用微課，將平面的圖形立體地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀明了地理解此類題目，防止學(xué)生對立體幾何的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（四）提高效率，鞏固所學(xué)

作為教學(xué)的輔助手段，微課可以對學(xué)生起到很好的課后復(fù)習(xí)鞏固作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，遺忘是很正常的，有時學(xué)到后面，又模糊了前面所學(xué)的知識，這時，微課對學(xué)生能起到很好的鞏固作用。有些學(xué)生在課上沒掌握牢的知識，可以在課下再次回顧。比如在學(xué)習(xí)某一類型題的時候，學(xué)生在課上弄不透，總是不能解出完整的答案，但課堂時間有限，教師的精力也有限，因此，如果針對這一類型題做出相應(yīng)的微課，學(xué)生利用課后時間多次觀看，的確是一種高效率的方式，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很多便利的條件。

四、微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，但是學(xué)生的預(yù)習(xí)方式單一，部分學(xué)生的預(yù)習(xí)效果也不理想。如果教師利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣的形式可以吸引學(xué)生興趣，預(yù)習(xí)的效果也會變得事半功倍。

例如在學(xué)習(xí)空間中直線與直線的關(guān)系時，可以在微課中引用生活中異面的例子，先直觀的給學(xué)生展示出來，再解釋異面的定義，教給學(xué)生異面直線的畫法，使學(xué)生對異面直線有一定的理解。通過鞏固練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生試著在幾何體中找到給定直線的異面，并且嘗試用多種方法畫出兩條異面直線。這樣簡單易懂的預(yù)習(xí)方式學(xué)生更容易接受，同時也能提高教師在課堂教學(xué)中的效率，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對新知識有所理解，即便是空間想象能力較弱的學(xué)生，也能根據(jù)動態(tài)圖直觀地理解什么是異面直線。學(xué)生平時課業(yè)壓力大，看教材和資料需要很久時間，可能還抓不到重點(diǎn)，微課不僅簡短明晰還可以反復(fù)觀看，的確很受學(xué)生歡迎。

（二）微課導(dǎo)入，增趣激疑

眾所周知，導(dǎo)入是課堂教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，一個有效的導(dǎo)入往往能讓學(xué)生激發(fā)興趣，引起思考。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有些只是比較抽象，難以理解，只聽老師的口頭描述還難以理解，因此微課的輔助作用便顯得尤其明顯，圖文聲并茂的視頻更能起到事半功倍的作用。

例如在學(xué)習(xí)圓錐曲線的光學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用時，用微課的形式引用西西里島的故事，西西里島上的犯人們被關(guān)押在巖洞中，他們在夜里小聲地討論如何越獄，但是計(jì)劃卻敗露，犯人們互相懷疑卻也找不到告密者。原來這個巖洞是橢圓形的結(jié)構(gòu)，即便犯人們小聲議論也能通過反射傳到看守人那里，由刁尼秀斯設(shè)計(jì)的巖洞被人們稱為“刁尼秀斯”之耳。圖文聲并茂的小故事不僅集中了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，與其他方式的引入環(huán)節(jié)相比確實(shí)更加有優(yōu)勢。

（三）微課教學(xué)，突破難點(diǎn)

微課的優(yōu)勢在于短小精悍，由于高中的數(shù)學(xué)知識比較繁雜，有些知識對于學(xué)生來說難以理解，在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的難度，因此，便于學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，運(yùn)用微課有針對性的展示給學(xué)生，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些難點(diǎn)，但由于課堂時間有限，學(xué)生層次不同，很難做到每個同學(xué)都理解。如果教師將一些重難點(diǎn)的知識做成微課分享給學(xué)生，上課時學(xué)生沒理解的知識，可以在課后學(xué)習(xí)，還有不理解的可以請教老師，這樣不僅教學(xué)效率高，也緩解了羞于問問題和學(xué)困生的情況。

（四）微課復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)

高中數(shù)學(xué)的概念和公式特別多，如果不能及時復(fù)習(xí)鞏固，很容易混淆，如今信息技術(shù)的快速發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利，讓學(xué)生們更好地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識的脈絡(luò)。

在學(xué)完數(shù)列這部分內(nèi)容后，教師可以借助思維導(dǎo)圖整合這部分內(nèi)容，通過微課的形式播放出來，例如我們在學(xué)習(xí)數(shù)列時根據(jù)規(guī)律分為一般數(shù)列，等差數(shù)列和等比數(shù)列，而在各個數(shù)列下又有各自的通項(xiàng)公式、定義、性質(zhì)等知識點(diǎn)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)后很容易混淆，通過思維導(dǎo)圖將各部分內(nèi)容整合，有利于學(xué)生發(fā)散思維，系統(tǒng)地掌握所學(xué)。

（五）微課拓展，豐富知識

心理學(xué)家羅杰斯指出：教師應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個教學(xué)過程。因此在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然，讓學(xué)生感受知識發(fā)生發(fā)展的過程。死記硬背的數(shù)學(xué)概念效果并不好，教師可以嘗試對抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行補(bǔ)充，將數(shù)學(xué)概念延伸到學(xué)生的日常生活中，將復(fù)雜抽象的概念生活化，通過微課的拓展，對所學(xué)知識理解的更加全面。

五、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）提高制作能力

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師們要做到與時俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)理念。如今受疫情影響，學(xué)校上課都改成網(wǎng)課的形式，這就要求老師們熟練辦公軟件。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升制作微課水平。在新技術(shù)層出不窮的今天，不進(jìn)步就意味著要被時代拋棄。

（二）樹立正確觀念

利用微課教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性和主動性，但是目前有些教師對于微課的應(yīng)用方法有些不合理，一節(jié)課大部分時間都讓學(xué)生自己看，代替自己講課，這種單純“放電影”式的教學(xué)是不可取的。微課只是作為教學(xué)的輔助，如果本末倒置，就與微課創(chuàng)立的理念相違背了。

（三）控制微課時間

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，我們知道學(xué)生的注意力是有限的，微課作為短小精悍的碎片化教學(xué)方式，時長應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)。微課的時長過長，學(xué)生可能會產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)效果大打折扣，因此微課的時間要控制好。

六、結(jié)語

微課是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是對目前課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，但并不能完全代替課堂教學(xué)，它只是一種輔助形式。隨著微課的不斷優(yōu)化和發(fā)展，使用微課輔助數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，有利于提高教學(xué)的效率，補(bǔ)充了課堂教學(xué)的不足，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。微課也為社會提供了優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”，同時，很多優(yōu)質(zhì)教師的課我們也有機(jī)會聽到，這的確能在一定程度促進(jìn)教育公平，我相信未來微課平臺會發(fā)展得越來越完善，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。