黃旭華 包志芬 桂林理工大學(xué)南寧分校

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，各行各業(yè)都依賴互聯(lián)網(wǎng)進行發(fā)展。我國“互聯(lián)網(wǎng)+”是在2012年的互聯(lián)網(wǎng)博覽會上的易觀國際CEO提出的。他認為企業(yè)應(yīng)該重視可持續(xù)發(fā)展，不斷為企業(yè)未來的發(fā)展做鋪墊，而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以為各行各業(yè)提供更多的服務(wù)平臺，促進各行各業(yè)的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，為了順應(yīng)時代潮流，必須讓會計與財務(wù)管理與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式相適應(yīng)，這樣才可以提高工作效率。因此，這就需要高校對會計與財務(wù)管理專業(yè)進行改革，完善人才培養(yǎng)的措施，創(chuàng)新新型課程，從而適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式。這篇文章根據(jù)會計與財務(wù)管理專業(yè)中都需要學(xué)習(xí)的《會計學(xué)原理》這一課程進行分析，并提出改革的措施。

《會計學(xué)原理》是會計與財務(wù)管理專業(yè)都涉及的一門教材，也是這兩門專業(yè)的必修課。根據(jù)院校的人才培養(yǎng)計劃，再加上在互聯(lián)網(wǎng)時代下對《會計學(xué)原理》的變革進行綜合分析，具體內(nèi)容如下：

一、《會計學(xué)原理》教學(xué)過程中存在的不足

近幾年，高校設(shè)計的《會計學(xué)原理》對于課程存在以下幾個方面的不足：

（1）教材不符合實際。由于《會計學(xué)原理》這些教材中過于理論化，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到書中枯燥的知識，但是無法從教材內(nèi)學(xué)習(xí)到實踐內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容不夠深刻，進一步降低學(xué)習(xí)效率。而且在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，企業(yè)的會計工作也發(fā)生了變革，企業(yè)不再是傳統(tǒng)的生產(chǎn)活動，而是利用了新型的互聯(lián)網(wǎng)理論。但是，教材中的會計要素與會計科目并沒有做出相應(yīng)的改變。

（2）學(xué)生的業(yè)務(wù)水平低下?！稌媽W(xué)原理》這一專業(yè)是財務(wù)管理人才培養(yǎng)的第1步入門教程，但是由于學(xué)生從應(yīng)試教育中步入大學(xué)，沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課的具體方法、沒有具體的實踐內(nèi)容，使學(xué)生對企業(yè)財務(wù)管理這一方面的工作不熟悉，業(yè)務(wù)能力低下。尤其是對于電子商務(wù)或者訂單式的新型業(yè)務(wù)這些方面與傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)完全不同，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)的困難。而伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷推廣，融資、結(jié)算、生產(chǎn)等業(yè)務(wù)都出現(xiàn)了各種各樣的APP，使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著這些APP的大規(guī)模普及，財務(wù)部門也開始接受這一服務(wù)，因此會計核算的賬單處理方式也發(fā)生了變革，這對財務(wù)管理與會計專業(yè)的學(xué)生專業(yè)水平提出了更高的要求。

（3）傳統(tǒng)人工做賬已經(jīng)被時代所淘汰。《會計學(xué)原理》這一門教材中涉及會計手工模擬實訓(xùn)，實訓(xùn)的第一要務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力，但是由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，使人工做賬逐漸被時代所遺棄，學(xué)生會認為這種實訓(xùn)作用不大，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生只做表面工作，粗略完成老師布置的手工做賬的任務(wù)，無法提高學(xué)生實訓(xùn)的效果。

（4）各個業(yè)務(wù)部門都可以自己做賬。大部分企業(yè)為了緊跟時代潮流，不斷的信息化，利用云計算，大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去實現(xiàn)財務(wù)管理，這一方法被稱作“財務(wù)云”。而財務(wù)云數(shù)據(jù)信息直接影響著企業(yè)業(yè)務(wù)的管理與發(fā)展水平，再加上企業(yè)的管理水平不斷增強，各個業(yè)務(wù)部門都要求自己進行做賬。而傳統(tǒng)的財務(wù)管理已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的財務(wù)部門，傳統(tǒng)的財務(wù)管理會引發(fā)數(shù)據(jù)缺失或者泄漏等情況，也不能記錄各個科室的財務(wù)數(shù)據(jù)，降低財務(wù)部門工作的效率。但是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在“財務(wù)云”技術(shù)的支持下，各個部門各個科室都可以自行記賬，隨時隨地的出示自己的報表，并通過云端將數(shù)據(jù)信息集中在財務(wù)部門，不僅可以完善財務(wù)管理環(huán)節(jié)，還可以減少財務(wù)管理成本，最大化的提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，從而提高的企業(yè)市場競爭優(yōu)勢。這也是高校《會計學(xué)原理》這一課程進行變革需要銜接的內(nèi)容。

（5）高?！稌媽W(xué)原理》這一課程與財務(wù)云之間的關(guān)系不夠緊密。財務(wù)云系統(tǒng)更加具體、精細化，它可以自動生成財務(wù)數(shù)據(jù)，因此財務(wù)云被大部分服務(wù)型公司所使用。具體使用環(huán)節(jié)如下：由于財務(wù)云可以隨時隨地自動記賬、保存數(shù)據(jù)等，不僅可以減少財務(wù)部門的工作量，還可以保存大量的信息，為后期的財務(wù)核對提供數(shù)據(jù)支持，如果企業(yè)利用掌中寶還可以及時掌握財務(wù)信息。利用財務(wù)云可以明確各個交易之間的數(shù)額、應(yīng)付款、預(yù)付款、應(yīng)收款、預(yù)收款以及零錢明細等，還可以查看購買憑證以及收款內(nèi)容等，在月末或者年末還可以將財務(wù)進行總結(jié)。會計管理人員還可以利用權(quán)限，修改每年的錯誤交易憑證，修改錯誤數(shù)據(jù)后，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)就會將錯誤的憑證進行調(diào)整，其中也包括了結(jié)轉(zhuǎn)損益。但是高校《會計學(xué)原理》課程教學(xué)與課程設(shè)計幾乎沒有會計處理程序的內(nèi)容，使學(xué)生對這一方面的內(nèi)容非常陌生[1]。

二、《會計學(xué)原理》教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

（1）針對性地選擇與實際相符的會計教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生今后去企業(yè)工作的基礎(chǔ)，影響著學(xué)生未來的發(fā)展。而《會計學(xué)原理》是一門公共必修課，但會計專業(yè)與非會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所不同，因為會計專業(yè)與非會計專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致。作者認為在選擇教育內(nèi)容的過程中，首先需要考慮學(xué)習(xí)對象，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象選擇不同的教育內(nèi)容，不同的專業(yè)學(xué)習(xí)《會計學(xué)原理》這一門課程的廣度與深度也應(yīng)該有所不同。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該遵循簡單而又精細的原則，例如會計核算方法以及方法的使用，其中包括記賬原理、憑證審核、賬簿登記一級財產(chǎn)清查等重點內(nèi)容都需要重點講述與考察，可以將財務(wù)憑證的傳遞與整合作為自學(xué)課讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己的認知與學(xué)習(xí)去尋求自己所需要的知識，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以滿足學(xué)生的自身需求，發(fā)揮學(xué)生的個人價值。對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該遵循實用性與適應(yīng)性原則，從就業(yè)方面看，會計核算這一工作需要專業(yè)能力，需要工作人員懂得會計核算方法與技巧，會計核算這一工作直接影響公司的經(jīng)濟利益，稍有不慎就會出現(xiàn)經(jīng)濟損失，因此非會計專業(yè)的學(xué)生可以重點學(xué)習(xí)會計信息的產(chǎn)生與基本含義，學(xué)會應(yīng)用財務(wù)信息，提高自己的專業(yè)水平，學(xué)習(xí)財務(wù)信息的出發(fā)點與落腳點，可以不對學(xué)生的實踐操作能力做出標(biāo)準要求。但是由于課堂時間的限制，教師在講解這些內(nèi)容的時候可以簡單帶過，甚至可以讓學(xué)生進行自學(xué)，重點向?qū)W生講述會計報表以及報表分析等內(nèi)容，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生的未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（2）在《會計學(xué)原理》這一課程中引入雙語教學(xué)。隨著“引進來”與“走出去”的計劃不斷實施，教育內(nèi)容不斷國際化，因此，學(xué)生不僅需要具備母語知識還需要兼顧國際上專業(yè)的語言，掌握外語知識，提高自身的綜合能力，打造高素質(zhì)的國際性人才。而由于我國會計領(lǐng)域的不斷變革，對《會計學(xué)原理》這一門課程引入雙語教學(xué)是非常有必要的[2]。

通常情況下，雙語教學(xué)的主要實施內(nèi)容有三種：首先是沉浸式雙語教學(xué)，沉浸式雙語教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中全程利用外語進行講述，并且使用國際教材，學(xué)生也使用外語進行答題；其次是保持式雙語教學(xué)，保持式雙語教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部使用漢語，通過學(xué)習(xí)不斷利用外語去交流；最后是過渡式雙語教學(xué)，過渡式雙語教學(xué)是指學(xué)生在高校內(nèi)使用漢語，在適應(yīng)一段時間后，直接利用外語進行教育教學(xué)。對于中國而言，大部分高校在雙語課程的教學(xué)過程中，都會使用保持式教學(xué)模式。但是在《會計學(xué)原理》中引入雙語教學(xué)是具有一定難度的，它考驗著教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于雙語教師來說，不僅要提高自身的表達能力，還需要具備國內(nèi)國際上的各種學(xué)科知識，要了解國際國內(nèi)的會計準則以及相關(guān)背景，方便為學(xué)生講述，讓學(xué)生能夠掌握重點內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)會計這一專業(yè)不僅需要具備一定的外語基礎(chǔ)，還需要不斷的跟隨教師的步伐去了解國際上的會計準則；并且由于大部分學(xué)生的外語能力差，需要在上課之前進行充分的準備工作，才能適應(yīng)教師教學(xué)的進度。因此，學(xué)生可以查找一些相關(guān)的國際會計語言以及西方發(fā)達國家的會計發(fā)展歷程，從而加深自身對國際會計學(xué)上的了解，同時還可以提高自身學(xué)習(xí)的主動性。

除此之外，高校還需要重視雙語教學(xué)層次、課程時間安排、雙語教學(xué)難度等的設(shè)計。對于雙語教學(xué)內(nèi)容來說，作者認為可以根據(jù)專業(yè)的實際需求安排雙語課的難易程度。高校可以在雙語課程教學(xué)初期，對一些國際上的會計學(xué)專業(yè)術(shù)語進行翻譯，使學(xué)生對這些專業(yè)名詞完全掌握后，再進行會計學(xué)基本準則以及西方發(fā)達國家會計發(fā)展歷程的講解。與此同時，由于中西方語言與經(jīng)濟交易上的差異明顯，使雙語教學(xué)變得更加復(fù)雜，因此在雙語教學(xué)后期，教師可以讓學(xué)生利用各種實踐活動，提高學(xué)生的外語表達能力[3]。

（3）重視會計學(xué)教學(xué)過程中的人格教育。雖然我國已經(jīng)將職業(yè)道德教育納入獲取會計證的基本條件之一，但是在現(xiàn)實中仍然企業(yè)財政部門仍然存在大量的徇私舞弊現(xiàn)象，降低了會計領(lǐng)域的公信力。除此之外，大部分高校會計學(xué)課程中沒有涉及職業(yè)道德教育，使學(xué)生沒有清楚地認識到職業(yè)道德的重要性。但是作者認為，在會計教學(xué)過程中注入職業(yè)道德教育是非常有必要的，它一定程度上可以提高為了會計領(lǐng)域的公信力。所以，高校在開展《會計學(xué)原理》這一教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德觀念與綜合素養(yǎng)，教師可以通過實際的案例向?qū)W生進行警示作用，使學(xué)生在未來工作中注重自己的言行舉止，遵守會計行業(yè)道德規(guī)范。

三、《會計學(xué)原理》教學(xué)改革的具體方法

根據(jù)以上分析，得知在《會計學(xué)原理》教學(xué)變革的過程中存在著一些不足，具體的完善方法如下：

（1）教材的編寫需要符合互聯(lián)網(wǎng)時代的背景，具有先進性。傳統(tǒng)的《會計學(xué)原理》的教材主要涉及的是會計行業(yè)的基本準則以及經(jīng)濟業(yè)務(wù)的具體處理事項。而會計準則主要包括會計的內(nèi)容、核算對象、具體的核算方法等。而企業(yè)的工作環(huán)節(jié)主要分為籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、計算利潤等，這些工作環(huán)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)。

但是隨著社會的進步，在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，企業(yè)的會計業(yè)務(wù)工作環(huán)節(jié)也發(fā)生了變革，工作環(huán)節(jié)順序不一致，變?yōu)殇N售、籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)以及利潤核算等。

而且企業(yè)的財務(wù)部門也要求企業(yè)的各個經(jīng)濟業(yè)務(wù)科室都需要進行記錄與核算，最后將記錄與核算內(nèi)容傳送給財務(wù)部門。因此，筆者認為，在編制會計學(xué)專業(yè)的教材的過程中，需要將會計信息系統(tǒng)中的相關(guān)內(nèi)容放入到教材中，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)與討論。而不是將課程分化，這樣不利于學(xué)生知識的理解。

（2）而企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及處理事項，一般會在ERP實訓(xùn)室內(nèi)完成。大部分開設(shè)財務(wù)管理與經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的高校都會開設(shè)ERP實訓(xùn)室，其中ERP是指模擬一個現(xiàn)代型的企業(yè)，學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)，再通過實訓(xùn)室進行實踐操作，使學(xué)生能夠提高掌握知識的效率。因為在高中教學(xué)的過程中，學(xué)生沒有外出實習(xí)的機會，沒有深入接觸過企業(yè)，也不知產(chǎn)品如何生產(chǎn)以及具體的生產(chǎn)流程，單單憑借枯燥的理論知識無法讓學(xué)生進行實際上的業(yè)務(wù)操作，而利用EPR實訓(xùn)室，可以讓學(xué)生模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，使學(xué)生在實踐操作的過程中不斷地提高自身的業(yè)務(wù)處理能力，還可以減少課程環(huán)境中的枯燥氛圍，提高學(xué)生的主動性與積極性，使學(xué)生在后期實習(xí)的過程中能夠順利地、快速地融入企業(yè)工作。

（3）將手工模擬實訓(xùn)與會計信息系統(tǒng)相結(jié)合。傳統(tǒng)的《會計學(xué)原理》會開設(shè)手工模擬實訓(xùn)，但是由于手工做賬已經(jīng)不被時代所接受，因此需要結(jié)合會計信息系統(tǒng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高實訓(xùn)的意義。學(xué)生需要模擬至少一個月的企業(yè)會計業(yè)務(wù)，從審核開始，如果審核通過就進行會計憑證錄入，如果審核到期仍未通過，就需要進行過賬，最后再進行期末結(jié)賬。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后再進行報表處理，編制企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤報告以及現(xiàn)金流量表等。

（4）企業(yè)資產(chǎn)負債表的編寫與制定，需要與各個科室的業(yè)務(wù)報表相結(jié)合。各個科室利用互聯(lián)網(wǎng)可以隨時隨地記錄數(shù)據(jù)并生成報表。各個業(yè)務(wù)科室將生成的報表集中投給財務(wù)部門，那么最終形成的財務(wù)報表與各個科室的報表的聯(lián)系密切，同時也提高了報表的有效性與準確性，為管理者解決問題提供了數(shù)據(jù)支持。

（5）在財務(wù)報表分析的過程中注入財務(wù)云理論。在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，中小型企業(yè)逐漸開始共同建設(shè)，通過達成共識，不斷地進行集團化，從而得到資源共享。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，財務(wù)云成為財務(wù)管理的重要系統(tǒng)，它不僅可以打破時間與空間上的限制，還可以讓企業(yè)在財務(wù)管理方面不斷的具體化，從而提高企業(yè)財務(wù)管理的水平，可以讓財務(wù)管理人員參與更多的企業(yè)業(yè)務(wù)，財務(wù)管理人員的主要任務(wù)從財務(wù)管控逐漸演變?yōu)闃I(yè)務(wù)管控，使企業(yè)各項業(yè)務(wù)不斷的網(wǎng)絡(luò)云化，使企業(yè)整體業(yè)務(wù)都具有先進性。因此，在分析財務(wù)報表的過程中，應(yīng)該注入財務(wù)云的相關(guān)理論。

四、結(jié)語

根據(jù)以上分析得知，在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，隨著會計業(yè)務(wù)不斷國際化，需要對會計教學(xué)進行變更，而在會計教學(xué)中必學(xué)的一門課程就是《會計學(xué)原理》，但是高校在《會計學(xué)原理》教學(xué)的過程中存在的一些問題，教材不夠符合實際需求，學(xué)生與業(yè)務(wù)水平低下等問題，因此高校必須不斷調(diào)整會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在會計專業(yè)教學(xué)的過程中增設(shè)雙語教學(xué)與職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的專業(yè)能力與道德觀念，培養(yǎng)國際化會計專業(yè)的人才。