◎侯春霞（山東省淄博市沂源縣燕崖中學(xué)）

趣味教學(xué)法是教師在課堂上利用有趣的元素來激發(fā)學(xué)生的自主探索興致，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效方法。通過運(yùn)用趣味教學(xué)法可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，提高學(xué)生自身的整體素養(yǎng)，包括獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力，同時(shí)也可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。因此，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能夠參加趣味教學(xué)活動(dòng)，融入趣味課堂并轉(zhuǎn)變思想，享受趣味課堂，成為教師必須提高教學(xué)效率的有效途徑。本文分析了中學(xué)地理課程趣味教學(xué)策略，為中學(xué)地理教育的質(zhì)量提升提供幫助。

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，中學(xué)地理趣味教學(xué)的價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，利用趣味元素激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生愿意主動(dòng)求知；運(yùn)用多重有趣的元素來代替教材中枯燥的地理知識(shí)，使內(nèi)容更具吸引力，也更易理解，為幫助學(xué)生提高自學(xué)技能提供條件；趣味課堂為學(xué)生提供了追求知識(shí)的動(dòng)力，并通過與生活的聯(lián)系為學(xué)生提供了對(duì)地理環(huán)境以及人與自然關(guān)系協(xié)調(diào)的看法。為提高學(xué)生的興趣，改進(jìn)地理教學(xué)觀念，教師需要提升專業(yè)水平，挖掘提高學(xué)生興趣的要素?；诖?，尋找有趣的教學(xué)策略，對(duì)提高中學(xué)地理教學(xué)效率顯得尤為重要。

一、中學(xué)地理課運(yùn)用興趣教學(xué)法的要點(diǎn)

（一）依托教科書引入趣味元素

運(yùn)用趣味教學(xué)法進(jìn)行地理教學(xué)，更有利于學(xué)生理解知識(shí)，有助于知識(shí)轉(zhuǎn)移，提高教育質(zhì)量。但任何興趣元素都必須基于教材內(nèi)容，保證基本教學(xué)目標(biāo)的完成。比如老師在講解“世界語言與宗教”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行“聽語言猜地區(qū)”的游戲，學(xué)生聽不同國家和地區(qū)的語言，然后讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜一猜。有了這些知識(shí)的積累，能夠?yàn)閷W(xué)生理解世界語言、探索有關(guān)國家的宗教文化奠定基礎(chǔ)，在舒適愉快的氛圍中掌握這方面的知識(shí)，幫助學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）利用地圖開展趣味地理學(xué)習(xí)

地圖在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中有著重要作用，基于此，趣味地理學(xué)習(xí)法應(yīng)利用好地圖，幫助學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，使地理學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授“地球與地圖”時(shí)，教師先展示一組圖片，介紹制作地球儀的步驟，然后給足一定的時(shí)間讓學(xué)生試著自己做一個(gè)。在本課程中，學(xué)生將了解經(jīng)緯度的特征，初步識(shí)別地球的赤道、極點(diǎn)以及緯度和經(jīng)度的相關(guān)特點(diǎn)，區(qū)分東西半球和南北半球，通過有趣的動(dòng)手活動(dòng)實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)目標(biāo)。值得一提的是，學(xué)生自制的地球儀也可以作為學(xué)習(xí)工具來輔助未來的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生使用硬紙板或彩色薄塑料制作迷你地球儀，不僅對(duì)地理學(xué)習(xí)有幫助，學(xué)生在實(shí)踐中也能獲得更多的成就感和滿足感，提高學(xué)生對(duì)趣味性地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

（三）學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮趣味課堂上的主體作用

為使趣味學(xué)習(xí)法收獲到更好的學(xué)習(xí)效果，教師從學(xué)生的角度指定教育計(jì)劃，確保該計(jì)劃能滿足學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，方便教師更好地引導(dǎo)學(xué)生。在此期間，學(xué)生也要積極參與，勇于表達(dá)自己的看法，成為課堂的主人，更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“世界氣候”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用學(xué)生的好奇心，借助趣味性元素幫助學(xué)生思考?xì)夂驅(qū)ι畹挠绊?。為此，教師在黑板上展示出表格，引?dǎo)學(xué)生閱讀課本，并將自己的收獲填寫到相應(yīng)的表格中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候等不同的氣候類型，找出它們的特點(diǎn)，并聯(lián)想該氣候下人們的生活方式。由于填表機(jī)會(huì)有限，老師鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，抓住機(jī)會(huì)在講臺(tái)上展示自己的成果，體驗(yàn)自己思考和實(shí)踐學(xué)習(xí)地理的樂趣，增強(qiáng)自身能力和綜合素養(yǎng)。

二、趣味性中學(xué)地理課堂教學(xué)原則

（一）滲透性原則

作為能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，教師在教學(xué)中會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在輕松詼諧的語言中靈活運(yùn)用趣味性元素，并與學(xué)生進(jìn)行交流，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)進(jìn)行地理知識(shí)的滲透，方便學(xué)生的理解。比如在講授“人文環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演來猜測當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)文化，比如泰國的問候習(xí)俗、越南的洪王節(jié)、蒙古的傳統(tǒng)體育文化等。通過這種方式，學(xué)生對(duì)各國文化能有更加直觀的了解，在讓學(xué)生感受亞洲豐富的文化元素的同時(shí)，滲透了人文地理知識(shí)，師生專注于趣味性課堂，有利于提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量。

（二）知識(shí)主導(dǎo)原則

趣味性課堂應(yīng)該呈現(xiàn)地理學(xué)習(xí)過程中生動(dòng)有趣的方面，但知識(shí)的學(xué)習(xí)也不容忽視。因此，教師必須以傳授知識(shí)為主，引導(dǎo)學(xué)生在感受趣味課堂的同時(shí)提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。比如老師在講“我們的鄰居——俄羅斯”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先說出自己對(duì)俄羅斯的了解，一方面可以讓學(xué)生展示自己的知識(shí)面，另一方面踐行了以學(xué)生為中心的原則，在地理課中引入有趣的元素。同時(shí)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息，從而幫助學(xué)生擁有更廣闊的地理學(xué)習(xí)視野，達(dá)到中學(xué)地理課堂以興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生地理知識(shí)面的作用。

三、中學(xué)地理學(xué)習(xí)中可以應(yīng)用的趣味性學(xué)習(xí)路徑

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

通過對(duì)趣味教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)趣味元素立足于教材，來源于生活，而不是對(duì)現(xiàn)有教材的直接應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也不要局限在書本內(nèi)容上，要轉(zhuǎn)變過去唯課本論的學(xué)習(xí)觀念，打破課堂界限，多與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，獲得更多的趣味性因素，讓地理學(xué)習(xí)變得更有趣、更有啟發(fā)性。比如教師利用信息技術(shù)教授“南方地區(qū)與北方地區(qū)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生作為北方人或者南方人，可以結(jié)合自己所處地理位置的氣候特點(diǎn)說一說自己的生活習(xí)慣，由此推測這一個(gè)地區(qū)大眾的生活習(xí)慣，然后通過各種資料的收集來證明自己的觀點(diǎn)，并通過觀看演示文稿來享受學(xué)習(xí)地理的樂趣，探索科學(xué)問題。與現(xiàn)實(shí)生活的有效聯(lián)系能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合思維能力的提高和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式

為不斷提高中學(xué)地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教育模式上進(jìn)行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也要適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以自己制作PPT，直觀地展示地球、月球、太陽的空間關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，學(xué)生要勇于發(fā)表意見，在良好的探究氛圍下積極討論。同時(shí)，教師通過教具、視頻演示等幫助學(xué)生直觀感受地球運(yùn)動(dòng)實(shí)況，點(diǎn)燃學(xué)生的自學(xué)熱情，開拓學(xué)生的求知之路。通過探究式地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以切實(shí)提高自己對(duì)地理知識(shí)的理解能力。又比如當(dāng)教師用信息技術(shù)進(jìn)行“撒哈拉以南非洲”教學(xué)的時(shí)候，通過多媒體給學(xué)生展示非洲動(dòng)物遷徙、非洲鼓表演等場景，讓學(xué)生了解非洲人的生活情況，并通過對(duì)視頻內(nèi)容的觀看總結(jié)出非洲的氣候、地理位置、地形等特點(diǎn)。學(xué)生可以把它作為一個(gè)關(guān)鍵詞，回憶視頻并填寫所學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化地理基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)綜合思維能力和學(xué)習(xí)能力。與教師在課后直接提問的教學(xué)方法相比，思維導(dǎo)圖顯然更有趣。能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，改變學(xué)習(xí)觀念，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率，從而更好地提升趣味地理的學(xué)習(xí)效果。

（三）重視對(duì)學(xué)習(xí)的反思

在以往中學(xué)地理的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)自己的反思并不到位，往往忽視自己在課堂上的表現(xiàn)，不注重自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不注重課堂的表現(xiàn)。基于此，學(xué)生需要重視自我反思，為后續(xù)更高效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生存在個(gè)體差異，對(duì)素材感興趣的程度有所不同，一般情況下無法滿足所有同學(xué)個(gè)性化、趣味性的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)以上問題，教師開發(fā)基于差異化教育理念的微學(xué)習(xí)，基于地理文化、地理知識(shí)自評(píng)、地理理論與探究、地理輔導(dǎo)知識(shí)等模塊，為學(xué)生提供有趣、有意義的在線教育資源。而學(xué)生需要適應(yīng)趣味性課堂內(nèi)容，找出自己的興趣點(diǎn)，從而讓自己享受學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，改變自己對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，提高整體素質(zhì)，通過自省提高趣味性學(xué)習(xí)能力。

總之，中學(xué)趣味地理學(xué)習(xí)要發(fā)揮個(gè)體的作用，教師應(yīng)依靠課本引入趣味元素，以趣味教學(xué)法作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建趣味地理課堂。與此同時(shí)，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，積極融入有趣的教學(xué)模式，注重自我反思，讓自己在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)生活意識(shí)、包容性思維等，享受地理學(xué)習(xí)的快樂。