◎李雪梅（江西省廬山市峰德九年制學(xué)校）

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動著教育行業(yè)的重大變革，一些新型的現(xiàn)代信息技術(shù)成了當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱門。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，多媒體、智慧學(xué)習(xí)、微課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式在各個學(xué)校得到廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的“三尺講臺，一盒粉筆，一個板擦”的時代已經(jīng)過去，這就要求在教育過程中的各個環(huán)節(jié)都要創(chuàng)新，都要以學(xué)生為中心來精心設(shè)計充滿樂趣的、能吸引學(xué)生注意力的精彩內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比其邏輯性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以借助多媒體的優(yōu)勢，通過對媒體視頻、聲音、圖像的分析和觀看總結(jié)，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，將數(shù)學(xué)計算中的演算過程可視化，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)下學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）不會透過表象看本質(zhì)，無法投入情境之中

數(shù)學(xué)情境是我們經(jīng)常接觸到的，是針對單一的學(xué)習(xí)方式而創(chuàng)設(shè)的，主要目的是為了豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)探索興趣。當(dāng)我們處于某個特定的數(shù)學(xué)情境之中時，需要集中注意力，不能分心，將大腦思維活躍起來，也就是可以思緒萬千，聯(lián)想翩翩，只要對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利就行。但是，有些同學(xué)只會看數(shù)學(xué)情境中的表象，不會透過表象看知識本質(zhì)，無法投入情境之中，就像聽故事、看熱鬧，無法讓自己的思想和數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣就很難提高學(xué)習(xí)效率。

（二）不會合理利用學(xué)習(xí)資源

我們的課本是探究數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，無論學(xué)習(xí)到什么階段都不能脫離課本知識。在當(dāng)下學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料繁多的情況下，我們面對琳瑯滿目的復(fù)習(xí)資料時總會挑花眼，殊不知有些課外輔導(dǎo)資料已經(jīng)偏離了我們所學(xué)的課本知識，選擇這樣的課外資料不僅起不到輔助學(xué)習(xí)的作用，還會浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。同時，在遇到難度較大的輔導(dǎo)資料學(xué)生無法解決問題時，會挫傷他們的學(xué)習(xí)自信心，影響他們的判斷力。所以，面對市面上五花八門的課外輔導(dǎo)資料，我們在選擇的時候要以教材為依據(jù)，聽取教師的推薦，合理利用這些資源。

（三）沒有掌握學(xué)習(xí)方法，缺乏創(chuàng)新性

都說教法有道，其實學(xué)法也要有道。特別是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，簡單的數(shù)學(xué)知識其實可以通過自身的探索就能獲得。而學(xué)習(xí)相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，需要教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。從當(dāng)下的學(xué)生現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生處于“衣來伸手，飯來張口”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果教師不教，他們也不學(xué)，更不會創(chuàng)新。就像教師一個人在唱獨角戲，學(xué)生是觀眾，時而鼓掌，時而回應(yīng)，甚至只有教師一人講，下面趴倒一片，或者亂成一團(tuán)。這主要是學(xué)生沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，缺乏創(chuàng)新精神。

（四）不重視數(shù)學(xué)練習(xí)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，重點不是領(lǐng)會，而是要通過對知識的掌握轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的技能，這就需要在學(xué)習(xí)完新知之后通過多方面練習(xí)來形成技能，同時在實際中熟練應(yīng)用。由此可見，技能的獲得需要通過不斷的練習(xí)。在實際的學(xué)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)之后，自認(rèn)為已經(jīng)掌握，就不再做隨堂練習(xí)。殊不知，這樣粗糙的學(xué)習(xí)在不經(jīng)過練習(xí)的情況下是經(jīng)不起時間考驗的，當(dāng)一段時間過去之后才發(fā)現(xiàn)，對知識的了解已經(jīng)變得“模棱兩可”，降低了學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）會用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

一堂好的數(shù)學(xué)課從新課導(dǎo)入部分開始，因此導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)老師迎著學(xué)生渴望新知的眼神走進(jìn)教室時，首先我們要將精彩的開端帶給他們，讓學(xué)生還留在課外的心快速收回來，將他們的注意力集中到我們課堂上來。為此，我們要精心設(shè)計導(dǎo)入課內(nèi)容，導(dǎo)入課部分如果只憑借教師的口頭講述或者動作表演是很難達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，這時借助多媒體設(shè)計導(dǎo)入新課內(nèi)容是很有效的方法。把教材知識內(nèi)容，通過動畫、聲音繪聲繪色地呈現(xiàn)給學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生的興奮點，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課時，可以制作一個多媒體課件，用一個動畫故事播放給學(xué)生觀看，同時加上講解。如以學(xué)生比較熟悉的《西游記》改編片段為故事背景：唐僧一行四人走在西天取經(jīng)的路上，路過一個桃園，豬八戒看到滿樹的桃子饞得口水直流，豬八戒跑上前就要摘桃子，立刻被唐僧?dāng)r住了，“八戒，要想吃桃子可以，但是需要先回答我的問題才可以呦?！碧粕f：“如果樹上有9 個桃子給你們?nèi)藖矸郑骄咳四芊值綆讉€呢？”當(dāng)故事講到這個時候，我們就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的思維，反問學(xué)生“誰知道每人分幾個，知道的請舉手”，同學(xué)們紛紛回答“我知道，我知道，是每人分3 個?！边@時，教師接著再問“如果有3 個桃子平均分給三個人，每人能分幾個？”同學(xué)們又都搶答道：“每人分一個。”然后教師拿出來教具“一個桃子”接著說：“如果有一個桃子平均分給三個人每人能分多少？”這時同學(xué)們開始了討論，停頓了一段時間沒有得到答案，這時教師引出了這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容——分?jǐn)?shù)的概念。在活躍的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，將學(xué)生的注意力集中到新知識的傳授中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）巧用多媒體模擬實景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然抽象，但是如果能將數(shù)學(xué)知識通過模擬實景呈現(xiàn)出來，那么在學(xué)生眼里的抽象數(shù)學(xué)知識就會變得簡單了。因為在數(shù)學(xué)中有很多知識點可以通過多媒體模擬實景的方式將過程生動、形象地呈現(xiàn)出來。這樣學(xué)生能身臨其境地感受數(shù)學(xué)知識的魅力，感受數(shù)學(xué)知識發(fā)生和發(fā)展的過程，體會到我們的日常生活是與數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)的，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愛上數(shù)學(xué)。

例如，在認(rèn)識圖形的周長時，讓一只小螞蟻沿著一個圓形物體爬一周，小螞蟻爬了多遠(yuǎn)就是這個圓形物體的周長，然后用手對著同學(xué)畫出這個圓形，學(xué)生也跟著老師一起用手畫出圓形，通過學(xué)生親自感知和親身參與，體會數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化，輕松解決了數(shù)學(xué)知識的重點和難點。

（三）能用多媒體聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“知識來源于生活”。將知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于學(xué)生來說，雖然他們的生活經(jīng)驗較少，但是通過多媒體對生活的再呈現(xiàn)，從學(xué)生已知的生活經(jīng)驗出發(fā)，把單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，如此才能有效并快速地幫助學(xué)生接受新知識。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”一節(jié)時，為了讓學(xué)生獲得立體體驗，可以將學(xué)生家里常用到的大衣柜作為目標(biāo)物體，通過多媒體展示不同角度的大衣柜呈現(xiàn)出來的不同的面和學(xué)生在家里看到的衣柜形狀相對比，發(fā)現(xiàn)大衣柜隱藏存在的其他面，這樣激發(fā)出學(xué)生對事物探索的欲望。

（四）善用多媒體提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，多媒體呈現(xiàn)出來的內(nèi)容對于他們來說是比較新奇的，他們往往對這種教學(xué)方式比較感興趣。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)生興趣的培養(yǎng)需要通過有效的提問來達(dá)到，如果只憑借教師的口頭提問效果不佳，結(jié)合多媒體來進(jìn)行數(shù)學(xué)提問，往往能起到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“混合運算”這一課時，通過多媒體呈現(xiàn)出題目內(nèi)容，教師根據(jù)多媒體呈現(xiàn)出來的題意，將題目中的數(shù)字寫到黑板上，然后根據(jù)這些數(shù)字進(jìn)行提問，這時學(xué)生會先通過審核多媒體呈現(xiàn)出來的題意，才能理解黑板上的數(shù)字的意思，然后才能解決問題。在這一過程中，教師在多媒體的支持下提出了問題，學(xué)生通過仔細(xì)閱讀和觀察獨立解決了問題，這一過程簡單明了，提高了學(xué)習(xí)效果。

（五）智用多媒體加強(qiáng)練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)教師講解完課本知識之后，剩下的只能通過學(xué)生自己完成課后練習(xí)，當(dāng)遇到不會的或者不確定的問題時，總是不能及時得到解決。而當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)多媒體可以很好地解決在數(shù)學(xué)練習(xí)過程中的這一問題，因為多媒體課件的可儲存性使得教師在備課過程中制作的數(shù)學(xué)多媒體課件可以重復(fù)播放，當(dāng)學(xué)生在做數(shù)學(xué)練習(xí)題遇到難以解決的問題時，就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來觀看多媒體課件，通過快退、快進(jìn)或者回放的功能，將在練習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。除此之外，由于多媒體課件不受時間和空間的限制，學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家里，當(dāng)遇到任何與數(shù)學(xué)相關(guān)的難題時，都能通過播放多媒體課件來解決難題。在這樣便利的學(xué)習(xí)條件下，只要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好數(shù)學(xué)并非難事。

三、結(jié)束語

俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法?！弊鳛橐幻痪€數(shù)學(xué)教師，不但要掌握利用好多媒體工具，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以多媒體為媒介激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。還要教會學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)也要掌握一定的有效方法，并根據(jù)自身的實際情況，將網(wǎng)絡(luò)多媒體變成自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的得力幫手。因此，我們要合理利用、有效掌握、充分發(fā)揮多媒體對教學(xué)的輔助作用，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。