◎南繼恩（甘肅省天水市清水縣王河鎮(zhèn)中學(xué)）

雙減政策旨在從校內(nèi)外同時減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將更多的時間還給學(xué)生。伴隨新課改的持續(xù)深入，雙減政策的出臺將為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革帶來巨大的影響。因此，在“雙減”背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有助于提高教學(xué)質(zhì)量，真正落實減負(fù)增效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、雙減政策的內(nèi)涵

（一）雙減政策的含義

雙減政策的提出是為了同時減輕學(xué)生校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，從而幫助學(xué)生成功減負(fù)，減輕整體的學(xué)業(yè)壓力；但同時減負(fù)帶來的負(fù)面效果還需要通過初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進行消除逆轉(zhuǎn)，最后使“減負(fù)”獲得“增效”的結(jié)果。

（二）雙減政策的意義

雙減政策的最大意義就是減輕廣大中小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第一，校內(nèi)外同步減負(fù)讓初中生的學(xué)業(yè)壓力驟降，將更多時間還給學(xué)生，從而鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使學(xué)生形成快樂求知的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，雙減政策的實施與新課改、素質(zhì)教育等共同促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)質(zhì)量從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；增加課外實踐活動從而促使學(xué)生全方位多維發(fā)展。第三，雙減政策的正式落實引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而通過課堂改革增效與課外實踐活動培養(yǎng)，讓學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)循環(huán)中。因為熱愛學(xué)習(xí)，所以投入學(xué)習(xí)；因為投入學(xué)習(xí)，所以熱愛學(xué)習(xí)。在良性學(xué)習(xí)循環(huán)之中，學(xué)生的求知欲與好奇心可以被極大地滿足，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進學(xué)生獲得個性化、全面的成長與發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目前存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)與新興改革的沖突

目前部分初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依靠教師的一言堂講授法，無視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，與新課改的要求背道而馳。傳統(tǒng)教學(xué)模式顯得過于繁重與機械化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被不斷消磨殆盡，從而致使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，這不利于提高課堂教學(xué)效果。

（二）中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異的沖突

初中學(xué)習(xí)相較于小學(xué)學(xué)習(xí)既是量的提升，也是質(zhì)的提升。初中生從小學(xué)成長走來，面臨加大的學(xué)業(yè)壓力，承擔(dān)著不小的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如若不實現(xiàn)減負(fù)增效，初中生將無法順利跨越并適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的知識體系，這會導(dǎo)致許多對數(shù)學(xué)缺乏熱情的學(xué)生被迫停下腳步，從而追不上正常進度。

（三）忽視以學(xué)生為本的教學(xué)原則

在教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，而教師應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者和支持者給予學(xué)生最大的幫助。可是從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看來，部分初中數(shù)學(xué)教師并沒有遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，沒有注意到學(xué)生之間的個體差異，因而無法落實因材施教。由于每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)興趣熱情有所差異，傳統(tǒng)的大班教育雖利于學(xué)生的共性發(fā)展，可終究無法促進學(xué)生的個性化發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，充分結(jié)合實際與個體差異，有針對性地對不同層次水平的學(xué)生施以不同的教學(xué)措施，從而促進班級整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升。

（四）缺乏自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者與研究者，而非教師教學(xué)命令的執(zhí)行者。可從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看來，大多數(shù)的教學(xué)依然是學(xué)生被動接受知識的過程，這并不能充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動性、能動性和積極性，不能促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是教學(xué)的重要目標(biāo)，通過自主探究而獲得的知識與技能比教師填鴨式地灌輸而獲得的知識與技能更能使學(xué)生印象深刻；培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這有利于學(xué)生拓展自身的思維，促進自我思考能力的提升，有助于學(xué)生從單一、機械的題海中跳脫出來，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，促進自身的綜合發(fā)展。

（五）缺乏良好師生關(guān)系的培養(yǎng)

促進師生良好關(guān)系的形成，有利于教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，及時給予學(xué)生需要的學(xué)習(xí)或生活幫助；促進師生良好關(guān)系的形成，有助于提高課堂的互動度，形成動態(tài)、雙向交流的高效課堂，促進雙方知識交流；促進師生良好關(guān)系的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與積極性，從而獲得自我提升。可從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，師生關(guān)系僅僅局限于四十五分鐘的課堂學(xué)習(xí)，教師不了解學(xué)生，學(xué)生也不愿意尋求教師的幫助。長此以往，師生之間出現(xiàn)鴻溝并且會愈加難以跨越，無法營造雙向交流的愉悅課堂，無法幫助教師了解學(xué)情以調(diào)整教學(xué)方法，無法培養(yǎng)學(xué)生自信自強、不懂就問的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、“雙減”背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效路徑

（一）點燃學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，能夠驅(qū)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。因此，在“雙減”背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂效率，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)減負(fù)增效。例如，根據(jù)華師大版七年級上冊第一章的教材內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)正視該章節(jié)對學(xué)生的積極作用，引入華羅庚、祖沖之和陳景潤等數(shù)學(xué)家的生活故事，為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)家們的數(shù)學(xué)精神與個人優(yōu)秀品質(zhì)；此外，還可以通過數(shù)學(xué)家個人的故事以小見大，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的歷史與魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生向這些榜樣學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己進而完善自己。

（二）引入分層教學(xué)

由于學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等不同差異，且伴隨新課改的持續(xù)深入，要求學(xué)生的共性發(fā)展與個性發(fā)展同步進行，因此，在“雙減”背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂效率，可引入分層教學(xué)，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分層，并根據(jù)不同層次的學(xué)生進行教學(xué)設(shè)計。教師在進行分層之前，需要對學(xué)生進行一個細(xì)致且完備的學(xué)情了解，可針對學(xué)生不同的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生大致分為三個層次，從而促進基礎(chǔ)層的學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信、提高該部分同學(xué)的積極性，促進提升層的學(xué)生逐步深入了解數(shù)學(xué)知識、拓展自身的數(shù)學(xué)思維，促使優(yōu)秀層的學(xué)生戒驕戒躁、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）引入問題導(dǎo)學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)旨在通過一系列有意義且高質(zhì)量的問題吸引學(xué)生注意力，提醒學(xué)生重難點的側(cè)重，提高課堂的互動效率，從而實現(xiàn)減負(fù)增效。因此，在“雙減”背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂效率，可以適時引入問題導(dǎo)學(xué)。教師要提高自身的教學(xué)水平，為課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的知識探索過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，根據(jù)華師大版七年級上冊第四章的教材內(nèi)容，教師可以找尋生活中的柱體、球體、椎體，詢問并引導(dǎo)學(xué)生理解各個立體圖形的定義概念，通過生活化的場景引領(lǐng)學(xué)生走入教學(xué)情境；繼而播放生活中的圓柱體、圓錐體和棱錐體，詢問并開展后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，一步步引領(lǐng)學(xué)生沉浸在生活化的教學(xué)情境之中，完成學(xué)習(xí)。

（四）引入翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的引入，有利于學(xué)生在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上獲得個性化發(fā)展，讓學(xué)生實現(xiàn)力所能及的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)減負(fù)增效。因此，在“雙減”背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂效率，可適時引入翻轉(zhuǎn)課堂，將教學(xué)內(nèi)容濃縮在短小精悍的教學(xué)視頻之中，督促學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。例如，根據(jù)華師大版七年級上冊“相交線與平行線”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的優(yōu)勢獲取豐富的教學(xué)資源，制作關(guān)于相交線的定義，對頂角、垂線、同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角、平行線的定義，平行線的判定和平行線的性質(zhì)等知識點的教學(xué)視頻。在每個教學(xué)視頻的片尾，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置少量高質(zhì)量的數(shù)學(xué)習(xí)題供學(xué)生自行檢測學(xué)習(xí)效果，繼而留出自由交流的時間，這樣既可以方便學(xué)生之間進行知識討論，也可以方便教師為學(xué)生答疑解惑。

四、結(jié)語

在“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)；引入分層教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等不同的教學(xué)方法豐富教學(xué)手段，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。