◎王勛玲（山東省淄博市沂源縣實驗中學(xué)）

教學(xué)是一個互動的過程，在教師和學(xué)生中發(fā)揮著重要作用，特別是語文這種培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的課程更需要師生之間進行良好的交流。在初中語文教學(xué)中，良好的師生關(guān)系可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效率，因此教師需要重視與學(xué)生的關(guān)系，不斷拉近與學(xué)生的距離，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最得力的助手。

在初中階段，學(xué)生處在青春期，有著想獨立但卻不成熟的思想，如果教師得不到學(xué)生的親近和信任，學(xué)生就不會了解教師的教育理念和教學(xué)方法，也就不能跟隨教師思路專心聽課。因此，作為一名初中語文教師，需要主動接觸學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，不能只專注于教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)在教學(xué)中運用多種方式，將語文知識以潤物無聲的方式輸送給學(xué)生，讓學(xué)生感受到語文老師的親和力和語文學(xué)科背后的人文情懷，愿意跟隨教師的思路努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師更加注重語言知識的教育和訓(xùn)練

通過初中語文教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，在新課改不斷推進的今天，很多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，僅僅將語文作為知識技能進行教學(xué)，進行簡單的語文知識的傳授，而沒有關(guān)注學(xué)生語言審美能力和與人交流能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，無論是教材課文還是課外拓展文章，都表達著作者的思想、情感和審美觀念，但在教學(xué)時，有些教師習(xí)慣于將整篇文章分解成多個部分分開講解，雖然在一定程度上能增強學(xué)生對段落修辭的理解，但學(xué)生并沒有立足于文本的整體結(jié)構(gòu)去體會文章的情感美，大大削弱了文字的吸引力。

（二）教師與學(xué)生過分注重考試成績

當(dāng)然，從實踐的角度來看，初中教師和初中學(xué)生都面臨著中考壓力，這意味著提高語文成績是教師和學(xué)生的共同目標(biāo)。當(dāng)前我們的語文教學(xué)過分追求學(xué)生成績的提高，卻忽略了學(xué)生語言能力以及綜合素養(yǎng)的提高。漢語是一種十分復(fù)雜的語言體系，提高語言技能并不是短期內(nèi)就能實現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，語文教學(xué)內(nèi)容一味按照中考模式設(shè)計，甚至按照中考題型做專項訓(xùn)練，實際上這只是對讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的個性化理解與情感的交融。教師沒有將書本內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生無法在生活中提升語文素養(yǎng)，嚴重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也致使語文成績很難提高。

（三）師生之間缺乏互動

語文教育的過程是語言文字藝術(shù)再現(xiàn)的過程，教師必須通過語言向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生必須用語言表達向教師提問并反饋學(xué)習(xí)過程，因此在教育過程中，教師和學(xué)生之間的深入交流非常重要。在實際教學(xué)過程中教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)過度包辦，導(dǎo)致教師在課堂上與學(xué)生互動交流的時間較少，即使僅有的互動模式——提問，也只是檢查學(xué)生作業(yè)，而不是在平等交流的層面上與學(xué)生對話。因此學(xué)生的獨立思考能力得不到鍛煉，語文素養(yǎng)也得不到提高。

二、初中語文教學(xué)中拉近與學(xué)生距離的方法

對于教師而言，只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上組織的教學(xué)環(huán)節(jié)才能實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，要想切實提高學(xué)生的語文能力，作為教師必須走近學(xué)生，了解他們的真實情況，多與學(xué)生交流，聆聽學(xué)生的心聲，不斷完善教學(xué)方案，如此，既提高了學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，也能促進學(xué)生語文成績的提高，形成良性循環(huán)。

（一）充分了解學(xué)生

全面了解學(xué)生是組織教學(xué)活動的基礎(chǔ)。教師通過了解學(xué)生、分析學(xué)情，制定適合學(xué)生的教學(xué)計劃，更容易激發(fā)師生之間的情感共鳴。初中生情感容易波動，不愿意在教師面前過多地分析自己，因此，教師需付出更多的精力觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，及時與學(xué)生交流，與學(xué)生和諧相處。教師可以充分利用各種各樣的語文教育形式，從課堂討論到設(shè)計個性化的寫作訓(xùn)練，這些都要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師了解學(xué)生的方式有很多，例如，可以利用課余時間與學(xué)生交流，或在課堂討論的時候加入學(xué)生小組之中等等。教師須慎重選擇合適的方法，并適時進行調(diào)整。

例如，在進行新聞類作品寫作教學(xué)時，教師可以從一個詞或一個句子入手，逐漸過渡到段落。在學(xué)生有了最基本的理解之后，教師可以讓學(xué)生進行仿寫，仿寫一個句子或者一個段落，再逐步過渡到撰寫新聞稿，教師要參與學(xué)生創(chuàng)作的過程，讓學(xué)生感受到老師時刻就在身邊，從而拉近兩者的距離。在學(xué)生寫完之后，教師要給予學(xué)生展示的機會，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善。最后，教師仔細閱讀學(xué)生所寫內(nèi)容，給予積極有個性的評價，讓學(xué)生感受到老師的鼓勵與關(guān)愛，從而讓學(xué)生放下戒心，真心與老師交流。

另外，在語文教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文所蘊含的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。這不僅可以讓學(xué)生深刻理解文本的內(nèi)涵，還可以擴展他們的語言知識，并愿意展示自己獲得的成果。比如，學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇文章的時候，教師先讓學(xué)生想一想自己印象中的冬天，同時教師也要參與其中，并將冰雕等冬日美景以課件或視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課文學(xué)習(xí)中帶著熱情才能提高學(xué)習(xí)效率，強化對語文知識和語言技能的掌握。

（二）平等對待，嚴格要求

教師職業(yè)的特點在于有原則和責(zé)任感。初中語文教師要民主、溫和，平等對待每一個學(xué)生，嚴格要求每一位學(xué)生。隨著社會的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以及移動設(shè)備的普及讓學(xué)生會遇到形形色色的誘惑，容易形成不良習(xí)慣。因此，教師在語文教學(xué)時始終堅持正確的價值導(dǎo)向。用體貼的眼神、溫暖的話語，激發(fā)學(xué)生的勇氣和挑戰(zhàn)精神，讓學(xué)生信任老師，愿意與老師分享自己成長路上的點點滴滴，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三）提高教師自身的語言運用能力

初中生在這一階段的模仿心理仍然很強，教師要善用語言藝術(shù)，潛移默化影響學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。抑揚頓挫的語言表達能夠更好地吸引學(xué)生注意力，鼓勵性的話語可以幫助學(xué)生建立自信，促使他們更加積極主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建語言，適當(dāng)轉(zhuǎn)換語言風(fēng)格，多使用激勵性語言，讓學(xué)生集中精力于課堂，提高教學(xué)效率。

比如，在教授《壺口瀑布》時，教師可以先拋出一個問題，展示被毀的玉虛山自然風(fēng)光的照片，并發(fā)問：“這么好的環(huán)境怎么會被破壞？為什么？”帶著問題，讓學(xué)生結(jié)合自然景觀和環(huán)保理念去閱讀文章，以此啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生帶著問題思考，課堂效率會大大提高。又如：在學(xué)習(xí)文言文時，教師首先要讓學(xué)生通過課文注解來掌握文言文詞、句的意思后，教師再詳細講解學(xué)生難以理解的字、詞、句，有了一定的文言知識積累后，教師可以讓學(xué)生把現(xiàn)代文改寫成文言文，感受古漢語的質(zhì)樸之美。

（四）利用多媒體進行教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用形式多樣，教師對多媒體的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，也幫助學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗。初中語文教師運用多種教學(xué)模式，深度融合信息技術(shù)，學(xué)生不僅體驗到了課堂的新鮮感和刺激感，而且加大了對課外知識的探索，開闊了視野。例如，在進行《岳陽樓記》一文的教學(xué)時，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與岳陽樓相關(guān)的圖像，與學(xué)生一起欣賞。然后利用多媒體給學(xué)生介紹范仲淹所處的時代環(huán)境，幫助學(xué)生更好體驗作者為國為民的情懷，提高學(xué)生語文素質(zhì)。

（五）正確評價和鼓勵學(xué)生

在語文教學(xué)中，一些問題的答案并不是唯一的，語文教師在評價學(xué)生的作業(yè)時要注意公正客觀。教師要公平對待每一位學(xué)生，對待成績好的學(xué)生幫助他們擴展知識范圍，對待能力不足的學(xué)生要緊抓基礎(chǔ)；要經(jīng)常表揚學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同于標(biāo)準答案的新想法時，給予學(xué)生表達的機會，即使是錯誤的也要鼓勵他敢于創(chuàng)新和表達的勇氣。只有這樣，學(xué)生才不會害怕犯錯，主動積極地進行語文學(xué)習(xí)，保持靈活思維。

三、結(jié)論

總之，師生之間要建立相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、和諧相處、平等關(guān)愛的良好關(guān)系，使聯(lián)系更加密切。學(xué)生不再害怕老師，并愿意說出自己的想法，有助于教師針對學(xué)生個性發(fā)展制定針對性的教學(xué)計劃，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的綜合性人才。