◎鄭作亮（山東省淄博市博山區(qū)第六中學(xué)）

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)文定義為人文性學(xué)科，將語(yǔ)文教育內(nèi)涵進(jìn)一步拓展，結(jié)合語(yǔ)文的課程屬性，將生命教育融入其中，實(shí)現(xiàn)生命教育的滲透。有些教師將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作單調(diào)無(wú)聊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，這并不利于素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的滲透，也難以體現(xiàn)生命教育的有效性。這就要求教師明確把握語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，將生命教育融入中學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，讓生命教育之光點(diǎn)燃學(xué)生心靈。

一、以人文主義貫穿教學(xué)，構(gòu)造良好的師生溝通體系

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注生命教育。首先，教師要尊重生命，把學(xué)生看作生命個(gè)體，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看待學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)人發(fā)展能力會(huì)隨著時(shí)間推移而不斷發(fā)生變化。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求，選擇合理的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。實(shí)現(xiàn)人文主義教學(xué)最重要的是要將以人為本作為基本教育原則，構(gòu)建平等自由的師生關(guān)系，形成良好的師生互動(dòng)，也更加有效地實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的良性循環(huán)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視師生之間的平等互助。尊重學(xué)生的同時(shí)，要真正從教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生合理使用自己的權(quán)利，正確看待學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地調(diào)整思維。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)，從以教師為主導(dǎo)的教學(xué)對(duì)立狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒嗷テ降鹊膮f(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)一步體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)對(duì)人文主義的關(guān)注，真正將師生之間的教與學(xué)看作平等的協(xié)同合作，也看作是不同個(gè)體之間的交流與溝通。

二、利用語(yǔ)文教材，滲透生命教育

初中語(yǔ)文教材為了更好地開(kāi)闊學(xué)生的視野，篩選了不同領(lǐng)域的課文，以豐富學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。部分教學(xué)素材只憑學(xué)生自己的認(rèn)知難以感受到其中的內(nèi)涵，教師要著重強(qiáng)調(diào)才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正感知生命，學(xué)會(huì)珍惜生命，了解任何生命的生長(zhǎng)與發(fā)展都是不易的，任何生命想要得到成長(zhǎng)與突破，都要付出更大的努力，比如《生命，生命》的作者杏林子，自小就受到病痛的折磨，但她從未屈服，而是盡自己最大的努力綻放生命最美好的樣子。在《生命，生命》中描述的小飛蛾，有著非凡的生命力，即使它只是一只小小的昆蟲(chóng)，也對(duì)生命有無(wú)限的渴望，為了擺脫險(xiǎn)境，它不斷掙扎，想要掙脫束縛，沖向安全與自由的境地。而一顆滑落到墻縫中的香瓜子也突破重重圍堵，長(zhǎng)出了小苗，只為循著光的方向，想要沖破土壤，感受陽(yáng)光雨露的洗禮。這都體現(xiàn)了生物本就存在的求生欲望。人在日常生活中總會(huì)遇到困難，誰(shuí)的人生都不是一帆風(fēng)順的，但在任何情境下我們都要放平心態(tài)，相信時(shí)間，相信自己的斗志，要向往生命，要珍惜生命，要勇敢面對(duì)困難和克服困難。兒童作家冰心在《談生命》中用“一江春水”“一棵小樹(shù)”來(lái)形容自己對(duì)生命內(nèi)涵的感悟，來(lái)分析生命成長(zhǎng)過(guò)程中興衰發(fā)展的普遍規(guī)律，也以此參透生老病死、悲歡離合的人生。我們要清晰認(rèn)識(shí)到生命的可貴，要以積極向上的心態(tài)來(lái)面對(duì)生命，即使在人生的低處，也要以良好的狀態(tài)面對(duì)生活中的一切，以積極向上的狀態(tài)來(lái)使生命得到無(wú)限延伸。語(yǔ)文教師除了可以將生命教育滲透在語(yǔ)文教材的教學(xué)過(guò)程中，也可以利用課外閱讀的方式讓學(xué)生更多地了解與生命有關(guān)的主題，與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更真實(shí)地感受生命的內(nèi)涵，受到生命教育的有效熏陶，從而珍惜生命和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

三、在作文教學(xué)中滲透生命教育，學(xué)會(huì)善待生命

作文教學(xué)是一種提升學(xué)生的自我表達(dá)能力的重要途徑。以手寫(xiě)的方式來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心想法，利用紙、筆與他人進(jìn)行思想上的交流，同時(shí)，釋放自己的情感和內(nèi)心想法，真正體現(xiàn)人的創(chuàng)造力和思想價(jià)值。在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，更需要做到以人為本，真正滲透生命教育，尊重生命的自主性。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，選擇合理的方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，找到合理的教學(xué)角度，讓學(xué)生真正成為寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的主體。在每一次的教學(xué)過(guò)程中，都要讓學(xué)生明確寫(xiě)作目標(biāo)。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作意圖，會(huì)產(chǎn)生理解與感觸，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度和維度來(lái)進(jìn)行思考，也有利于學(xué)生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，結(jié)合有效的激勵(lì)政策，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，學(xué)生也更加樂(lè)于投入到寫(xiě)作過(guò)程中。

生命教育涉及的內(nèi)容非常廣泛，它可以是一種獨(dú)特的生命形態(tài)，也可以表現(xiàn)為某一層面的生態(tài)環(huán)境，還可以呈現(xiàn)大自然中小生命的成長(zhǎng)變化過(guò)程。許多家庭都會(huì)養(yǎng)一些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程也是生命發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物投入感情，把它們當(dāng)作家庭中的一個(gè)成員時(shí)，會(huì)主動(dòng)了解小動(dòng)物的生活習(xí)性和性格特征，這也可以作為生活中有關(guān)生命教育的題材。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多到戶外去感受大自然中的生命，了解自然中的植物，也了解生命成長(zhǎng)變化的過(guò)程，并把這些過(guò)程記錄成文字，在日復(fù)一日的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成細(xì)致入微的觀察技能，提升自身觀察分析的能力，可以更好地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作記錄能力，也有利于生命教育的滲透。

四、注重教師在思想認(rèn)識(shí)方面的成長(zhǎng)，將生命教育滲透到日常中

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了要重視生命教育的滲透，也要關(guān)注教師在思想認(rèn)識(shí)方面的成長(zhǎng)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，形容教師的詞語(yǔ)不外乎為“人類靈魂的工程師”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“祖國(guó)花朵的園丁”，這些都表現(xiàn)出了教師忘我的奉獻(xiàn)精神，這與教師的職業(yè)道德和素質(zhì)能力要求相符，同樣成為許多教育工作者追求的精神境界。但在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，教育都忽略了教師自身產(chǎn)生的生命體驗(yàn)和思想感受，缺少在情感方面的灌輸與交流，只是單純要求教師以責(zé)任自居，以此來(lái)詮釋教師應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)，容易讓教師自身對(duì)生命內(nèi)涵產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。為了改變這種現(xiàn)象，教師要注重自身在思想認(rèn)識(shí)和精神方面的成長(zhǎng)，在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，也要將生命教育滲透到日常工作中產(chǎn)生新的認(rèn)知，并在其中獲得新的感悟。

綜上所述，生命教育對(duì)當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，初中語(yǔ)文教師要利用好語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏生命和珍惜生命，有效實(shí)現(xiàn)生命教育的滲透，讓生命教育之光點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。