◎徐高林（江西省宜春市銅鼓縣教師進修學校）

在教育體制不斷改革的教育背景下，現代社會對初中教育事業(yè)的要求變得越來越高，以往傳統(tǒng)的初中教育管理理念已無法滿足現階段初中教育事業(yè)的要求，因此，如何創(chuàng)新初中教育管理模式，已經成了廣大初中教育工作者需要重點思考并解決的問題之一。人本理念源于春秋時期，主要是指通過分析學生之間個體化差異的方式，對其提供針對性的教育措施，以此達到提高學生綜合素質的教育目標。因此，將人本理念應用在初中教育管理中，有利于滿足初中學生的個體化需求，提高初中學生的學習積極性，激發(fā)初中學生的學習熱情，推動初中學生綜合素質的全面發(fā)展，進而提升初中教學質量，優(yōu)化初中教育成果。

一、目前初中教育管理中存在的問題

（一）初中教育管理的內容缺少針對性

就我國目前的初中教育事業(yè)來說，雖然大部分教師的教育理念和教學方式都發(fā)生了改變，但仍有部分初中班主任在開展教育管理的過程中，依然選擇使用以往傳統(tǒng)的教育管理模式，并未尋找針對性較強的教育管理內容，緊跟時代發(fā)展的潮流，長此以往，會在一定程度上影響初中學生的學習積極性，降低初中學生的創(chuàng)造力，從而阻礙初中學生的全面發(fā)展。

（二）初中教育管理者缺乏人本管理理念

據相關調查結果顯示，大部分初中班主任雖然懂得重視初中學生在班級中的重要作用，但自身的教育管理理念依然較為落后，并未明白人本管理理念在初中教育管理工作中的積極作用。若初中教育管理者在實際的教育管理工作中，始終習慣性地忽略與學生之間的溝通和交流，長此以往，會在一定程度上降低初中學生的自信心，影響初中學生個人能力的有效發(fā)揮。因此，初中教育管理者需要明確人本管理理念的重要性，將其融入實際的管理工作中，從而確保初中學生能自信地展示自己的個人能力。

（三）初中教育管理的方式和手段單一

在初中教育管理工作中，受初中班主任性格特點、處理事情方式等因素影響，不同初中班主任的教育管理方式會存在一定的差異性，但相關的調查結果顯示，大部分初中班主任在開展管理工作時，所使用的管理方式和管理手段比較單一，并未有效融入人本管理理念，習慣性地忽視了對初中學生情感方面的教育管理，長此以往，會在一定程度上阻礙初中學生的健康成長。因此，初中班主任需要根據學生的實際情況以及時代發(fā)展的趨勢，不斷創(chuàng)新自身的教育管理方式和管理手段，確保初中學生可以獲得更加全面的發(fā)展。

二、人本理念在初中教育管理中的應用策略

（一）堅持“以人為本”的教育理念

現階段部分初中班主任已經懂得重視初中學生在班級中的重要地位，但并未增加與初中學生的交流與互動，長此以往，會在一定程度上影響初中學生個人能力的發(fā)揮，因此，初中班主任應堅持“以人為本”的教育理念，重視與學生之間的交流與互動，為學生提供一個展示自我的平臺，增強學生的自信心。初中班主任需要轉變以往傳統(tǒng)的教育理念，全面、認真地了解“以人文本”的教育理念，并從內心深處認可“以人為本”的教育理念，這樣才能更好地將“以人為本”的教育理念融入教育管理工作中，推動學生的個性化發(fā)展。例如，在更換班級的班干部時，教師可以在班級里開展一個“換屆大會”，鼓勵學生積極到講臺上競選自己想要擔任的職位，引導學生說出自己的優(yōu)勢，最后再由全班同學共同選出新一屆的班干部人選，這樣不僅給有能力的學生提供了一個展示自身能力的機會，提高學生的自信心，還可以讓每位學生都參與班干部的競選過程，加強整個班級的凝聚力。

（二）盡量滿足學生的個性化需求

幫助學生成長成才是教育的本質，因此，廣大教育工作者必須明白自己所有的教學活動都是圍繞學生開展的，若教育管理者在開展教學活動的過程中忽視了學生的真實需求，那么將無法體現教育的本質。在實際的教育管理中，教育管理者不僅要約束學生的行為，督促其保持認真、勤奮的態(tài)度進行學習，還要謹記為學生服務的理念，盡量滿足學生的個性化需求。因此，在人本理念的影響下，初中教育管理者需要深入初中學生群體，細心觀察初中學生的學習情況和心理情況，及時了解初中學生在學習和生活過程中的各項個性化需求，若學生的個性化需求是必要的、合理的，則需盡量滿足學生，保證其能順利、有序地完成初中的課業(yè)學習。例如，針對住在學校的學生，部分長發(fā)女學生的頭發(fā)較難干；濕冷天氣時，住校學生的衣服較難干；教師可以根據學生的需求，給其提供吹風機、烘干機等生活用品，這樣既滿足了學生的現實需求，保障了住校學生的生活質量，又能讓學生真切感受到學校的溫暖，體現“以人為本”的理念，促使學生更高效地完成自己的學業(yè)。

（三）建立科學合理的教育管理制度

初中階段的教育管理工作多且復雜，因此，為確?！耙匀藶楸尽崩砟钅苡行玫匠踔薪逃芾碇校踔邪嘀魅伪仨氃敿毩私獍嗉壍木唧w情況，并建立科學合理的教育管理制度，保證班級管理的統(tǒng)一性。例如，初中班主任可以詳細記錄班級內的課堂回答情況、日常值日情況、課后學生與教師的交流情況等，每月在班級內評選出課堂表現較為優(yōu)秀的學生，并給其提供適當的物質獎勵，從而提高初中學生的學習積極性，促使其保持高度的學習熱情。不僅如此，初中班主任還可以適當懲罰班級表現較差、學習態(tài)度比較消極的學生，這樣才能更好地推動初中學生的全面發(fā)展。除此之外，初中班主任在成為管理者的同時，也需要接受學校領導和校長的管理。學校應該根據教師隊伍地實際發(fā)展情況，不斷完善相關的校內人才選拔制度，提高初中教師隊伍的綜合素質。例如，學校在選拔聘用初中教師的過程中，需將教師的學歷和其自身的綜合素質一起納入聘用的考慮范圍，并通過專業(yè)的培訓學習，提升初中教師的綜合素質，不僅如此，學校還要尊重初中教師在初中教育管理中管理者的身份，給其提供一定的管理權限，這樣不僅能明顯提高初中教師在教學工作中的創(chuàng)造力，還能確?！耙匀藶楸尽崩砟钤趯嶋H教育管理中的有效應用。

（四）營造“以人為本”的校園氛圍

校園氛圍是學校教育管理是否完善的重要體現，因此，要想確保初中學生的健康快樂成長，營造良好的校園氛圍是極為重要的，這就要求學校領導必須在“以人為本”理念的基礎上，不斷完善學校的校風建設和學風建設，從而促進初中學生的全面發(fā)展。初中班主任須將“以人為本”理念融入實際的教育管理工作中，以同理心理解初中學生的各項需求，并從初中教師的道德素養(yǎng)出發(fā)滿足初中學生的訴求，這樣不僅能有效提升初中學生的綜合素質，促進初中學生的全面發(fā)展，還能通過教師的言傳身教增加初中學生對“以人為本”理念的理解，最大限度發(fā)揮“以人為本”理念的價值和意義。例如，部分學生帶手機到學校，是為了及時與家長交流自己在校的情況，但也有部分學生會有在課堂上玩手機的壞習慣，因此，教師可以合理控制學生使用手機的時間，如每天早讀前，由班長統(tǒng)一把手機收起來，中午放學后歸還；下午上課前統(tǒng)一收齊，放學后再統(tǒng)一歸還，這樣不僅可以確保學生在學習時間將其全部精力放在學業(yè)上，提高學生的學習效率，還尊重了學生使用手機的權利，滿足了學生的訴求，形成了良好的校園氛圍。

三、結語

初中教育管理主要以為服務學生和教師為主，管理工作為輔，將人本理念應用在初中教育管理中是尤為必要的，有利于幫助初中學生形成正確的學習觀念，培養(yǎng)良好的學習興趣，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在實際的初中教育管理中，不僅是初中班主任要堅持“以人為本”的教育理念，增加與初中學生的溝通交流，盡量滿足學生的個性化需求，學校還要建立科學合理的教育管理制度，確保“以人為本”理念在實際教育管理中的有效應用，學校領導更要協(xié)同校園師生一起營造一個“以人為本”的校園氛圍，構建和諧的校園文化，增加初中學生對“以人為本”理念的理解，從而推動初中學生身心的健康發(fā)展，提升初中學生的綜合素質。