吳春燕

摘要：本文作者借助信息技術(shù)對小學音樂活動進行了創(chuàng)新設(shè)計，搭建了“空中音樂坊”的活動平臺，構(gòu)建了“云學習、云展示、云互動、云評價”四步模式，有效地提高了教學質(zhì)量，促進了學生音樂素養(yǎng)的提升，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：空中音樂坊;信息技術(shù);小學音樂

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）05-0066-03

● 現(xiàn)狀及分析

隨著信息化的全面普及和現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應用，網(wǎng)絡(luò)資源與線上資源也在不斷豐富。信息技術(shù)帶來的現(xiàn)代媒體傳播形式的改變，深刻地影響了音樂學科的學習方式，學生也從課堂學習進入到空中學習。但在信息技術(shù)與音樂活動的融合中，還是暴露出以下問題：①部分教師不能熟練使用新技術(shù)，與時代脫軌。②音樂教育成果展示渠道窄，方式單一。③學生音樂素養(yǎng)急需提升，課時稀少。

針對以上問題，為了更好地應對新形勢的挑戰(zhàn)，筆者積極嘗試利用信息技術(shù)為學生開辟新的音樂學習、展示、互動、評價等模式，創(chuàng)新音樂學習、活動形式，以提升學生音樂素養(yǎng)，深化校園美育工作。

● “空中音樂坊”設(shè)計

筆者整合了QQ群、釘釘群，以及360音基、嗶哩嗶哩等常見軟件，借助開源分享平臺Gitee構(gòu)建了“空中音樂坊”平臺，進行小學音樂活動的創(chuàng)新教學。

1.設(shè)計理念

①方式超時空。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力，可以打破時間、空間的限制，為學生提供豐富的感知對象，提高學習效率。②內(nèi)容可視化。信息技術(shù)能將文字、畫面、聲音融為一體，將學習內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，極大地提高了學生的參與度和學習興趣。③過程動態(tài)化。把“空中音樂坊”看作一個動態(tài)的過程，把握音樂活動的過程、意義、方向;通過手段改進，動態(tài)調(diào)節(jié)，動態(tài)管理，實現(xiàn)活動優(yōu)化。④功能多元化。注重使用多種“空中”音樂活動的方式對學生進行引導和提升，提高學習能力，培養(yǎng)學生品質(zhì)，減弱傳統(tǒng)音樂學習作用單一、功能導向單一的影響。

2.平臺架構(gòu)

“空中音樂坊”是一個“互聯(lián)網(wǎng)+音樂”的平臺，它以開源共享平臺Gitee的項目倉庫為入口，提供在線課程，并展示學習成果。

活動分為“云學習、云展示、云互動、云評價”四個步驟（如下頁圖），能夠打破固定場地和傳統(tǒng)學習模式的限制，為學生學習音樂、展示音樂、評價音樂等開辟了新的通道。

3.具體實踐

“空中音樂坊”采用“云學習、云展示、云互動、云評價”四個步驟開展教學及活動，力求將課上、課下全面整合，助力先進教學理念的形成和發(fā)展，推動教學方法的升級，為新型音樂學習模式提供廣闊空間。

（1）云學習：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學習能力

新課標指出：興趣是學生學習音樂的根本動力，更是讓學生喜愛音樂的必要前提。直觀動感的信息手段對學生有著特殊的吸引力，容易引起學生的注意力，進一步培養(yǎng)學生的興趣。

“空中音樂坊”平臺上的課程是動態(tài)生成的，可以根據(jù)課堂學習情況及時推薦學生利用云學習加以鞏固拓展。

案例1：“360藝術(shù)測評”是集聲、像于一體的一款教學軟件，通過音樂游戲傳遞音樂知識，學生通過音樂游戲在學中玩、玩中學，既學到知識，及時評估了自己掌握的情況，又增加了學習音樂的趣味性，提升了音樂素養(yǎng)。

案例2：教師在“空中音樂坊”（Gitee）中向?qū)W生分享經(jīng)過甄選的優(yōu)秀作品、音樂家介紹等，讓學生可以通過平臺共享資源，隨時欣賞優(yōu)秀作品;同時學生也可以將好的資源分享給大家，增加交流。教師消化知識重難點，以學生更易理解的視頻、圖片等形式做成不同“微課”發(fā)布在“Gitee”里，供學生自主預習。不同層次的學生可以根據(jù)自身需求選擇不同的微課學習，提高學習效率。

通過“云學習”，可以打破傳統(tǒng)教學中課上課下相孤立的局面。利用技術(shù)賦能，不僅能實現(xiàn)高質(zhì)量教學、高效率學習、多樣化訓練，還能促進技術(shù)與音樂教學的深度融合，達到整合教學資源、提高學習效率、激發(fā)學生興趣、確立學生主體地位等目的。

（2）云展示：搭建虛擬舞臺，激發(fā)內(nèi)在動力

利用信息技術(shù)可以讓更多學生走上更加廣闊的舞臺，在各類音樂活動中找到“化繭成蝶”的成就感。還能打破教室、舞臺的傳統(tǒng)空間概念，更好地促進了網(wǎng)絡(luò)背景下線上、線下一體化的藝術(shù)“云展示”。

案例3：學生錄制歌曲并通過學校廣播播放，滿足學校內(nèi)有聲樂特長的學生的需求，讓學生創(chuàng)造自己的“魅力瞬間”。學生的性格差異決定了音樂課堂不適宜開展全員性展示活動，讓個性內(nèi)斂的學生在課堂外以錄音、拍視頻的形式進行參與，保證學生擁有訓練的機會。

案例4：在校級大型活動節(jié)目展示如學校的“班班有歌聲”歌唱比賽、“六一”文藝匯演等活動中，通過釘釘直播，讓不在現(xiàn)場的師生也能同步觀看;在新冠疫情爆發(fā)上網(wǎng)課期間，學校師生、家長各自在家錄制節(jié)目，教師進行編輯、主持，通過B站直播了兩場“云音樂會”。這些直播鏈接全部添加在“Gitee”里，讓全體師生、家長和社會群眾都可以同步欣賞。

在融合信息技術(shù)后，音樂活動鏈接或者二維碼可承載作品的相關(guān)信息，作品呈現(xiàn)不受時間、空間限制，學生可以反復觀摩、共享。同時，通過信息技術(shù)可以展現(xiàn)出每一位學生的學習情況，促使學生走出課堂、主動參與、積極展示，獲得成功感和幸福感。

（3）云互動：傳遞實時信息，促進情感溝通

通過網(wǎng)絡(luò)平臺互動，教師與學生、家長之間沒有了現(xiàn)實中的空間、時間限制，同時減少了面對面交流的緊張和壓力，增進了情感溝通。

案例5：教師通過布置音樂作業(yè)、評比等方式，讓學生將作業(yè)發(fā)到班級QQ群、微信群等平臺，并下載其他同學的視頻作業(yè)欣賞，提出建議。以云互動的方式，解決傳統(tǒng)課堂中互動不充分的問題，讓學生在互動中不斷提高，激發(fā)參與學習互動的熱情。

案例6：教師將課堂生成的“節(jié)目”實時錄像播放給學生觀看，讓同學之間相互模仿、溝通;將優(yōu)秀的節(jié)目通過展示平臺供全校師生學習，提高學生的鑒賞能力;讓學生將線下錄制的演唱、演奏、舞蹈等上傳至平臺，供班級同學下載觀看并學習。

通過有效利用資源，實現(xiàn)云上互動，提高學生學習、參與音樂活動的熱情，推進音樂學習進程與師生交流。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，作為一名音樂老師，有責任引導學生適當借用現(xiàn)代信息路徑，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。

（4）云評價：通過線上評價，提升審美水平

云評價改變了線下評價的固定模式，讓學生更容易實時了解自己在音樂學習中的進步，發(fā)掘自己的音樂潛能，建立學習自信，提高審美能力。

案例7：教師錄制班級學生表演片段讓小組進行組間互評，最后由教師對學生進行總體評價;將“云音樂會”“云春晚”發(fā)布到B站上，學生、教師通過彈幕進行評價，讓學生獲得更好的體驗感，家長也可以通過掃描二維碼參與，在各種云活動中通過發(fā)表建議、點贊、投票等方式全程參與，這也促進了家校合作。

通過線上多元評價，教師能對學生形成更及時、立體、全面的評價。這種方式可以提高學生音樂學習的樂趣，促使學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

● 結(jié)語

近年來，筆者不斷探索小學音樂活動與信息技術(shù)深度融合的途徑，并借助“空中音樂坊”進行實踐，由此產(chǎn)生了以下幾點感悟。

①創(chuàng)設(shè)音樂教育新平臺，豐富音樂教學內(nèi)涵。借助“空中音樂坊”，實現(xiàn)跨界，有效拓寬了學生學習音樂并展示成果的空間，極大地豐富了音樂教學的素材庫，延展了音樂教學的廣度，為線下的課堂教學提供了良好的借鑒。

②創(chuàng)新音樂學習新方式，提高學生學習能力。借助“空中音樂坊”，讓學生可以多元化發(fā)展，鍛煉學生學習技能，增加學生的溝通能力，從而進一步激發(fā)學生學習的興趣，提升他們的音樂素養(yǎng)。

③探索音樂課堂新形式，拓寬教師教學空間。借助“空中音樂坊”，實現(xiàn)音樂教學的課堂轉(zhuǎn)型，能夠幫助教師提升跨學科的教學融合能力，拓寬教學維度，為教學水平的提升不斷助力賦能。

“空中音樂坊”的嘗試，打破了傳統(tǒng)音樂學科學習的壁壘，使課程目標、課程要素和課程內(nèi)容產(chǎn)生聚焦效應，優(yōu)化了教學效果，激發(fā)了學生潛能，實現(xiàn)了學生進階成長、全面發(fā)展。這條創(chuàng)新實踐的道路，只有起點沒有終點，愿為人師者都應緊隨時代步伐，緊貼音樂課標的新要求，不斷優(yōu)化活動方式，助力學生成長。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]閆若婻.技術(shù)賦能下的中小學音樂教育OMO教學模式新樣態(tài)研究[J].教育科學，2021（05）.

[3]田素梅.“一優(yōu)三微”資源開發(fā)助推新時代音樂教學創(chuàng)新發(fā)展——廣東省東莞市音樂教學資源開發(fā)與應用的新探索[J].中國音樂教育，2021（01）.

[4]楊雅萍.信息技術(shù)與音樂教學的整合探究[J].藝教論壇，2021.

[5]蘇金萍.小學音樂教學應用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的實踐分析[J].教育科技應用，2019.

3881501908221