管雪沨

自2006年起，“計(jì)算思維”作為一個(gè)專用名詞，受到科技和教育界的廣泛關(guān)注，其核心概念也在不斷完善和豐富。2011年，計(jì)算思維跨越學(xué)科特征，成為綜合性思維，與理論思維、實(shí)驗(yàn)思維共同組成人類三大科學(xué)思維。從此，計(jì)算思維成為世界各國(guó)科技創(chuàng)新人才的基本素養(yǎng)之一，計(jì)算思維的培養(yǎng)和發(fā)展也成為人類適應(yīng)信息社會(huì)的重要基礎(chǔ)。

隨著教育內(nèi)涵的不斷豐富、教育目標(biāo)的不斷提高，計(jì)算思維教育（包含信息技術(shù)教育）作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，不斷被關(guān)注，中小學(xué)教師和教育研究機(jī)構(gòu)對(duì)其開展了一系列實(shí)踐和研究，取得了初步經(jīng)驗(yàn)。

第一，計(jì)算思維教育源于信息技術(shù)教育，但高于信息技術(shù)教育。計(jì)算思維教育是以培養(yǎng)和發(fā)展計(jì)算思維為目標(biāo)的教育，是思維層面的教育，不是技術(shù)層面的教育。計(jì)算思維教育可以早于計(jì)算機(jī)教育，信息社會(huì)環(huán)境更有利于計(jì)算思維教育“從娃娃抓起”。

第二，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能促進(jìn)計(jì)算思維的發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生參與到基于項(xiàng)目的探究中學(xué)習(xí)，是真實(shí)的學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)、多種思維混合活動(dòng)的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)學(xué)科開展的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)體現(xiàn)了生活性、工具性、系統(tǒng)性，項(xiàng)目成果體現(xiàn)了形式化和模式化，因此項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的思維過程屬于計(jì)算思維。

第三，計(jì)算思維教育的關(guān)鍵是教師的信息素養(yǎng)。從計(jì)算思維的發(fā)展來看，計(jì)算思維教育首先主要依賴信息技術(shù)學(xué)科教師，但隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息素養(yǎng)成為人的基本素養(yǎng)，計(jì)算思維教育從依賴信息技術(shù)教師發(fā)展為依靠全體教師。因此，只有提升全體中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)才能提升中小學(xué)計(jì)算思維教育水平。

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