魏娉

摘 要：在現(xiàn)代的高中歷史教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中越來越注重生活化教學(xué)理念，逐漸解掉了應(yīng)試教育的紐帶，產(chǎn)生旺盛的生命力和創(chuàng)新力。雖然現(xiàn)階段高中歷史教育還處于轉(zhuǎn)型期，但隨著生活化教育理念的推進(jìn)，未來的發(fā)展空間是巨大的。如何將歷史教育和生活化教育理念相結(jié)合是現(xiàn)階段高中歷史改革的重點工作，本文以此為依據(jù)，并提出了一些具體的應(yīng)用策略，希望更好地應(yīng)對當(dāng)前高中歷史教育中存在的一些問題，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中歷史;問題與現(xiàn)狀;有效措施

【中圖分類號】G633.51? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0120-03

Research on the Application of Life-oriented Teaching Concepts in Senior High School History Teaching

WEI Ping? （The Second Middle School of Nanjing County， Fujian Province，China）

【Abstract】In modern senior high school history teaching， teachers pay more and more attention to the concept of life-oriented teaching in the teaching process， and gradually untie the bond of exam-oriented education， generating vigorous vitality and innovation. Although senior high school history education is still in a transitional period at this stage， with the advancement of the concept of life-oriented education， there is a huge room for future development. How to combine the concepts of history education and life-oriented education is the key task of senior high school history reform at this stage. This article uses this as a basis and proposes some specific application strategies， hoping to better cope with some problems existing in current senior high school history education ， Improve the quality of senior high school history teaching.

【Keywords】Living teaching; Senior high school history; Problems and status quo; Effective measures

隨著高中歷史教學(xué)工作的不斷改善推進(jìn)，高中生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中越來越重視生活化學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科研究的對象就是對過往現(xiàn)實生活的長期記錄，因此，在日常的歷史教學(xué)中，應(yīng)該注意做到生動、實用，能與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)。新時代的歷史教師應(yīng)積極提高教學(xué)意識，具備前瞻性，應(yīng)該注重改進(jìn)歷史教學(xué)方法，在課堂上營造歷史氛圍，將生活化教學(xué)理念更好更快地融入教學(xué)過程中。教師要及時了解當(dāng)前高中歷史教育中存在的主要問題，讓學(xué)生在具體的生活情境中更高效地學(xué)習(xí)和運用歷史知識，切合實際地發(fā)揮歷史教學(xué)的價值。歷史是高考中綜合學(xué)科的主要內(nèi)容，將歷史教學(xué)生活化不僅可以滿足新時代高中生的心理需求，同時也能更好地培育高中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生對歷史知識的深層次了解，把握整體歷史脈絡(luò)。隨著我國新課標(biāo)教育改革的發(fā)展和深化，創(chuàng)新學(xué)習(xí)路徑中的生活化教學(xué)理念是比較受歡迎的，因此對它的教學(xué)應(yīng)用也是十分廣泛，能夠結(jié)合當(dāng)下的時代發(fā)展特點以及學(xué)生的成長環(huán)境來幫助他們提高歷史覺悟，既能激發(fā)學(xué)生對歷史教育的興趣，又能降低學(xué)生吸收知識的難度，還能幫助學(xué)生從歷史的角度提升思想品質(zhì)，對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的積極影響。

1. 高中歷史生活化教育存在的問題與現(xiàn)狀

在教學(xué)活動中，一些高中歷史教師普遍存在過分關(guān)注學(xué)生的歷史考試成績和表現(xiàn)情況，而不太關(guān)注學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)和綜合歷史學(xué)習(xí)能力，他們對歷史生活化教育理念的應(yīng)用水平還處于低水平狀態(tài)，歷史課堂氛圍不佳，甚至可以講是比較枯燥的，不重視學(xué)生對歷史課程的評價，也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，應(yīng)試教育思想比較牢固，缺乏改進(jìn)的方法。在教學(xué)過程中，教師注重對歷史知識點的深入挖掘，而忽視了學(xué)生歷史知識網(wǎng)絡(luò)和歷史知識體系的建設(shè)，使教育知識和生活實踐脫軌，沒有充分發(fā)揮歷史學(xué)科該有的作用和價值。單調(diào)的歷史教學(xué)加劇了學(xué)生的反感，同時還沒有健全的互動交流和評價體系，缺乏相應(yīng)的交流互助，學(xué)生與教師之間的黏性并不高，教師教不好，學(xué)生也難以提起興趣，這些都是影響生活化學(xué)習(xí)理念在高中歷史教育中應(yīng)用的因素，因此非常有必要加強(qiáng)對歷史教學(xué)的改善，需要迫切糾正相關(guān)問題，積極開發(fā)生活化等新的教學(xué)方法。

2.生活化教育理念在高中歷史教育中的具體應(yīng)用策略

（1）用日常用語營造和諧的歷史課堂氛圍

語言不僅是課堂教學(xué)的有力工具，也是教師向?qū)W生傳達(dá)新知識的主要工具，教學(xué)語言的適宜性與教育質(zhì)量密切相關(guān)。在過往的歷史教學(xué)中，許多教師受制于陳舊的教學(xué)理念，課堂語言過于僵化，不僅課堂氣氛僵硬，而且難以調(diào)動學(xué)生的積極性。用日常用語來營造和諧的課堂氛圍是生活化教育理念在高中歷史教育中的主要應(yīng)用方法之一，能有效拉近學(xué)生與教師之間的溝通距離，能更好地將歷史知識融入簡單的話術(shù)溝通中。用生活化習(xí)慣用語對話歷史還能加深學(xué)生對歷史知識內(nèi)容的印象和興趣，所以高中歷史教師在采取生活化教學(xué)理念時，可以積極地采用日常用語來營造良好的歷史課堂氛圍，以此來吸引學(xué)生的注意力和興趣，通過降低姿態(tài)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，實現(xiàn)對學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，將學(xué)生的注意力引到課堂上來，鼓勵學(xué)生積極參與知識探索。

例如，在人教版高中一年級第四單元《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，在新課的介紹中，教師可以通過談?wù)摰姆绞教崞饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們你們有聽說過鴉片戰(zhàn)爭嗎？”大多數(shù)學(xué)生在過往的知識接觸中對鴉片戰(zhàn)爭有一定的了解，一般會回答：“老師！我知道！” 教師繼續(xù)提問：“那你知道鴉片戰(zhàn)爭中出現(xiàn)了哪些歷史人物嗎？” 通過這種交互式的問答能給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗，有趣而簡單的生活語言可以幫助教師活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生的討論熱情。在討論過程中有些學(xué)生會講到鴉片戰(zhàn)爭的緣由，有些學(xué)生會對當(dāng)時的英雄人物做出評價。鴉片戰(zhàn)爭是我國歷史上的屈辱史，是一次深刻教訓(xùn)，但也反映了許多有著民族氣節(jié)的英雄人物的氣概，如林則徐，教師可以運用生活化的語言簡明地對鴉片戰(zhàn)爭做出梳理，就像是在講明身邊所遇到的困難一樣，不僅要流暢地揭示新話題，還要更好地適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求，幫助學(xué)生建立正確的歷史價值觀，拉近學(xué)生與新知識的距離。在討論過程中，教師可以延伸出民族精神、愛國情懷等其他要素，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的精神，不僅實現(xiàn)本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也實現(xiàn)生活化教育理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

（2）以生活化話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個好的開頭能連貫整個課堂的學(xué)習(xí)積極性，要敢于打破以往傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)法，不以課堂內(nèi)容為展開話題，而以生活化主題內(nèi)容導(dǎo)入課題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史話題中。在日常的歷史教學(xué)中，有很多教師非常容易忽略課堂導(dǎo)入的功能，在導(dǎo)入過程中不主動也不會導(dǎo)入，不能很好地抓住進(jìn)入課堂活動的良機(jī)，一開始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不高，難以帶動學(xué)生獨立思考的能力。興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，要從課堂的前端開始，抓住生活化導(dǎo)入課題加強(qiáng)學(xué)生對歷史課堂的關(guān)注度，在課堂導(dǎo)入中引入生活化教育理念，運用生活化學(xué)習(xí)方法為歷史課開個好頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)生活化教育理念的實用性。

例如，在講解《古代中國的政治制度》一課時，本課的知識目的主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握古代中國各個時期政治制度的基礎(chǔ)知識，了解這些政治制度產(chǎn)生的背景以及演變的過程，從古代夏商周的奴隸制度一直發(fā)展到清朝末期，整個過程有很多的變化，需要幫助學(xué)生了解中國古代政治制度的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。一般情況下，學(xué)生看到這類型課題會覺得難度比較大，一開始就容易失去學(xué)習(xí)的信心，對課題并不感興趣?；诖?，教師在課堂介紹前可以引用一些古詩詞，拿出一些對應(yīng)歷史的古詩詞讓學(xué)生來讀，通過讀古詩詞讓學(xué)生找到不同歷史階段的詩詞所表達(dá)的意思，再延伸到政治制度上來，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的興趣。教師可以利用一些出口成章的古詩詞刺激學(xué)生的興趣，通過降低學(xué)習(xí)難度從新的教學(xué)角度趁熱打鐵地為學(xué)生灌輸新的知識，并巧妙地告訴學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，在實現(xiàn)上述知識目標(biāo)的同時，教師還可以初步培養(yǎng)學(xué)生吸取歷史經(jīng)驗，并將其應(yīng)用于現(xiàn)代政治建構(gòu)的能力，從而充分發(fā)揮生活化教學(xué)理念令人興奮的功能。

（3）創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，拓展學(xué)生的想象力

高中生不同于低年級的學(xué)生，理解能力和知識儲備有了一定的基礎(chǔ)，但思想還不成熟，思維視野還有局限，個人格局不大。在過去的教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境比較沉悶，學(xué)生的思維空間難以打開，對于歷史這門學(xué)科大部分學(xué)生都不重視，主要以記憶的方式應(yīng)對考試，缺乏對歷史素養(yǎng)的發(fā)掘。創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)代教育體系中比較常用的教學(xué)方式，尤其創(chuàng)設(shè)真實的生活情境是應(yīng)用生活化教育理念的主要途徑。所以在開展生活化教學(xué)中教師應(yīng)拓展教學(xué)思路，將情境創(chuàng)設(shè)與生活化教學(xué)理念相結(jié)合，在歷史教育中創(chuàng)造生活化情境，營造有趣的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

例如，在教授《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》內(nèi)容時，教師在新課的引入過程中可以借助歷史記錄片段《百家講壇：先秦諸子百家爭鳴》的精彩片段，通過多媒體視頻的方式將學(xué)生引至真實的百家思想論壇中去，既可以活躍教育氛圍，又可以有效拓展教育氛圍。鼓勵學(xué)生從宏大的歷史角度看待這個話題，進(jìn)而對了解中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變過程產(chǎn)生濃厚的興趣?！栋偌抑v壇：先秦諸子百家爭鳴》講述了先秦時期諸子百家文化產(chǎn)生的背景，對各派文化思想內(nèi)涵做出了闡述，這是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的過程，更是知識探索的過程。教師應(yīng)對不同的歷史題材可以選擇相對應(yīng)的背景，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度看待這類歷史劇在生活中的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，既可以打開學(xué)生的思維空間，又可以擴(kuò)大學(xué)生的歷史知識儲備，使生活化學(xué)習(xí)理念得以滲透，走進(jìn)學(xué)生日常生活。

（4）結(jié)合生活事實，端正學(xué)生的歷史觀

生活是每個人都離不開的環(huán)境，現(xiàn)在的生活環(huán)境是復(fù)雜的，但生活是可以從歷史的軌跡中找到經(jīng)驗的，具有歷史學(xué)習(xí)價值的事件有很多。教師要充分利用這些歷史史實結(jié)合生活中的事件，提高學(xué)生將生活與歷史知識相結(jié)合的學(xué)習(xí)意識，加深學(xué)生對生活的理解，還能發(fā)揮生活化教育理念，提高生活中樂觀的心態(tài)，將歷史學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)揮出來。因此，在高中歷史教育中應(yīng)用生活化教育理念時，教師可以通過結(jié)合生活事實去提升學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用技能，塑造歷史核心素養(yǎng)。

例如，在《20世紀(jì)以來中國重大思想理論成果》一課中，教師在新課介紹中不僅要結(jié)合20世紀(jì)以來以往的重大思想理論成果去講，同時還要結(jié)合當(dāng)前新時代下領(lǐng)導(dǎo)人的重要思想來闡述，通過對比歷史上的思想，讓學(xué)生明白中國重大思想的來源與經(jīng)過，以及現(xiàn)在和未來的主流方向，提高學(xué)生對政治體制的理解，明白新時代下新青年的核心意識是什么，構(gòu)建學(xué)生正確的價值觀，提高學(xué)生對現(xiàn)代生活的理解，也讓學(xué)生主動珍惜當(dāng)前生活的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生對生活的理解，對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是大有裨益。

（5）重視師生關(guān)系，促進(jìn)相關(guān)教育理念的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師主要講授相關(guān)的歷史知識，而學(xué)生則主要以記錄、背誦和閱讀為主。一旦歷史問題比較深刻，歷史知識容易出現(xiàn)模糊的情況，如果學(xué)生不能及時反應(yīng)或者教師不能及時給予解釋和幫助，他們之間的互動和交流水平相對較低，這種情況下容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，教師也不知道如何抓好學(xué)習(xí)重點的問題出現(xiàn)。因此，要提高高中歷史教學(xué)效率，推動生活化教育理念在教育過程中的應(yīng)用，就必須營造和諧的師生關(guān)系，加深師生之間的溝通頻率與黏性，一旦師生之間形成了良好的信任感以及相互尊重的關(guān)系，在日常教學(xué)過程中教師的工作壓力要降低許多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也會得到提升。因此，教師要及時鼓勵和關(guān)心學(xué)生，主動幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的疑難問題，面對所遇到的難題教師要及時幫助學(xué)生解決并注意學(xué)生對教師的反饋，然后給予積極鼓勵，并在此過程中建立良好的師生關(guān)系。

（6）應(yīng)用教育評價

學(xué)生對歷史知識的掌握程度有時無法通過歷史測試輕松檢驗，考試測評的也不一定是學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力，應(yīng)建立合理的評價體系，對學(xué)生的歷史知識進(jìn)行全面的考核。在教育評價過程中可以有效地運用生活化教育理念，高中教師應(yīng)全方位、多角度地開展教育評價，注重學(xué)生對歷史知識的生活應(yīng)用和生活理解，并做出相關(guān)回應(yīng)。通過科學(xué)的評價，教師可以幫助學(xué)生樹立正確的唯物史觀，內(nèi)化歷史動力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動能。教師要關(guān)注歷史課上學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，并在此過程中與學(xué)生進(jìn)行交流，建立有效的長期聯(lián)系。

3.結(jié)語

總體而言，高中歷史教學(xué)應(yīng)積極融入生活化教育理念。歷史教師應(yīng)著力為學(xué)生營造相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境和歷史應(yīng)用環(huán)境。歷史是生活的寫照，是以往歷史生活的再次呈現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗獲得積累的最好途徑，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，就要結(jié)合生活實際，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，與具體的生活現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，注重生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，使歷史課堂充滿生活氣息和生活情趣，才能更好地為歷史教學(xué)引入動力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃陳.生活化教學(xué)，歷史問題改善——生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫，2017（10）.

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