鮑淑香

摘 要：數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯思維較為縝密的理科學(xué)科，該課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生解題能力以及創(chuàng)造性思維的要求較高，而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)受到應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，需要研究創(chuàng)新型的教學(xué)方法，本文即對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教育;學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式;自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0093-03

Practice and Research on the Teaching Model of Learning guide in Junior High School Mathematics Teaching

BAO Shuxiang （Chengguan Junior High School， Jingning County， Pingliang City， Gansu Province，China）

【Abstract】Mathematics itself is a science subject with more rigorous logical thinking. The study of this course requires students to solve problems and creative thinking. The traditional junior high school mathematics teaching is mostly affected by the educational thoughts of examination， which leads to students' mathematics learning low efficiency. In order to change the shortcomings of traditional teaching， it is necessary to study innovative teaching methods. This article is to study the practical application of the "learning guide" teaching model in junior high school mathematics teaching.

【Keywords】Mathematics education in junior high school; Learning guide teaching mode; Self-learning ability

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的概述

應(yīng)試教育帶來的局限性導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)展的過程中發(fā)展道路過于局限，當(dāng)前，教育界已經(jīng)意識到了應(yīng)試教學(xué)觀念對于初中階段數(shù)學(xué)教育工作所帶來的消極影響。而在新時期的教育工作要求下，教學(xué)工作者在總結(jié)有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)條件下，得出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種啟發(fā)性的教學(xué)思想觀念，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有利于在課堂中留給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生在自由的空間中發(fā)揮自身的主觀能動性，并且盡一切可能挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)潛能。與此同時，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用也在一定程度上刺激了學(xué)生的探求欲望，能夠充分地利用學(xué)生對于未知領(lǐng)域的好奇心理以及探求意識，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識的樂園中，從而達(dá)到新課程教育改革對于初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的新要求?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)條件下的保守教學(xué)方式具有本質(zhì)上的差別，首先，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，注重學(xué)生與教師之間的溝通與聯(lián)系，充分地發(fā)揮教師在引領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識道路中的領(lǐng)路人作用。這種教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)教師通過從旁指導(dǎo)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上作為學(xué)生的“小助手”，通過有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式采用的是“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，在教育的過程中更加注重與學(xué)生共同對未知的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探討，抓緊教育工作者與學(xué)生之間的密切聯(lián)系，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的禁錮，這樣才能夠讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的道路上認(rèn)知數(shù)學(xué)理論的內(nèi)在規(guī)律，留給學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生在自主探索的道路上實現(xiàn)思維能力的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在教育應(yīng)用中應(yīng)該遵守的基本原則

（1）創(chuàng)新性應(yīng)用原則

初中階段的教育工作在應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教育工作者應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必然需求，通過實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教育理念的革新以及教學(xué)方法的進(jìn)一步拓展，將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步的整合以及利用，從本質(zhì)上提升數(shù)學(xué)教育工作的水平。因此，在數(shù)學(xué)教育工作的目標(biāo)設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師就必須充分地考慮到班級學(xué)生發(fā)展過程中的個體差異性，實現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計方案的針對性設(shè)計以及個性化設(shè)計，盡量在教學(xué)內(nèi)容中放入更多的探究式數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣就可以將學(xué)生對于未知領(lǐng)域的求知欲以及好奇心充分激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠主動地對未知領(lǐng)域包含的數(shù)理知識進(jìn)行進(jìn)一步的探究與學(xué)習(xí)。除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生的道路上，還要注重學(xué)生創(chuàng)新識以及思維能力的拓展，注重對于書本知識的延伸，能夠讓學(xué)生在日常生活中也注重觀察，并且在解決時間問題時也能夠?qū)崿F(xiàn)對書本知識的延伸以及應(yīng)用來有效地拓寬學(xué)生的知識接受度，讓學(xué)生能夠在日常生活中養(yǎng)成良好的知識探究習(xí)慣。

（2）自主性應(yīng)用原則

在初中階段的數(shù)學(xué)教育工作中，為了能夠切實地體現(xiàn)出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用價值，教育工作者在工作中還應(yīng)該自始至終地秉承自主性的教育原則，在課堂中留給學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，并且注重與學(xué)生主體位置之間的互換，這樣才能夠有效地提升初中階段數(shù)學(xué)教育工作的實質(zhì)水平。這就需要教育工作者能夠在數(shù)學(xué)教育工作中積極地轉(zhuǎn)變禁錮式的教學(xué)思維，通過進(jìn)一步地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，才能夠為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。這就需要教育工作者能夠注重時代教育的發(fā)展特征，盡可能地打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念所帶來的束縛，通過思維以及行為方面的徹底轉(zhuǎn)變，注重初中階段數(shù)學(xué)教育工作的革新。在數(shù)學(xué)教育課堂中，將問題引導(dǎo)式、懸念設(shè)置式等多種讓人耳目一新的數(shù)學(xué)教育方式應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)里，從而有效地增強(qiáng)初中階段數(shù)學(xué)教育課堂的開放性以及自主性，讓學(xué)生能夠在探究數(shù)學(xué)知識的道路上得到啟發(fā)。

（3）創(chuàng)造良好的課堂氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往受到課堂氛圍的影響，然而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能夠幫助教師在課堂上創(chuàng)新課堂氛圍，制造輕松、愉悅的課堂氛圍。教師需要充分思考，創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)以及交流環(huán)節(jié)，使得學(xué)生真正地融入課堂，真正地感受到這種教學(xué)模式的積極因素，從而指導(dǎo)學(xué)習(xí)，深入理解課堂內(nèi)容。

（4）以學(xué)生為主

新課改明確要求以人為本，尊重教育全體學(xué)生的企業(yè)社會責(zé)任主體作用的主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)的理論實踐管理過程中，始終一貫堅持教學(xué)是以教師引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)為主，教師當(dāng)然可以做到引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)為輔，所以需要教師在課堂上做到“以學(xué)生為主”。首先，在授課的整個環(huán)節(jié)中適度配合使用新型學(xué)案課程教學(xué)，達(dá)到實現(xiàn)學(xué)案課程教學(xué)的適度效果最大化;其次，教師應(yīng)積極主動引導(dǎo)每個學(xué)生的不斷提出問題思維，讓每個學(xué)生自己能夠在不斷提出實際問題、分析實際問題、解決實際問題中不斷探索學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。教師通過充分科學(xué)地使用這種教學(xué)模式，使得學(xué)生的思維能力、判斷能力得到最優(yōu)化的發(fā)展。

3.初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略

（1）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中情境問題的創(chuàng)設(shè)

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用中，廣大教育工作者完全可以對書本中的教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，從而設(shè)置出與本堂課程相貼合的問題情境，在整個問題情境中學(xué)生作為探究問題的主體，在探究的道路上能夠?qū)崿F(xiàn)對基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)以及對創(chuàng)造性思維的培育，通過這種有效地引導(dǎo)式培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。在課堂教育的起始環(huán)節(jié)中，教育工作者就應(yīng)該通過自然的過度講解方式，將上節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容與本堂課程的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，并且實現(xiàn)對本堂課程教學(xué)內(nèi)容的引出。在這個過度引導(dǎo)的過程中，教育工作者必須注重數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間相關(guān)規(guī)律的思考能力，能夠讓學(xué)生通過自主思考發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。而問題設(shè)置環(huán)節(jié)則應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體差異性以及接受能力，這樣才能夠加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的針對性以及指導(dǎo)性。

例如，在學(xué)習(xí)“對稱軸”這一課程的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就可以有針對性地將對稱軸相關(guān)知識與生活中的建筑物進(jìn)行聯(lián)系，從而實現(xiàn)有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。比如“在我們的生活中有很多圖形以及線條都具有對稱性，大到我們在電視上常見的著名建筑物，小到我們生活實踐中常見的建筑物體，大家能不能通過將對稱軸與生活中的建筑物相聯(lián)系指出在生活實踐中見到的對稱案例呢？”，通過這種問題情境設(shè)置的方式，能夠?qū)⒊踔须A段的數(shù)學(xué)課堂與生活實踐有效地聯(lián)系在一起，并且讓大家積極地參與到課堂發(fā)言中，然后進(jìn)一步地分析對稱圖形，加深對稱數(shù)學(xué)概念的理解。同時，這種導(dǎo)入方式還能夠提升學(xué)生在日常生活中的觀察能力以及對圖形對稱的鑒別能力，能夠讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維看待日常生活中的各類事物。

（2）注重對學(xué)生自覺性的指導(dǎo)

利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教育工作者需要在課堂中留給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，并且還要根據(jù)班級中學(xué)生的發(fā)展個性設(shè)置具有針對性的教學(xué)學(xué)案，這些教育學(xué)案需要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)給學(xué)生，從而讓學(xué)生對教師設(shè)計的學(xué)案進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)和研究。在課程開始后，教師就可以采用語言引導(dǎo)或利用現(xiàn)代化信息發(fā)展帶來的新型教學(xué)技術(shù)，對本堂課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示和講解，這時學(xué)生已經(jīng)充分了解本堂課程的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這種教學(xué)模式的應(yīng)用也能夠讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案中給予的教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，教育工作者還應(yīng)該注重課堂提問環(huán)節(jié)的恰當(dāng)性，意識到課堂提問環(huán)節(jié)對于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要性，并且營造幽默風(fēng)趣的教學(xué)課堂氛圍，通過問題的設(shè)置來明確學(xué)生在知識中的薄弱點(diǎn)，從而有針對性地進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培育。

（3）注重課后總結(jié)以及對教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)撥

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師需要根據(jù)學(xué)生反饋的重難點(diǎn)問題對講解過程中不細(xì)致的地方，以及學(xué)生不明確的地方進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)撥，使得學(xué)生能夠快速有效地掌握相應(yīng)的概念知識。傳統(tǒng)課堂中的知識講解注重的是對課堂中理論知識全方位地灌輸，卻沒有考慮到對于學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)反饋信息的收集，而在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用中教師已經(jīng)留給學(xué)生充分的空間對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主研究，在研究環(huán)節(jié)結(jié)束后學(xué)生就能夠明確自身無法掌握的知識點(diǎn)，同時也能夠給予教師準(zhǔn)確的信息反饋，教師也能夠有針對性地對這類型問題進(jìn)行深入的講解，從而提升本堂課程的教學(xué)有效性。

例如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了三角形中線、勾股定理等相關(guān)知識，但是在解決三角形數(shù)學(xué)問題時，需要學(xué)生對三角形的相關(guān)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用才能完整地解決教師設(shè)置的幾何題目。而且學(xué)生在應(yīng)用的過程中發(fā)現(xiàn)對綜合知識進(jìn)行單項應(yīng)用時存在一定的難度，這時教師就應(yīng)該針對該例題中涉及的三角形概念和知識進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生對三角形相關(guān)的幾何概念以及梳理知識進(jìn)行更加牢固的掌握，能夠讓學(xué)生在解題過程中更加靈活地對該類型知識進(jìn)行應(yīng)用。

（4）拓展知識，布置作業(yè)

數(shù)學(xué)教師目前需要重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維以及表達(dá)能力，同時與其他學(xué)科之間進(jìn)行密切的聯(lián)系，初中生的數(shù)學(xué)不同于一般的小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)那樣簡單，所以數(shù)學(xué)教師在對已經(jīng)準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)教案進(jìn)行運(yùn)用時，還應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)知識等進(jìn)行結(jié)合并及時地創(chuàng)新，從而逐步達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的教學(xué)目的，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，并提高學(xué)生的實踐動手能力。例如，由先前的問題開始，教師所教學(xué)的代數(shù)加法結(jié)合律逐漸地擴(kuò)展到新的乘法結(jié)合律，這基本上已經(jīng)完成了本節(jié)課內(nèi)容的基本知識要求，這就是需要在學(xué)生對其進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容整理完善和知識擴(kuò)展之后還要同時對其課后練習(xí)作業(yè)上的內(nèi)容進(jìn)行一定的完善布置，進(jìn)一步擴(kuò)展可以達(dá)到鞏固和拓展提高所需要學(xué)到的基礎(chǔ)知識。

這一方面，可以根據(jù)每個專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展過程創(chuàng)設(shè)目標(biāo)的具體實施要求分別進(jìn)行布置和設(shè)計完成三種不同類型地創(chuàng)設(shè)作業(yè)，首先就是學(xué)生可以將其分別布置為基礎(chǔ)知識型專業(yè)創(chuàng)設(shè)設(shè)計作業(yè)，也就是對于自己所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識創(chuàng)設(shè)題目的專業(yè)綜合能力練習(xí);其次也就是對于每個選擇性專業(yè)做題，根據(jù)自身專業(yè)綜合素質(zhì)能力發(fā)展情況分別選擇專業(yè)題目一并進(jìn)行綜合研究;最后也可以分別布置創(chuàng)新型專業(yè)創(chuàng)設(shè)設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)每個專業(yè)第一節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容獨(dú)立設(shè)計創(chuàng)設(shè)專業(yè)題目，獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計并完成作業(yè)。不同類型的創(chuàng)設(shè)作業(yè)一旦獨(dú)立設(shè)計完成，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)綜合能力也就一定會隨之變得有了很多和大大的進(jìn)步提高，同時也充分做到尊重了每個專業(yè)學(xué)生之間不同的專業(yè)知識領(lǐng)域差異，確保了每個專業(yè)學(xué)生的全面健康成長發(fā)展。

4.結(jié)語

綜上所述，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式在初中階段的數(shù)學(xué)教育工作中具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢，尤其是在提升學(xué)生發(fā)散性思維以及學(xué)習(xí)能動性的方面，具有不可替代的重要價值。因此，廣大教育工作者需要明確“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)越性，從而實現(xiàn)對這種教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]周春艷，王新民.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情況調(diào)查及分析[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2017（04）.

[2]陳榮榮.利用導(dǎo)學(xué)案提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的對策分析[J].傳播力研究，2017（11）.

[3]溫建紅，王列.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實施現(xiàn)狀調(diào)查研究——以蘭州市某中學(xué)為例[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2018（01）.

[4]徐軍華.初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（08）.

3495500589292