■李婭婷

2020年3月，中共中央、國務院發(fā)布的《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）特別強調要“整體優(yōu)化學校課程設置，構建勞動教育課程體系”。在新時代勞動觀的科學指導下，大力推進高職院校勞動教育發(fā)展創(chuàng)新，是新時代高校貫徹黨的教育方針，落實高校立德樹人根本任務，體現(xiàn)社會主義教育鮮明特色和培養(yǎng)全面發(fā)展新人的必然要求。

一、理論基點：新時代勞動觀的內涵闡釋

厘清新時代勞動觀的科學內涵，需要我們從三個維度去思考：一是我國勞動人民需要什么樣的勞動；二是我國勞動人民應該如何去認識勞動；三是我國勞動人民應該如何去踐行勞動。

（一）勞動價值觀

馬克思在《哥達綱領批判》中提出，“勞動不僅僅是謀生的手段，而是人生活的第一需要”。勞動使人成為人，勞動的價值不僅在于實現(xiàn)人的全面發(fā)展，更是通過勞動來推動整個社會的進步。目前我們處于實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標的歷史交匯期，比任何時候更加需要全體人民誠實勞動、辛勤勞動，堅信勞動創(chuàng)造美好生活，一方面，幸福是由勞動創(chuàng)造出來的，每個人要想獲得美好的生活，需要靠我們不懈努力地持續(xù)奮斗，從而實現(xiàn)個人價值；另一方面，勞動助力整個社會快速發(fā)展，只有通過辛勤勞動才能夠實現(xiàn)我們的中國夢，才能夠完成中華民族偉大復興事業(yè)。中國人民正是憑借著勤奮勞動，創(chuàng)造了震撼世界的華夏文明，從實現(xiàn)民族獨立、人民解放站起來，到改革開放富起來，再到進入新時代強起來。勞動改變了中國的歷史，也改變了每一個中國人的命運，只有將勞動與每一位新時代勞動者緊密結合，我們才能一起向未來。

（二）勞動認識觀

2018年全國教育大會上，習總書記曾強調要“教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”[1]。習總書記為新時代如何去認識勞動指明了方向，也展現(xiàn)出了我國勞動人民應該具有的勞動認識觀?！叭松谇?，勤則不匱”，無論是誰，無論從事什么樣的工作，只要辛勤勞動、勤奮拼搏都是光榮的，應該受到社會的尊重和認可，任何輕視勞動、驕奢淫逸、不尊重勞動成果的人都是可恥的，應受到批評和譴責。在長期的勞動實踐中形成的勞動精神、勞模精神、工匠精神，是勞動者應秉持的勞動理念。

（三）勞動實踐觀

勞動是一種改造世界的實踐活動。辛勤勞動反映的是一種勤奮做事、勤勉為人、勤勞致富的人生態(tài)度，改革開放史，就是中國共產黨領導全國各族人民辛勤勞動的實踐史，中國的歷史就是中國人民的辛勤勞動勞動史；誠實勞動體現(xiàn)了勞動者在勞動過程中恪守諾言、腳踏實地、實事求是、兢兢業(yè)業(yè)等精神品質，干一行、愛一行、鉆一行，只有那些通過光彩、誠實、勤勉勞動來實現(xiàn)的夢想，最終才能匯聚成國家和民族的大夢想，即共同的“中國夢”；創(chuàng)造性勞動是一種提升效率、產出超值社會財富的革新性實踐，應用新技術、新知識、新思維指導勞動實踐，在勞動中持之以恒、不斷積累、創(chuàng)新創(chuàng)造。

二、價值意蘊：新時代勞動觀應有的意義承載

開展勞動教育是高職學生身心健康成長的內在需要?，F(xiàn)在的高職學生大多是“00 后”，是家長的掌中寶，家長很少讓孩子參加勞動，導致勞動教育在家庭中軟化，學校也很少組織學生勞動，社會中也存在淡化勞動的現(xiàn)象，勞動教育在家庭、學校和社會中的缺位成為我國當前勞動教育面臨的嚴峻現(xiàn)實。因此，應用新時代勞動觀幫助學生樹立正確的勞動觀念，把握其時代價值，從而達到“以勞促全”的育人效果。

（一）新時代勞動觀助力職業(yè)教育立德樹人

2019年國家印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案提出，勞動教育是職業(yè)教育的應有之義，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的重要內容。2021年4月，習總書記對職業(yè)教育工作作出指示：“要弘揚工匠精神，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠?！眹蚁嚓P文件的出臺，為高職院校勞動教育課程的建設和推進提供了政策依據(jù)和實施方向。要把新時代勞動觀系統(tǒng)融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)政治合格、業(yè)務能力過硬的技術技能人才，通過勞動教育讓高職學生懂得依靠辛勤勞動開辟人生與事業(yè)前程的價值，并體會勞動的幸福。

（二）新時代勞動觀弘揚傳統(tǒng)美德以德育人

“勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗”“辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”等新時代的勞動觀反映了我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，大力弘揚新時代勞動觀，要求將新時代勞動觀根植到學生腦中、深入到學生心中、潛移默化到日常生活學習中。在新時代勞動觀指導下，加強勞動教育可以培養(yǎng)高職學生的勞動意識，有助于提高學生吃苦耐勞和熱愛勞動的品格，幫助學生身心健康成長，將勞動教育融入人才培養(yǎng)過程中，為中華民族偉大復興提供高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

（三）新時代勞動觀賡續(xù)精神血脈以文化人

習近平總書記強調要大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神。勞動精神是成為合格勞動者的基礎，工匠精神是成為優(yōu)秀勞動者的核心競爭力，勞模精神則是廣大勞動者學習的風向標。大力弘揚“三種精神”，培育有知識、懂技能、能創(chuàng)新的勞動者大軍，要求我們不僅要成為自食其力的勞動者，更要成為優(yōu)秀的勞動者，成為社會進步的貢獻者，為社會主義現(xiàn)代化強國奉獻力量。新時代勞動觀既是勞動精神的高度凝練，又是勞模精神的集中反映，更是工匠精神的時代賡續(xù)。

三、實踐路向：新時代勞動觀視域下“12345”課程教學模式

采用“12345”勞動教育課程改革教學模式，即以“習近平勞動觀”為主線，巧用理論與實踐兩個課堂，結合日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動三種類型，構建四個專題教學——將愛勞動專題、勤勞動專題、實勞動專題、創(chuàng)造性勞動專題貫穿教學過程始終，最終達到五個教學評價指標——以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新。

（一）一條主線：習近平勞動觀

以“高職勞動教育”課程為載體，圍繞“習近平勞動觀”，幫助學生樹立正確的勞動觀念?！傲暯絼趧佑^”主要包含：勞動價值論、勞動精神論和勞動主體論，三者分別回答了 “何為勞動”“何以勞動”“何人勞動”的進代命題。

（二）兩個課堂:理論知識與實踐技能

理論學習和實踐訓練是勞動教育的兩個維度。理論學習重在讓學生理解和掌握勞動價值論、勞動創(chuàng)造論等歷史唯物主義基本原理。實踐鍛煉重在提升學生的勞動技能，讓學生養(yǎng)成良好的勞動習慣。以“高職勞動教育”課程為例，本門課程編排劃分為理論、實踐、案例三部分，理論篇著重勞動觀念的塑造和勞動精神的培育，實踐篇則著重勞動在生活、生產、服務等不同領域內的技能應用，案例篇具體講述了當代勞模和時代工匠展現(xiàn)出來的勞動精神、勞模精神和工匠精神，實現(xiàn)理論教學與實踐教學相統(tǒng)一，強化勞動教育理論與專業(yè)實踐教學的共融共促，培養(yǎng)具備認識自知、實踐自覺、理論自省、信仰自信的大學生，最終實現(xiàn)高職院校立德樹人的根本目的。

（三）三種類型：日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動

2020年3月,中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》，要求針對不同學段、類型學生特點，結合時代發(fā)展新形勢，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容開展勞動教育?？梢栽O置以“日常生活勞動”為主題的實踐教學、以“生產勞動”為主題的實踐教學和以“服務性勞動”為主題的實踐教學三大板塊。

其一，開展“日常生活勞動”為主題的實踐教學。把勞動教育和學生的日常生活結合起來，開展勞動實踐教學，在學生寢室開展清潔衛(wèi)生勞動，開展“美麗校園·我在行動”“勞動習慣養(yǎng)成大比拼”等活動，以此來引導學生熱愛勞動、尊重普通勞動者，養(yǎng)成良好的勞動習慣。

其二，開展“生產勞動”為主題的實踐教學。結合學生的專業(yè)，利用學校的實踐平臺，帶領學生走出校園、走進企業(yè)，在企業(yè)一線體驗勞動，了解現(xiàn)代企業(yè)生產、企業(yè)文化、生產技術，幫助學生積累職業(yè)經驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

其三，開展“服務性勞動”為主題的實踐教學。讓學生利用自己的專業(yè)知識走進社區(qū)、走進農村開展社會服務，在志愿服務的過程中培育學生的勞動意識、奉獻精神。

（四）四個專題：崇尚勞動、辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動

按照崇尚勞動、辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動四個專題開展勞動課程教學。

1.崇尚勞動是基本前提

勞動是對一個人最起碼的要求，也是最高的要求。這是因為任何一個人要從社會獲得生活條件，就要從事一種職業(yè)，不勞者不得食，否則只能成為社會的“寄生蟲”。任何一個人要安身立命，就要投入到勞動中。而從更高的層面來看，一個人有了一份職業(yè)，不等于就擁有一份事業(yè)。要想干出一番事業(yè)來，就要堅持不懈地付出極大的勞動，全身心地投入到事業(yè)中去，把職業(yè)當成事業(yè)，為社會多做貢獻。這個部分主要圍繞為什么勞動、什么是勞動有針對性地進行講解，讓學生懂得勞動的意義和價值，讓學生明辨是非，增強職業(yè)認同感。

2.辛勤勞動是基本要求

民生在勤，勤則不匱。幸福不會從天降，美好生活靠勞動創(chuàng)造，辛勤勞動是人民群眾過上幸福美好生活的基本方法，一個人只有通過辛勤勞動，才能養(yǎng)活家庭、服務社會、貢獻國家。不惰者，眾善之師也。要在長期實踐中，培育學生形成愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神[2]。勞模精神、勞動精神、工匠精神是民族精神和時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨和全國各族人民團結奮斗、勇往直前的強大精神動力。在這個專題中，以發(fā)揚勞動精神、勞模精神、工匠精神為重點，在教學設計上側重給學生講清楚三種精神的科學內涵、歷史底蘊、時代價值以及如何去培育踐行，引導學生明白弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神的目的。這三種精神是新中國成立以來，黨領導人民不斷創(chuàng)造輝煌成就的精神密碼，也是在新征程上迎難而上、開創(chuàng)新局的思想武器，更是新青年擔當振興中華民族復興使命，應對時代風險挑戰(zhàn)的一把金鑰匙。

3.誠實勞動是基本保障

誠實勞動是基本的事業(yè)基礎。誠實勞動、合法經營是社會主義市場經濟的基本原則，也是中華民族有史以來秉持的基本勞動理念。本專題教學中，開展勞動觀念教育、勞動安全意識培養(yǎng)、勞動法規(guī)教育、勞動紀律教育及其勞動相關法律法規(guī)的引導，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和團結合作的行為操守，為以后參加勞動打下堅實的基礎。

4.創(chuàng)造性勞動是根本目標

人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來。勞動是推動人類社會進步的根本力量。中華民族五千多年的歷史輝煌源于創(chuàng)造性的勞動，21世紀中國特色社會主義的發(fā)展成就也是創(chuàng)造性的勞動造就。創(chuàng)造性的勞動就是通過革新技術、知識、思維，提升勞動生產率，產生出超值社會財富或勞動成果?！吨袊圃?025》指出，中國制造業(yè)要轉型升級，必須要走創(chuàng)新驅動的發(fā)展道路。因此，在本專題中將勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)實踐教育相融合，一是著重培養(yǎng)學生包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、知識、心理、精神和技能在內的綜合能力；二是利用學校已有的實踐平臺，開展下企業(yè)鍛煉等頂崗實習，幫助學生積累職業(yè)經驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀；三是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐活動，成立大學生創(chuàng)業(yè)社團，鼓勵學生參加“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)勵志講座等活動。

（五）五育融合：以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新

2018年，習近平總書記在全國教育大會上提出了“要形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”的戰(zhàn)略任務，明確指出“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”[4]。這個要求把德智體美勞作為相互影響、相互聯(lián)系的一個整體予以考慮，揭示了德智體美勞之間相互融合、相互促進的發(fā)展規(guī)律，在五育融合發(fā)展之中，勞動教育起著基礎性的作用：勞可以樹德、勞可以增智、勞可以強體、勞可以育美、勞可以創(chuàng)新。因此，以五育融合來作為勞動教育的評價指標，更能夠全面科學地反映學生的勞動素養(yǎng)水平。設計以勞動教育目標、內容要求為依據(jù)，結合學生平時表現(xiàn)評價、學段綜合評價、定期勞動素養(yǎng)測評的“三位一體，五育融合”的高職勞動教育課考核評價體系。開展平時表現(xiàn)評價、學段綜合評價，定期開展學生勞動素養(yǎng)監(jiān)測。定期開展學生勞動素養(yǎng)監(jiān)測，采用問卷調查、實地走訪、訪問交談等形式，對學生的勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質等持續(xù)監(jiān)測。隨時關注學生的勞動素養(yǎng)情況，定期向學校、家長和社會公布監(jiān)測結果，強化對監(jiān)測結果的有效應用，發(fā)揮監(jiān)測結果的示范引導、反饋改進等功能。

新時代勞動觀視域下開展勞動教育，是落實高校立德樹人使命、推動職業(yè)教育大有可為、高職學生大有作為的有力之舉。創(chuàng)新高職院校勞動教育課程改革就是將新時代勞動觀融入其中，使學生能夠明白勞動的本質，弘揚“三種精神”，增強勞動意識，樹立勞動觀念，從而成為新時代合格的勞動者。