于 曉，徐建華

(黑龍江大學 教育科學研究院，哈爾濱 150080)

教育事業(yè)是民族振興和社會進步的重要保障，良好的師生關系則是教育取得顯著成效的一個重要前提。然而近些年，尊師重道的傳統(tǒng)觀念在社會上日漸式微，教師的社會地位也明顯降低。盡管教師具有對學生進行正確批評、教育的權利和義務，但是由于過去懲戒權實施的程序不夠嚴謹、法律細則不夠明確，束縛了教師正確行使教育懲戒權，造成了懲戒權的缺失或濫用，最終引發(fā)了各種各樣的教育問題，激化成嚴重的師生矛盾、家校矛盾。2019年11月22日，教育部發(fā)布《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》，明確指出教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權，引起廣泛熱議。2020年9月23日教育部第3次部務會議審議通過了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》，并于2021年3月1日起施行。文件規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，從法律法規(guī)上支持廣大中小學教師正確行使教育懲戒權，同時捍衛(wèi)了師道的尊嚴。在積極肯定懲戒規(guī)則正面作用的同時我們也應當理性地認識到懲戒規(guī)則的出臺并不是解決師生矛盾、家校矛盾的“萬能靈藥”，但卻可以再度喚起人們對重構良好師生關系的思考[1]。本文從造成師生矛盾的原因入手，分析教育懲戒權的正確實施對重建師生關系的意義和影響，并對如何更好地構建良好的師生關系提出建議。

一、造成師生關系緊張的原因

“師生關系就是指教師和學生在教育教學過程中的相互關系?！盵2]古人云：“親其師而信其道?！焙椭C師生關系是學生接受教育的前提，對于教師的自我發(fā)展和學生學業(yè)成績的提高、品德及個性的培養(yǎng)都有著非常重要的作用。但近年來師生間的矛盾沖突愈演愈烈，這一問題的出現(xiàn)是由多種原因所導致的。因此，首先要找出造成師生關系緊張的原因，并采取相應措施，使師生關系恢復到良性健康的發(fā)展軌道。

1.社會：尊師重教風氣弱化

在我國古代社會的師生關系中，教師具有至高無上的權威，“國將興，必貴師而重傅”。教師的地位關系到國家興衰，尊師重道的觀念深入人心，因此我國傳統(tǒng)社會的師生關系是一種以教師為中心的、不平等的師生關系，學生視教師為父，對教師絕對遵從?！耙蝗諡閹?，終身為父”正體現(xiàn)了這一思想。然而隨著社會的不斷發(fā)展，西方民主、平等的價值觀念以及賞識教育等思潮慢慢傳入我國，人們的自我意識逐漸覺醒，再加上當前我國大力提倡素質教育，強調發(fā)揮學生的主體地位，因此確立學生主體性的觀點在教育界開始得到提倡，教師不再高高在上，學生也不再唯命是從，并且教師也不能再隨便懲戒學生，師生關系的中心逐漸從教師轉變?yōu)閷W生，教師的權威開始弱化[3]。另外，隨著信息時代、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代的到來，課堂教學的形式也發(fā)生了深刻的變革，學生可以通過網(wǎng)絡等多種渠道獲取自己想要的知識和信息，教師靠占有知識壟斷課堂的時代一去不復返，師生間失去了原有的控制和服從關系，教師的社會地位發(fā)生了微妙的變化，教師的專業(yè)權威受到了現(xiàn)代社會的巨大挑戰(zhàn)。

2.家庭：家庭教育缺失、不當

家庭教育在孩子的身心發(fā)展和良好行為習慣養(yǎng)成方面的作用是不可替代的。當今社會，獨生子女越來越多，從小被父母溺愛，使得一部分孩子養(yǎng)成以自我為中心，不懂感恩、不知敬畏、不服管教的性格，也有一部分孩子因父母忙于工作無暇照管，而由爺爺奶奶隔代撫養(yǎng)，從小缺乏父母的愛與陪伴，缺少與父母的溝通及交流，容易形成內(nèi)向、孤僻、極端的性格，這部分孩子在與教師的日常交往中難免出現(xiàn)摩擦。另外，現(xiàn)在的家長和教師之間也存在著極深的信任危機，孩子在學校出現(xiàn)問題，教師一旦懲戒，有的家長輕則“挺身說法”，重則“大鬧天宮”，有些教師甚至因此丟掉了工作，在這樣的情形之下，教師為了“明哲保身”不再敢管學生，導致師生關系僵化不前。家長的過度維護，一味對孩子偏袒保護，更加不利于師生矛盾的解決。因此家庭教育的缺失和不當成為引發(fā)師生矛盾的首要原因，如果學校教育與家庭教育無法相結合，那么對孩子的教育來說是有百害而無一利的。

3.學生：認知心理存在偏差

一方面，中小學生的身心發(fā)展還不夠成熟，因此他們可能會出于認知的偏差而對教師的某些行為產(chǎn)生誤解，認為教師的嚴格要求是在故意刁難他們[4]，從而產(chǎn)生不滿情緒，使師生關系趨于冷漠和疏離。另一方面，他們又兼具叛逆心理，固執(zhí)己見又具有強烈的表現(xiàn)欲，渴望社會把他們當做成年人看待，渴望得到家長與教師的尊重和理解，但現(xiàn)實往往與他們自身的期望相去甚遠，這種被壓抑的不滿情緒慢慢堆積，無法得到合理釋放，一旦暴發(fā)，則很容易引起師生沖突。

另外，由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學生可以多渠道接觸到多樣的文化和信息，自我意識逐漸覺醒，越來越多的學生開始質疑一些教師的傳統(tǒng)教學觀念和方法，時代的變遷引起新舊觀念的碰撞，使得傳統(tǒng)教育中“一日為師，終身為父”的觀念被逐漸淡化，一些學生很難像以前一樣懷有尊師之情，教師的權威由此受到了威脅，這難免給師生關系造成損害。

4.教師：自身素質參差不齊

教師的自身素質是影響師生關系的重要因素，教師自身素質欠缺主要體現(xiàn)在教學能力不足和師德水平欠佳等方面。首先，師生之間的交往互動主要體現(xiàn)在日常的課堂教學中，輕松和諧、愉快活躍的課堂氛圍可以很好地培養(yǎng)學生的學習興趣，有效提高學生學習的積極性，也利于增進師生情感。然而現(xiàn)在部分教師的自我提升意識不強，教學經(jīng)驗和水平不足，再加上當前教育改革和素質教育對教師提出了更高的要求，繁重瑣碎的工作任務使得教師負擔過重，整日忙于一些行政事務，沒有充足的時間和精力投入到備課教學中，進而導致部分教師的教學方式比較單一，教學內(nèi)容枯燥乏味，在一定程度上影響了教學的效果，甚至會使學生逐步喪失學習的積極性，從而引發(fā)師生矛盾。其次，由于教師的工作壓力大，形成了職業(yè)焦慮，當這種負面情緒積累過多的時候則容易情緒失控，一旦有學生犯錯，教師就會將這種怨氣發(fā)泄在學生身上，挖苦、嘲諷學生，甚至和學生發(fā)生沖突，導致師生關系緊張[5]。此外也有部分教師會依據(jù)學習成績對學生采取不同的態(tài)度，偏愛成績好的學生，而不喜歡學習困難的學生，這種針對個體情況差異而產(chǎn)生的不公正對待，也容易讓學生感到不滿，使得師生關系進一步僵化。

5.師生雙方：疏于尊重與溝通

從國防安全到全球視野：二戰(zhàn)后美國外語教育政策的演變路徑及啟示 ………………………… 羅 輝（2.54）

教育教學活動中的雙方都是平等、獨立的個體，理應相互尊重?！吨腥A人民共和國義務教育法》明確規(guī)定，“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”。但現(xiàn)在有一部分教師立足于維護自身權威，在管理學生的過程中常常采用不當?shù)姆绞綋p傷了學生的自尊，疏于對學生人格的尊重。與此同時，現(xiàn)在的中小學生個性鮮明，逆反心理強，常常對教師的管理方式產(chǎn)生不滿和對抗情緒并缺乏對教師的尊重。另外，當師生雙方出現(xiàn)矛盾分歧的時候，由于地位的不平等，大部分教師極少能反思自己的過錯，也有部分教師為了避免引起不必要的糾紛，擔心實施某種懲戒便被家長視為體罰或變相體罰，因此縱容學生的不良行為，甚至對學生不合規(guī)范的行為視而不見。而學生也常常選擇壓制對教師的不滿情緒，雙方缺乏積極有效的溝通和平等的對話意識，無法互相理解和體諒，這也會進一步加劇師生之間的矛盾。

二、懲戒權回歸對重構良好師生關系的有效促進

《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》的發(fā)布是以制度性規(guī)定解決師生矛盾沖突的開始。隨著教育懲戒權的積極推行，師生矛盾已有了一定程度的緩和，可見適度的教育懲戒對于構建良好師生關系有著積極的促進作用。

1.有利于維持校園的和諧與有序

給學生創(chuàng)建良好和諧的校園環(huán)境，就必然要有一定的規(guī)章秩序，教育懲戒就是學校教育活動有序開展的保障[6]。同時溫馨和諧的校園環(huán)境對師生關系的良性發(fā)展也起到了一定的促進作用。只有在學校的集體生活中，在良好的校園文化熏陶下，教師的自我提升意識、團隊合作能力才會潛移默化地提高，學生的認知能力、價值觀才能更好地形成。從《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》中的相關規(guī)定我們不難看出，教育懲戒并不等同于懲罰，而是學校、教師基于實現(xiàn)培養(yǎng)人才的教育目的而踐行的合法合規(guī)的正常教育形式，是促進學生健康成長的重要教育手段，也是營造安全、和諧校園環(huán)境的應有之義。如今，教育懲戒的理性回歸確保了學校正常的教學秩序，對重塑尊師重教的良好氛圍、貫徹落實立德樹人的初心和使命以及為學生營造良好的校園成長環(huán)境提供了有力保障。

2.有利于維護教師的權威與尊嚴

中國自古就提倡師道尊嚴，教育懲戒從古代產(chǎn)生以來延續(xù)至今。然而隨著社會的不斷發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了巨大變化，法律法規(guī)的缺失，再加上家長對懲戒的不理解以及學生嚴重的逆反心理，使得社會各界對于教育懲戒出現(xiàn)了越來越多質疑的聲音，教育懲戒的實施也一度受阻，進而導致教師在學生犯錯時不敢進行教育，教師的權威受到質疑，尊嚴也受到挑戰(zhàn)，師生關系逐漸朝著不理想的方向發(fā)展。懲戒規(guī)則的及時發(fā)布，明確了懲戒的適用范圍，對以往教師不敢管也不能管的現(xiàn)象作出了積極而有力的回應。一方面維護了教師的尊嚴，捍衛(wèi)了教師的權威，有助于教師正確行使懲戒權對學生進行管理，豐富了教育的形式。另一方面也對教師的行為作出了規(guī)范，明確了懲戒的邊界，防止部分教師對懲戒權的不合理使用，有效維護了學生的合法權益。

3.有利于規(guī)范學生的行為與習慣

如今的中小學生，一方面由于受到父母的溺愛，沒有形成良好的行為習慣；另一方面由于他們身心發(fā)展還不成熟，容易受到社會不良風氣的影響而沾染上壞習氣。因此，學校教育在學生的發(fā)展過程中有著至關重要的作用，學生良好品德習慣的培養(yǎng)離不開和諧校園文化的熏陶以及教師的正確引領，教育目的的實現(xiàn)離不開懲戒的參與。《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》也明確了教育懲戒是“學校和教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”。因此適度的懲戒有助于教師依據(jù)具體的規(guī)定對學生進行教育管理，規(guī)范學生的行為；有利于讓學生意識到不良行為所產(chǎn)生的后果，并學會自我反省，積極改正，養(yǎng)成良好的品德習慣；有利于引導學生步入正確的發(fā)展軌道上來，在和諧的師生關系下進一步促進學生的全面發(fā)展。

4.有利于獲得家長的支持與認可

學生的教育，要在家校共同配合的基礎上才能收獲良好的效果，而和諧師生關系的構建也需要家長對教師工作的理解和支持。一部分家長缺乏家庭教育的理念和知識，不懂得如何教育好孩子。另一部分家長由于工作繁忙，也疏于對孩子的管教，這些都非常不利于學生良好品德和行為習慣的養(yǎng)成，導致部分學生在學校與教師發(fā)生沖突。而懲戒規(guī)則的及時出臺，為教師更好地教育學生提供了合理依據(jù)，同時也為家長教育孩子減輕了負擔。因此，只有家長積極支持、配合學校及教師的懲戒教育，形成家校育人合力，才能更好地實現(xiàn)教育的目標，也更有利于良性師生關系的形成和發(fā)展。

三、懲戒權回歸背景下良好師生關系的構建

構建良性的師生關系，需要在保障雙方各自權益的基礎上，明確師生雙方相應的責任和義務，需要家庭、社會、學校、教師、學生之間的相互配合與共同努力。

1.家庭：營造和諧氛圍，完善家庭教育

孩子性格的養(yǎng)成、良好品行的培養(yǎng)得益于溫馨的家庭環(huán)境和正確的家庭教育。首先，家長應當為孩子營造一個溫馨而充滿愛的家庭氛圍，同時也要適時地改變自身不恰當?shù)慕逃绞剑荒芤晃兜啬鐞酆⒆?，也不能采用粗暴和過分嚴格的教育方式，應當將適度的愛與適度的嚴格結合起來，根據(jù)孩子不同年齡段身心發(fā)展的規(guī)律采用合適的教育方式。一方面要對孩子嚴格要求，培養(yǎng)他們良好的品德和行為習慣；另一方面也要對孩子進行積極的鼓勵和引導，滿足孩子的合理需求，以平等的姿態(tài)與他們相處。在這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子會更懂得感恩和體諒他人，一旦在學校與教師發(fā)生沖突時才會更傾向于采用溝通而非暴力的方式去解決矛盾。其次，家長也要努力提高自身的教育素養(yǎng)，通過網(wǎng)絡等多種渠道學習家庭教育的知識，不斷更新教育理念，以實際行動為孩子樹立學習的榜樣，在潛移默化中影響孩子的行為習慣，幫助他們養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀[5]。最后，家長也要積極配合學校、教師的管理工作，在孩子因犯錯而被懲戒時，能明辨是非，理解并支持學校及教師的做法，配合學校進行教育，形成家校之間的良性合作，共同為學生成長營造健康的教育環(huán)境。

2.學校：加強學校管理，促進家校合作

素質教育的要義就在于使學生的潛能得到開發(fā)，在德、智、體、美、勞諸方面都獲得穩(wěn)定、全面的發(fā)展。因此學校要摒棄以往以分數(shù)評定學生優(yōu)劣的唯一標準，積極改變學校中不合理的評價方式，建立多元的評價觀，關注每個學生的全面發(fā)展，同時也要承認學生間存在的差異，因材施教。此外，學校還應當積極為師生提供展現(xiàn)自我的機會和舞臺，如開展豐富多彩的文化活動、綜合實踐活動等。在活動中，不僅可以拉近教師與學生之間的距離，使教師深入地了解學生，而且通過師生合作的形式，也讓學生近距離地接觸自己的老師，了解教師的為人處事、性格、價值觀等，從而進一步融洽師生關系[7]。此外，依據(jù)懲戒規(guī)則，學校要依法健全校規(guī)校紀，嚴格學生管理，合理實施教育懲戒權，并積極與家長溝通，獲取家長的信任與支持。《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》也明確了家長在學校制定教育懲戒規(guī)則，以及實施教育懲戒過程中的參與權、監(jiān)督權，從多個角度鼓勵家長充分發(fā)揮其在學生管理中的作用。當雙方出現(xiàn)因合理懲戒引發(fā)的糾紛時，學校應當積極化解矛盾。一方面爭取家長的理解，以形成對學校管理方式的認同；另一方面要注意對教師的保護，避免教師“因公受傷”。由此，將學校與家庭兩方面的教育相配合，共同形成育人合力。

3.社會：優(yōu)化外部環(huán)境，提高教師地位

社會環(huán)境對于中小學生成長的影響不可小覷，營造一個良好的外部環(huán)境不僅有利于學生的健康成長，也有利于師生沖突的預防和緩解。

首先，要優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境。作為未成年人，中小學生甄別判斷信息的能力還比較有限，處于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，他們很容易受到網(wǎng)絡上一些不良信息的影響，從而對自身的價值觀念產(chǎn)生錯誤的判斷。因此，政府及相關部門要積極完善網(wǎng)絡監(jiān)管的法律法規(guī)，加大對網(wǎng)絡信息的監(jiān)管，從而降低中小學生受到網(wǎng)絡不良信息誤導的風險。同時要加強輿論管理，打擊無良媒體的輿論引導。一些因使用懲戒而引起糾紛的事件，本來事小，經(jīng)過媒體的曝光，被不斷發(fā)酵和放大，一些無良媒體甚至惡意歪曲事實，抹黑教師，使得教師的形象在大眾心目中急劇下滑，教師地位也一降再降。為了扭轉這樣的局面，首先要規(guī)范媒體行為，加大媒體報道的審查力度，保證媒體報道的客觀實在性。另外，媒體自身要遵守職業(yè)道德，增強社會責任感，向大眾提供客觀、公正的消息，積極宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，重塑教師的良好形象，提升教師的社會地位，重新在全社會營建起尊師重教的良好氛圍。

4.教師：提高自身素質，增強職業(yè)信念

教師的行為和表現(xiàn)在構建良好師生關系的過程中有著至關重要的作用。在傳統(tǒng)的師生關系中，師道尊嚴的思想占據(jù)著主導地位，教師具有無上的權威，學生則理當服從，這樣的思想觀念已受到了多方的質疑，也早已過時。因此構建良好的師生關系，教師首先應轉變權威觀念，樹立民主的師生觀，與學生進行平等的對話，同時改變以教師講授為主導的授課方式，讓學生主動參與到課堂教學中來，教師將不再作為知識的絕對權威，而是以交流、合作的形式與學生共同學習，即孔子所提倡的“教學相長”。除了改變授課觀念外，教師還需要提升自身素質，21世紀的競爭主要是人才的競爭，作為人才的培養(yǎng)者，教師首先要通過繼續(xù)學習來提升自己。其次應當充分利用課余時間，借助書籍、網(wǎng)絡等多種渠道和方式豐富自己的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)技能，促進自我的成長。最后教師還要不斷提高自身的道德修養(yǎng)，關愛學生，在與學生的交往中給予學生充分的尊重，公平對待每一位學生，不以成績優(yōu)劣等任何客觀的個體差異區(qū)別對待學生。此外，還應當充分地關心、了解學生，當師生之間出現(xiàn)矛盾沖突的時候，要積極反思自己，重視與學生的溝通和交流，努力拉進與學生心靈的距離，在學生心中建立起信任感，這些都有助于和諧師生關系的構建。

5.學生：改變偏差表現(xiàn)，明確責任義務

學生的偏差表現(xiàn)對于構建良好的師生關系也是十分不利的。在出現(xiàn)師生沖突時，學生總會認為教師是有意針對自己，故而與教師對著干，因此要緩解師生關系，學生首先應當改變自己認知上的偏差，通過與教師積極溝通來化解矛盾。另外學生還要學會提升自己的情緒管理能力，中小學生思想尚未成熟，做事易沖動，在與教師的交往中容易發(fā)生沖突，因此要學會合理地宣泄自身的不良情緒，多與父母、老師或者朋友進行談心、傾訴，這樣不僅有利于自身心理的健康成長，而且也能促進師生關系的良性發(fā)展。最關鍵的因素在于，學生應當明確自己的責任和義務。幫助學生樹立正確的價值觀，促進他們身心的健康、全面發(fā)展是教師不可推卸的責任；相應地，在教師的教導下積極完善自我則是學生應盡的義務[8]。追求和保障權利固然重要，但作為學生，同時也不能忘記自己好好學習的義務，要虛心聽取教師對自己在學習上提出的建議，認真完成教師布置的任務，不能我行我素。在法律地位平等的基礎上，師生雙方各自行使自己的權利，履行各自的義務，相互尊重和理解，有助于良好的師生關系的構建。

和諧師生關系的構建，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》的發(fā)布為解決師生沖突提供了制度性的保障，是構建和諧師生關系的良好開端。和諧的師生關系能夠促進學生的發(fā)展，進而促進學校的發(fā)展，促進教育的發(fā)展，促進國民整體素質的提高。學生全面、健康、快樂地發(fā)展，是教育的出發(fā)點和歸宿。只有教師、學生、家長之間能夠相互理解，彼此信任，社會各組織力量之間相互配合、協(xié)作，真正在行動上作出相應改變，我國中小學的師生關系必然會朝著更好的方向發(fā)展。