■高鑫

2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，提出了“雙減”的總體要求和具體意見(jiàn)。“雙減”政策實(shí)施至今，已取得了顯著成效，但在政策落實(shí)過(guò)程中，教師方面的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。

近期，北京師范大學(xué)發(fā)布的《全國(guó)“雙減”成效調(diào)查報(bào)告》中提到：教師工作壓力和負(fù)擔(dān)加重，47.2%的教師每周純工作時(shí)間超過(guò)40 小時(shí)，60.3%的教師認(rèn)為課后服務(wù)后工作量加大，70.9%的教師呼吁減輕非教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，作為“雙減”政策實(shí)施的主體，教師需要得到關(guān)注。

一是關(guān)注教師工作風(fēng)險(xiǎn)?！半p減”政策的全面實(shí)施，使得教師承載著過(guò)高的社會(huì)期望，課后延時(shí)服務(wù)的創(chuàng)新與發(fā)展延長(zhǎng)了教師工作時(shí)間，從而引發(fā)教師工作量增加、自主權(quán)被削弱、心理壓力增大等多重風(fēng)險(xiǎn)。為此，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，落實(shí)教師彈性工作制，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、教師間的密切聯(lián)系與相互配合。還要發(fā)揮社區(qū)的功能，鼓勵(lì)具有教育經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)成員積極參與其中，分散家庭和學(xué)校育人壓力。同時(shí)，嘗試技術(shù)賦能減輕教師工作負(fù)擔(dān)，利用信息技術(shù)精準(zhǔn)解決學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，補(bǔ)齊學(xué)習(xí)短板。

二是關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！半p減”政策要求課堂教學(xué)“提質(zhì)增效”，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在深度學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式優(yōu)化、課堂教學(xué)改進(jìn)等方面提升自己。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)媒體宣傳、講座指導(dǎo)、專(zhuān)家培訓(xùn)等方式幫助教師理解“雙減”政策的內(nèi)在邏輯與價(jià)值意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)前沿的教育教學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)鉆研教材教法，積極開(kāi)展主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，采取系列措施確保教育教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

三是關(guān)注教師職業(yè)幸福?！半p減”政策可能壓縮了教師外出培訓(xùn)、課題申報(bào)、科研寫(xiě)作等時(shí)間，且由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各異，“雙減”后教師參與課后服務(wù)報(bào)酬參差不齊，在教師看來(lái)教與學(xué)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題逐漸演變?yōu)榻處熍c家長(zhǎng)的社會(huì)問(wèn)題。為此，在保證教師的平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的前提下，學(xué)校應(yīng)合理提高教師待遇，保障教師的物質(zhì)獲得。同時(shí)，可以通過(guò)輿論引導(dǎo)、形象建構(gòu)等方式營(yíng)造尊師重教的社會(huì)文化和環(huán)境，促進(jìn)教師的精神獲得。