■茍雪梅

統(tǒng)編教材從三年級(jí)開始增設(shè)習(xí)作單元，而第一個(gè)習(xí)作單元的主題便為“留心觀察”，安排在三年級(jí)上冊(cè)第五單元。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的獲得，需要在一個(gè)完整的、富有真實(shí)情境的學(xué)習(xí)方案中展開。為此，本單元習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)從“大單元”整體著眼，從一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)著手，提供語(yǔ)言支架，讓學(xué)生在真實(shí)情境中產(chǎn)生觀察興趣，習(xí)得觀察方法，逐步養(yǎng)成留心觀察周圍世界的習(xí)慣。

一、著眼單元整體，開展活動(dòng)重構(gòu)

（一）聚焦語(yǔ)文要素，大膽取舍

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！北締卧宋闹黝}引用了這句話放在單元頁(yè)中，強(qiáng)調(diào)了“發(fā)現(xiàn)”的重要性，告訴我們觀察在生活中具有重要的意義。

“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)”是這一單元的兩個(gè)語(yǔ)文要素。圍繞“留心觀察”這一主題，編排了《搭船的鳥》《金色的草地》 兩篇精讀課文和《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習(xí)作例文。四篇文章都是對(duì)周圍事物細(xì)致觀察的所得。“交流平臺(tái)”的設(shè)計(jì)目的是對(duì)本單元的習(xí)作方法、要求進(jìn)行梳理歸納；“初試身手”提供的兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步嘗試運(yùn)用觀察方法與同學(xué)進(jìn)行交流； 習(xí)作則要求學(xué)生圍繞“我們眼中的繽紛世界”，把最近觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景寫下來(lái)，展示自己的觀察所得，分享自己的觀察感受。

本單元所有課文和實(shí)踐活動(dòng)都注重引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、物、景。觀察時(shí)要細(xì)致一些，不僅可以用眼睛看、用耳朵聽，還可以用手摸、用鼻子聞，有時(shí)還可以嘗一嘗；觀察時(shí)要抓住事物的變化。為此，教學(xué)本單元時(shí)，把單元各部分形成一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)：在教學(xué)課文和例文時(shí)，摒棄逐字逐句理解的方法；以活動(dòng)為載體，以生活情境為依托，進(jìn)行大單元整體設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生觀察素養(yǎng)的提升。

（二）重構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新

教學(xué)時(shí)把教材原有順序進(jìn)行調(diào)整，以“描繪我們眼中的繽紛世界”為活動(dòng)總綱，以“怎樣留心觀察、細(xì)致觀察”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，根據(jù)課文和習(xí)作例文內(nèi)容進(jìn)行分類整合，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“動(dòng)物如此可愛”“水果如此美味”“發(fā)現(xiàn)如此美妙” 三個(gè)具體任務(wù)，每個(gè)任務(wù)里設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀活動(dòng)和一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)（見圖1）[1]。

圖1

學(xué)生首先在閱讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察方法，再在實(shí)踐活動(dòng)中嘗試運(yùn)用方法去觀察、去發(fā)現(xiàn)。每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)情境中運(yùn)用多種感官去真實(shí)地感知。在此過(guò)程中，大腦中視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等皮層細(xì)胞都活躍起來(lái)，喜歡探索發(fā)現(xiàn)的腦細(xì)胞也活動(dòng)起來(lái)，學(xué)生帶著愉悅的情緒去感受觀察帶來(lái)的“新發(fā)現(xiàn)”，再通過(guò)自己的眼睛與筆描繪出一個(gè)自己眼中的繽紛世界，在美的發(fā)現(xiàn)中感受美，在美的感受中表達(dá)美。

二、著手活動(dòng)推進(jìn)，開掘思維源泉

在大單元整體背景下，設(shè)計(jì)“我最喜歡的動(dòng)物”“我最喜歡的水果”“我的新發(fā)現(xiàn)”三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)的推進(jìn)都以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在不同的空間中，進(jìn)行多維的體驗(yàn)，在真實(shí)的生活情境中自主發(fā)現(xiàn)，開掘觀察的思維源泉。

（一）自選多維空間

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，但廣闊的生活空間才是學(xué)生思維發(fā)展的更好源泉。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，大自然是思維的源泉。本單元的實(shí)踐活動(dòng)著力把學(xué)生從教室引向更多元的學(xué)習(xí)空間中去，讓他們根據(jù)觀察任務(wù)、觀察對(duì)象自主選擇。“我最喜歡的小動(dòng)物”活動(dòng)，家、小區(qū)、小河、動(dòng)物園、小樹林等地方成了學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地；“我最喜歡的水果” 活動(dòng)，水果店、商場(chǎng)、果園成了學(xué)生觀察的場(chǎng)所；“我的新發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)，池塘邊、大路上、街道旁都留下學(xué)生的足跡。學(xué)生有了更多的自主選擇空間，自我的價(jià)值感得到有效提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到激活，思維更舒展地自由生長(zhǎng)，收獲了豐富的情感體驗(yàn)。

（二）自由多維體驗(yàn)

調(diào)動(dòng)多種感官去觀察，運(yùn)用多種方法去體驗(yàn)，是細(xì)致觀察的法寶。關(guān)于動(dòng)物的觀察活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)看一看，觀察動(dòng)物的外形特征、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)時(shí)的不同特點(diǎn)；通過(guò)逗一逗的方式，觀察不同場(chǎng)景中動(dòng)物的反應(yīng)；通過(guò)拍一拍的方式，以短片或視頻記錄美好瞬間，便于反復(fù)觀察，捕捉細(xì)節(jié)；以演一演的方式，模仿動(dòng)物姿態(tài)來(lái)感受小動(dòng)物的可愛。關(guān)于水果的觀察活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)看、聞、摸、嘗等，從外到里，觀察水果的形、色、香、味。關(guān)于新發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，學(xué)生自由地用眼看、用耳聽，捕捉物的變化，感受不同的美。

三、著力語(yǔ)言支架，開闊思維結(jié)構(gòu)

三年級(jí)正處在習(xí)作的起步階段，適切的語(yǔ)言支架有助于提供語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)范式，規(guī)范清楚有條理的表達(dá)習(xí)慣，形成結(jié)構(gòu)化思維。為此，在學(xué)生的觀察實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一些支架，助力學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀察所得。

（一）填一填觀察記錄

根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的具體任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的觀察記錄單，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊記錄，有助于學(xué)生及時(shí)整理自己的觀察經(jīng)驗(yàn)，獲取素材，提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和表達(dá)，從而進(jìn)入新的境界。如在“我喜歡的小動(dòng)物”活動(dòng)中，設(shè)計(jì)觀察記錄單，讓學(xué)生的觀察目的更明確。

“我最喜歡的小動(dòng)物”觀察記錄單

今天我們學(xué)習(xí)了《搭船的鳥》，學(xué)到了可以抓住動(dòng)物的外形和動(dòng)態(tài)細(xì)致觀察的方法。請(qǐng)你像作者一樣去觀察一種小動(dòng)物。你想觀察什么呢？ 可愛的小魚、靈巧的小鳥、乖巧的兔子、慢性子的烏龜……選一種你喜歡的小動(dòng)物，認(rèn)真觀察，并把你觀察到的記錄下來(lái)吧。（見表1）

表1

（二）繪一繪思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是有效而且高效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦發(fā)散思維的展開。如在“我喜歡的水果”活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生從外到里，運(yùn)用多種感官去觀察，再繪制思維導(dǎo)圖（見圖2），可以讓學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)更具有層次性。

圖2

（三）說(shuō)一說(shuō)觀察發(fā)現(xiàn)

活動(dòng)中安排口頭交流觀察的發(fā)現(xiàn)，有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更有助于學(xué)生的書面表達(dá)，而且對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作前，教師要給學(xué)生口頭交流觀察所得的時(shí)間和空間，同時(shí)要教給說(shuō)的方法，三年級(jí)重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞或一個(gè)關(guān)鍵句來(lái)說(shuō)。例如，在“我最喜歡的小動(dòng)物”觀察活動(dòng)后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“可愛”“調(diào)皮”“有趣”等關(guān)鍵詞來(lái)講述。在“我最喜歡的水果”觀察活動(dòng)后，可引導(dǎo)圍繞“看起來(lái)……”“摸起來(lái)……”“聞一聞……”“咬一口……”這樣的句式來(lái)表達(dá)。通過(guò)說(shuō)的環(huán)節(jié)，學(xué)生梳理了自己的觀察發(fā)現(xiàn)，寫的時(shí)候思維就變得更加流暢。

四、著重多元評(píng)價(jià)，開發(fā)內(nèi)驅(qū)力量

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)定，正面、積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)具有重要的作用。教師首先要重視過(guò)程中的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)表現(xiàn)出的積極性、主動(dòng)性、探索欲給予肯定，對(duì)互動(dòng)交流中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的有趣之處、細(xì)致之處、新奇之處及時(shí)給予鼓勵(lì)。同時(shí)，教師也要重視對(duì)習(xí)作情況的評(píng)價(jià)，可從“基礎(chǔ)性”和“專項(xiàng)”兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體不局限于老師，還應(yīng)有學(xué)生自己、同伴、家長(zhǎng)。評(píng)價(jià)形式有口頭評(píng)價(jià)，也有書面評(píng)價(jià)[2]。

表2 “我喜歡的水果”習(xí)作評(píng)價(jià)表

本單元習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)以大單元整體推進(jìn)的方式，以學(xué)生的真實(shí)生活情境為土壤，以學(xué)生認(rèn)知特征為起點(diǎn)，通過(guò)項(xiàng)目推進(jìn)，落實(shí)了“留心觀察周圍事物”和“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)”這兩大語(yǔ)文要素。學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的習(xí)作活動(dòng)中真真切切地感受生活之美，逐步留心觀察周圍事物，做生活的有心人，同時(shí)也習(xí)得了一定的寫作方法，發(fā)展了用手寫我心的習(xí)作能力。整個(gè)教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聚焦學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)出教學(xué)的學(xué)生主體性。