管培國

（濰坊學院 體育學院，山東 濰坊 261061）

我國高校體育教學受到傳統(tǒng)教學思想的影響，課堂教學內(nèi)容一般強調(diào)的是競技運動項目，通過灌注式的教學方法對學生進行“反復指導”，由此來完成教學工作。對于這一類教學模式來說，其教學內(nèi)容相對單調(diào)、教學手段過于傳統(tǒng)，導致課堂氛圍過于乏味，無法真正地培養(yǎng)學生的體育課堂學習興趣。

在我國實施改革開放的數(shù)十年之后，中國社會及經(jīng)濟發(fā)生翻天覆地地改變，單一的社會及經(jīng)濟發(fā)展格局已經(jīng)逐漸被顛覆，多元文化融合已成為各個行業(yè)發(fā)展需要關注的一個重要焦點及趨勢。那么在高校體育教學改革中應該如何思考下一步的發(fā)展方向呢？其實，文化融合等同于多元文化地匯聚，它一般是指將社會中不同的文化、情感、認知等共同融合在一起的一個行為表現(xiàn)。由于我國是一個多民族國家，我們在了解本民族的文化精神及內(nèi)涵的過程中，也需要了解到其它民族文化及地域文化的精神及內(nèi)涵，對此高校體育教學改革必須要受到這一發(fā)展趨勢的影響，需要積極地配合文化融合教育，創(chuàng)建一個多元化的教學課程，方可真正地滿足社會環(huán)境的發(fā)展變化需求。對此，在我國高校體育教學改革工作中，必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，減弱體育教師對傳統(tǒng)教學理念的依賴，對今后體育教學課程的設置、教材篩選、教學進度調(diào)整等進行靈活擬制，由此能夠在文化融合背景下為高校體育教學改革帶來一定的實施空間。

1 文化交融的概念

中國是由56個民族共同組成的一個大家庭，在強調(diào)各民族一體化發(fā)展的過程中，也需要關注不同民族之間的差異性。從現(xiàn)實角度來看，由于當前國際社會正朝著國際化的發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，在宏觀環(huán)境上來看，大文化沖突現(xiàn)象已經(jīng)在各個行業(yè)及區(qū)域得到全面地體現(xiàn)?，F(xiàn)今我國高校體育教學缺乏積極應對文化融合的思維意識。很多大學生不僅缺乏對國際文化的判斷、思考與認同，而且對我國的不同民族的文化也不了解，這對于培養(yǎng)學生的文化資源選擇與應用能力是非常不利的。

對此，站在教育層面來看，文化融合是一個社會學問題，它強調(diào)的是將不同民族及區(qū)域文化整合在一起，為實現(xiàn)教育的公正、平等等帶來推動力。但是，如果站在教育哲學層面進行思考，文化融合能夠體現(xiàn)出對學生的尊重，結(jié)合心理學知識進行分析，文化融合滿足高校大學生對知識與學習的新認知。文化融合教育不但能夠體現(xiàn)出教育平等等理念，而且也強調(diào)學生主體尊重與重視。

2 文化交融對高校體育教學改革帶來的影響及發(fā)展機遇

根據(jù)國家頒布的《全面深化文化體制改革促進社會主義文化大發(fā)展大繁榮的指導意見》的內(nèi)容要求來看，其中強調(diào)“彰顯出國民教育在多元文化交融與創(chuàng)新中的基礎作用，豐富優(yōu)秀文化課程內(nèi)容，積極加強優(yōu)秀多元文化教學研究基地建設?！庇纱藖砜?，文化傳承與創(chuàng)新是我國各民族自強不息的一個精神追求，也是促進社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的一個重要推動力。由此來看，這必然會對我國高校體育教學改革帶來極大影響，并由此提出新要求、新規(guī)定。在北京大學建校100年校慶中，胡錦濤總書記明確指出：多元文化融合等同于文化傳承與創(chuàng)新，需要將其與高校教育改革相結(jié)合。對此，在我國高校體育教學改革中必須要注重多元化文化地傳承與改革，這對于豐富高校體育文化、增強大學生的民族精神與家國意識等發(fā)揮重要作用。

2.1 文化交融對高校體育教學改革帶來的影響

2.1.1 豐富高校體育教學內(nèi)容

在文化融合背景下，無論是多民族文化還是多區(qū)域文化，都能夠?qū)崿F(xiàn)全面融合，這對于豐富高校體育文化具有一定的指導與借鑒作用。由于我國民族傳統(tǒng)體育是經(jīng)過祖輩經(jīng)過長期的生活實踐創(chuàng)造且流傳下來的一項體育游戲活動，其存在民族性、區(qū)域性、娛樂性、教育性、健身性、技藝行等特點，它的內(nèi)容豐富多彩，非常適合年輕人的廣泛參與。在高校體育教學改革中需要嚴格遵循“以健康為主、以學生為本、強調(diào)健身、弱化競技”等原則，讓學生能夠逐步掌握不同的科學健身方式，從而增強學生的體質(zhì)。對此，文化交融視野下的高校體育教學改革必須要不斷地整合多元文化教學資源，由此能夠豐富教學內(nèi)容，促使教學廣度與深度大大提升，從而滿足不同層次學生的發(fā)展需求。

2.1.2 培養(yǎng)學生的民族精神與愛國熱情

在文化融合背景下，高校體育教學需要向大學生滲透不同的價值取向，但是基于民族傳統(tǒng)文化的滲透性，能夠使廣大年輕大學生感受到中華民族的凝聚力與向心力，由此能夠更具體地了解其中蘊藏的體育精神及文化內(nèi)涵，這對于激發(fā)大學生的愛國精神具有積極作用。比如，在我國傳統(tǒng)的民族體育文化中，蘊藏著團結(jié)友好、互助協(xié)作、堅強拼搏、努力奮斗等精神。比如：賽龍舟是一個傳統(tǒng)的民族體育競技項目，它能夠折射出同舟共濟、共創(chuàng)輝煌的中國精神，如果將其與高校體育教學相結(jié)合，則能夠增強大學生的民族精神，真正地實現(xiàn)了體育教學和人文教學的全面融合，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多身心健康、意志堅定、積極創(chuàng)新、認真樂觀等的優(yōu)秀人才。

2.2 文化交融對高校體育教學改革帶來的發(fā)展機遇

在新世紀發(fā)展背景下，由于素質(zhì)教育理念的全面實施，這必然會推動高校教育課程改革的深入落實，這讓高校體育課程改革出現(xiàn)了新變化、新趨勢?；诖耍伎嘉幕诤弦曇跋赂咝ｓw育教學改革的發(fā)展趨向存在一定的實踐意義與社會價值?，F(xiàn)今，我國高校課程管理權相對集中，很多高校在體育教學方面，其教材都是全國統(tǒng)一的，不注重民族文化差異性，教學內(nèi)容很少說明少數(shù)民族的歷史背景、文化內(nèi)涵等。這必然會使少數(shù)民族體育文化出現(xiàn)邊緣化的發(fā)展現(xiàn)狀，假若教育行政人員、高校領導及教師能夠?qū)ξ幕蝗谛纬梢粋€新的認識與理解，那么在創(chuàng)建多元文化融合的課程教學機制方面，必然能夠帶來新的思路與指導，這不但能夠滿足不同民族學生的體育鍛煉需求，而且也能夠讓多元文化交融的空間不斷擴大，促使高校體育文化課程資源得到集中整合、高效利用，從而為廣大高校創(chuàng)建多元化文化融合課程教學機制帶來支持與幫助。

3 文化交融視野下的高校體育教學改革策略

3.1 創(chuàng)建文化融合教育理念的高校體育理論教學架構

由于國家經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，科技水平不斷提升，必然會讓人們的生活質(zhì)量得到明顯改善，所以社會大眾對健康需求也在持續(xù)提升，健康逐漸變成人們的一個重要及基本需求。高校體育教學改革的基本要求是力爭實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展，遵循以健康為本的教育理念，促使高校大學生逐步形成體育運動興趣。注重學生主體地位的形成，并關注學生的個體差異性與層次需求等，加強學生對不同能力的全面培養(yǎng)。所以，在實施高校體育教學改革過程中，一定要改變思想觀念。在文化融合背景下，高校體育教師必須要引入多元文化思想，讓不同群體的學生都能夠在學業(yè)上獲得平等發(fā)展，逐步增強不同民族、不同區(qū)域、不同體育素質(zhì)的學生獲得針對性地教育指導。

從現(xiàn)實角度來看，我國是多民族、多文化共存的國家，對此在教育改革層面來看，必須要符合國家的基本國情，同時還需要遵循高校教學大綱的基本要求。在我國多民族的體育文化中，其中蘊藏的一些價值觀念、體育文化習俗等能夠為高校大學生帶來豐富的精神生活、多元的思維模式、獨具特色的體育文化等。借助于文化融合理念能夠?qū)⑵淙谌氲襟w育教學課程、校本課程中，由此能夠?qū)崿F(xiàn)多元文化的公平互動與融合，并真正地實現(xiàn)不同文化的理解與尊重。當然，在此期間也需要加強高校體育教學行政人員、一線教師等文化融合教育理念滲透，方可在一個多元文化融合的環(huán)境中，對高校體育教學改革帶來一定的推動與支持。

3.2 設置文化融合理念下的高校體育教學課程

基于文化融合理念的推動下，需要以民族、種族、區(qū)域等平等互動為起點，慢慢地延伸到不同社會階層、特色文化族群中，真正地實現(xiàn)多元文化全面滲透與互動。在此期間，不但要消除偏見與歧視，而且也需要確保高校體育課程能夠體現(xiàn)出不同民族、族群的特色文化。由此來看，高校體育課程規(guī)劃與改革，必須要體現(xiàn)出多元文化融合理念的教育特色。具體來說，則需要結(jié)合高校的區(qū)域環(huán)境、學生族群行政、地區(qū)的多元文化特色等進行綜合設計。

考慮到我國社會經(jīng)濟在發(fā)展過程中存在區(qū)域不平衡等現(xiàn)象，不同地域之間的社會經(jīng)濟發(fā)展差距是非常大的，這很容易造成當?shù)亟逃l(fā)展的懸殊性。另外，一定要了解不同族群的文化內(nèi)涵，通過我國文化分布特征來分析，首都文化、上海文化、北方文化、嶺南文化、港澳臺文化、大草原文化等，它們在我國各個地區(qū)生根發(fā)芽，實現(xiàn)了同步發(fā)展，由此創(chuàng)建了不同類型的文化圈或文化層。所以，在文化融合教育理念滲透下，我們不僅要站在自己的文化層面去審視別人的文化方式與行為，還需要以平等的眼光維護不同民族、族群的文化特征，力爭實現(xiàn)兩者的互相尊重。根據(jù)高校體育教學改革的基本目標來看，在加強教學內(nèi)容設計方面，必須要加強學生的體育行為規(guī)范化管理，在嚴格遵循人文關懷原則的基層上，逐步鍛煉學生的身體素質(zhì)，同時還需要遵循個體差異化原則，確保高校學生的運動技能都能夠在原有的基礎上實現(xiàn)突破性提升。同時，還需要尊重學生的學習興趣與參與意愿，在全面滲透平等教育理念的前提下，讓每一位學生都能夠獲得尊重與重視。

3.2.1 朝著多元化、科學化、生活化等方面轉(zhuǎn)變

高校體育教學改革的終極目標是培養(yǎng)廣大學生終身參加體育鍛煉的意識及能力。由于學生是教育工作的一個重要對象，學校是開展教學活動的一個重要平臺，對此高校體育對促進學生的身心健康發(fā)展發(fā)揮著非常關鍵的作用。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，各個行業(yè)的競爭不但覆蓋科技、經(jīng)濟、文化等競爭，也是體質(zhì)的競爭。倘若沒有一個健康的體質(zhì)，自然無法適應快節(jié)奏、高壓力的現(xiàn)代社會生活步伐。所以，在高校體育教學改革中，一定要體現(xiàn)出多元化、全方位等，遵循以健康為本、以學生為本等理念，為最終培養(yǎng)學生的終身體育觀念帶來指導，由此能夠使其不斷地滿足社會的發(fā)展需求，最大化地彰顯出體育課程教學與人才綜合性發(fā)展的內(nèi)在關系，為新世紀各個行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的全能人才，并非僅僅將高校體育教育看作一個狹隘的學科。

3.2.2 體育課程結(jié)構內(nèi)外一體化、整體化

體育課程結(jié)構一定要實現(xiàn)內(nèi)外一體化、整體化等特點，這也是高校體育教學改革的一個重要方向。目前，由于現(xiàn)代教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，高校體育課程并非是單純地對學生的身體進行鍛煉，而且還需要加強學生情感、意志、個性、思想等方面的綜合培養(yǎng)。體育教育屬于個體生命健康教育的一個重要平臺，是培養(yǎng)優(yōu)秀高品質(zhì)學生的一個重要渠道。在設置體育課程的過程中，除了體現(xiàn)出文化融合理念的教育特點之外，也需要覆蓋“體質(zhì)、生理、心理、品質(zhì)、哲學、健康”等學科知識，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習意識及能力，由此能夠讓學生真正地適應社會的發(fā)展需求。另外，在課程設置方面，其內(nèi)容也需要體現(xiàn)出個性化、多樣化等特點，由此能夠最大化地滿足各個區(qū)域、各個學生的差異化發(fā)展需求。例如：設置不同的選修課程、確定地方特色課程、設計豐富的課外實踐活動等，由此能夠?qū)⒄n外活動與課程構成體系相結(jié)合，最大化地彰顯出校園體育文化隱匿的特色，讓體育課程呈現(xiàn)出新內(nèi)涵、新特征。

3.2.3 高校體育教學內(nèi)容多元化、趣味性、文化性

大學生參加體育行為的目的是為了強身健體、滿足身心發(fā)展需求，并非為了獲得高超的體育技能。對此，在進行體育教材編制的過程中，需要結(jié)合大學生身心特征，逐步擴大教材的篩選范圍，摒棄傳統(tǒng)的以競技體育教學為主導的教育現(xiàn)象，逐步滲透我國多民族的體育文化、區(qū)域體育特色等，由此能夠?qū)Ⅲw育教學和民族文化、社會生活等全面結(jié)合，讓教學內(nèi)容更加靈活、多樣、個性，能夠與地方相融、與學生的實際發(fā)展相吻合，最大化地挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃芗傲咙c，促使高校體育教學工作能夠高質(zhì)量地發(fā)展。

3.3 賦予高校及教師更多的專業(yè)自主選擇權

根據(jù)《高校體育教學課程改革綱要》（2016）的基本要求，“高校在落實國家體育課程與地方體育課程等相關要求的過程中，需要結(jié)合地方社會及經(jīng)濟的實際發(fā)展情況，彰顯高校的體育優(yōu)勢與傳統(tǒng)特色，同時也需要符合學生的興趣及需求。”對此，基于多元文化融合理念的滲透性，廣大高校及教師必須要構設適合本校的體育教學機制，那么在這方面，必須要確保廣大高校及教師掌握一定的專業(yè)自主權與選擇權，確保廣大高校及教師能夠真正地參加到課程教學改革實踐活動中來，且在高校體育行政人員的指導下，認真地思考課程資源開發(fā)與利用等問題，最大化地體現(xiàn)出文化融合與高校體育教學機制改革的內(nèi)在關系，方可在教學課程改革決策、規(guī)劃、建設、落實、評價等過程中彰顯出較強的自主性、創(chuàng)新性與實踐性，為打造一個高效、多元、互融的體育教學課堂做鋪墊。

4 結(jié)束語

在當前的社會發(fā)展中，文化交融視野下促進高校體育教學改革必須要遵循社會的發(fā)展規(guī)律與國情要求?，F(xiàn)階段我國教育是一個已經(jīng)創(chuàng)建全新架構機制的現(xiàn)代化教育，其已經(jīng)朝著多元化的方向轉(zhuǎn)變，這也是現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的一個必要選擇。對此高校體育教學改革一定要融入社會、符合時代發(fā)展要求，敢于面對及接受社會不同文化帶來的挑戰(zhàn)，在摒棄固有教學思維、擺脫僵化理念的前提下，實施針對性、有計劃的教學改革。確保高校體育教學工作能夠真正地迎合時代的發(fā)展要求，實現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)新與變革，讓現(xiàn)代高校體育教學工作蘊藏著更多的文化氣息，真正地讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而積極地傳承文化、創(chuàng)新文化，唯有如此，才能夠真正地彰顯出文化交融理念下高校體育教學改革的獨有特色及實踐價值。