王玉娥

（重慶第二師范學(xué)院 經(jīng)濟與工商管理學(xué)院，重慶 400065）

工匠精神傳達(dá)的是一種創(chuàng)新與敬業(yè)精神，也是現(xiàn)代大學(xué)生必須要擁有的優(yōu)秀素質(zhì)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及信息化技術(shù)水平的不斷發(fā)展，社會對工匠的重視程度越來越低，由此也導(dǎo)致了工匠精神傳承處于岌岌可危的地位。然而在社會不斷發(fā)展過程中，創(chuàng)新與敬業(yè)受到了越來越多企業(yè)的重視，也是現(xiàn)代優(yōu)秀人才必須要具備的技能，加強工匠精神傳承與發(fā)展有助于推動我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。高校是培養(yǎng)人才的重要場所，而思政課又是開展大學(xué)生思想政治教育的重要方式，思政課教學(xué)活動開展的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的社會主義核心價值觀，并具備愛國、敬業(yè)、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)，這與工匠精神本身所涵蓋的內(nèi)涵具有較大的相同點，因此將高校思政課與工匠精神融合起來十分有必要，以思政課為載體開展工匠精神培育也能取得事半功倍的效果，有利于促進高校思政課與工匠精神培養(yǎng)工作的共同進步。

一、高校思政課與工匠精神培育的關(guān)聯(lián)性分析

高校教學(xué)活動開展中主要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與技能為主，盡管一些高校將思政課定義為輔助課程，但是思政課主要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀，也具有非常重要的作用，關(guān)系到學(xué)生今后職業(yè)生涯中的工作態(tài)度與方法。工匠精神體現(xiàn)的是學(xué)生在未來工作過程中的職業(yè)態(tài)度，也是對職業(yè)精神的向往與追求，反映出的是職業(yè)精神，是職業(yè)狀態(tài)發(fā)展的最高層次。由此可以看出，高校思政課與工匠精神培育具有異曲同工之妙，可以將兩者結(jié)合起來，以思政課程為主陣地對學(xué)生開展德育教育，與此同時，在教學(xué)過程中滲透愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實以及一絲不茍的職業(yè)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠獲取思想品德教育，同時也可以學(xué)習(xí)到良好的職業(yè)精神，提高大學(xué)生對工匠精神的領(lǐng)悟與吸收，促使學(xué)生能夠形成科學(xué)的職業(yè)觀念與方法，培養(yǎng)出更多滿足社會需求的高素質(zhì)人才，也有助于促進大學(xué)生在今后職業(yè)發(fā)展中取得更高的成就[1]。高校教育品質(zhì)與社會經(jīng)濟水平是息息相關(guān)的，在開展教學(xué)活動中要結(jié)合社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上為社會提供更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，相反在社會經(jīng)濟水平不斷發(fā)展中，也會進一步提升高校的教學(xué)品質(zhì)?？v觀歷史，工匠代表的是一個群體，是指通過手工方式來完成勞動的人們。緊接著在工業(yè)革命之后，機械產(chǎn)品迅速發(fā)展，取代了許多人力勞動，開始由機器來完成相關(guān)工作，由此導(dǎo)致了工匠的地位越來越低，逐漸被社會所遺忘。然而，盡管不再以人工方式來開展工作，但是對產(chǎn)品的質(zhì)量要求卻越來越高，因此在現(xiàn)代生產(chǎn)中依舊需要工匠精神[2]。以高校思政課為載體開展大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立良好的工匠意識與精神。

二、高校大學(xué)生工匠精神培育現(xiàn)狀

1.沒有營造出良好的工匠精神培育氛圍

現(xiàn)階段我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，需要大量的擁有扎實專業(yè)能力與高尚品德的高素質(zhì)人才，在這種背景下加強大學(xué)生工匠精神培育能夠為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供有力幫助。然而，高校在進行工匠精神培養(yǎng)教育工作時，沒有制定完整的工作體系來保證教育工作的有序進行，許多培養(yǎng)方面的內(nèi)容都是通過口頭傳授方式進行的，沒有營造出良好的工匠精神培育氛圍，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神的積極性，自然不能夠取得良好的培育效果。

2.未從思想上重視學(xué)生工匠精神培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育思想影響背景下，許多高校沒有真正重視大學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)，在以往的教育思想中，主要以專業(yè)課程為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與技能，并且隨著現(xiàn)代社會發(fā)展，高校逐步開始重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，并沒有重視讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)來積累實踐經(jīng)驗[3]。此外，高校也沒有開展相關(guān)實踐活動來幫助學(xué)生理解工匠精神，僅僅通過將工匠精神穿插在思政課程教學(xué)中難以取得較好的效果，不利于提高大學(xué)生的工匠精神。

3.沒有重視大學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展

在高校教學(xué)體系中，更多的是關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識與技能的掌握，并將這樣的教學(xué)理念貫穿到整個教學(xué)過程中，但是這樣的教學(xué)方式不利于大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這是因為許多高校將學(xué)生就業(yè)率作為衡量教學(xué)品質(zhì)的重要指標(biāo)，教學(xué)活動的開展也要嚴(yán)格依照社會需求來進行，沒有重視到學(xué)生的個性化發(fā)展，難以激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛力，學(xué)生無法獲得全面發(fā)展，不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會環(huán)境，無法保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[4]。因此，高校在開展教學(xué)活動時，也要重視開展德育教育，加強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立良好的工匠精神。

三、基于高校思政課教學(xué)的大學(xué)生工匠精神的培育方式

1.促進思政課與工匠精神的深度結(jié)合

高校在開展實踐活動時，不僅要加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，同時也要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在進行實踐操作過程中，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守相關(guān)操作規(guī)程，通過這種方式讓學(xué)生能夠切身體會到實踐操作的意義，幫助學(xué)生對工匠精神、創(chuàng)新能力建立更深層次的認(rèn)識，意識到學(xué)習(xí)工匠精神對自身職業(yè)發(fā)展的重要作用，從而主動投入工匠精神教育活動中，更有助于學(xué)生將工匠精神與實踐結(jié)合起來，體現(xiàn)出工匠精神的價值。在開展思政課程教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，同時將學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展與思政課程教學(xué)聯(lián)系起來[5]。由于思政課程教學(xué)與工匠精神培育有著共同的目標(biāo)，加強兩者的融合必然能夠取得較好的效果，一方面在思政課程中滲透工匠精神，能夠在潛移默化中提高學(xué)生的工匠意識，另一方面也能夠有效改善思政課程教學(xué)素材，提高學(xué)生參與思政課程教學(xué)的積極性。通過思政課程讓學(xué)生充分認(rèn)識到工匠精神的重要性，明白不管是什么時代、什么層次都離不開工匠精神，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也顯著提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與敬業(yè)精神，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.開展專題教育活動

為了提高高校工匠精神教育效果，還可以通過開展專題教育活動的方式來普及工匠精神，加強大學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識，理解工匠精神在自身職業(yè)發(fā)展中的重要作用。高?？梢酝ㄟ^征文比賽、演講以及辯論賽等方式進行工匠精神培養(yǎng)工作，比如說舉辦針對工匠精神宣傳的思政演講活動，讓大學(xué)生更加重視活動主題搜索大量與工匠精神、思政教育相關(guān)的文獻與資料，進行全面閱讀并加以整合，與此同時，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到大量的真人事跡。在演講過程中不僅能夠進一步加強工匠精神宣傳，同時也能夠增加自身對工匠精神的理解，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的工匠精神[6]。

3.在思政課中創(chuàng)造工匠精神學(xué)習(xí)環(huán)境

大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，所以不僅要在思政課程教學(xué)中融入工匠精神，同時也要積極的創(chuàng)作工匠精神學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生長期處于工匠精神學(xué)習(xí)氛圍中接受工匠精神的熏陶。在思政教學(xué)開展中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，通過實踐近距離接觸工匠精神，更好的增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為此，高?？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，開展校企合作教學(xué)模式，在校園內(nèi)營造出良好的工匠精神學(xué)習(xí)氛圍，通過這種方式幫助學(xué)生形成工匠精神。

綜上所述，高校思政課教學(xué)與工匠精神培養(yǎng)有著共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，都是以加強大學(xué)生社會主義核心價值觀、敬業(yè)精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過思政課開展大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的教育活動，既能夠豐富思政課教學(xué)素材，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。