杜芳

（大同師范高等?？茖W(xué)校，山西 大同 037000）

合作學(xué)習(xí)由于擁有促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果，同時(shí)可營造良好的課堂氛圍，而被眾多的高校所推廣使用。對(duì)于大專的學(xué)生來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)的抉擇上大多數(shù)選擇就業(yè)，于是出現(xiàn)看重專業(yè)課技能的追求，而對(duì)文化課的熱情度低迷，甚至出現(xiàn)能混就混過的現(xiàn)象。為了更好地開展大專英語課程教學(xué)，讓學(xué)生重視文化課知識(shí)的獲取，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式是一種有效的教學(xué)手段。但同時(shí)要注意合作學(xué)習(xí)教學(xué)存在的問題，不斷探索，采取更科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

一、大專英語課堂合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中存在的問題

1.小組合作流于形式

通過觀察近些年教師開展的課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有實(shí)際針對(duì)性，大多讓學(xué)生前后同桌之間進(jìn)行簡單的交流探討，或者隨意分幾個(gè)小組讓學(xué)生自由討論，并未設(shè)置相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生討論后回答。對(duì)于大多學(xué)生而言他們更多用討論學(xué)習(xí)的時(shí)間相互聊天或者發(fā)呆，并未圍繞課堂中心問題進(jìn)行學(xué)習(xí)思考[1]。其次，在合作學(xué)習(xí)交流時(shí)，大多學(xué)生只是簡單的表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法后，不注重吸收他人的觀點(diǎn)，小組之間未能主動(dòng)的積極交流，未能進(jìn)行真正的討論和合作，并未對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行小組總結(jié)，課堂學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)烈，學(xué)生沒有進(jìn)行獨(dú)立思考以及踴躍的討論，小組合作停留于個(gè)人層面。對(duì)于教師來說，往往會(huì)出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，教師對(duì)小組教學(xué)精心設(shè)計(jì)了方案，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)完成的很成功，可是每當(dāng)討論結(jié)束時(shí)，教師只點(diǎn)平時(shí)成績優(yōu)異的同學(xué)來發(fā)言總結(jié)，然后又再一次回到了原來模式的課堂進(jìn)程，磨滅了更多想表達(dá)自己想法的學(xué)生的積極性,使得小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式淪為形式。因此教師要發(fā)揮自身的主動(dòng)性，在理解合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將合作教學(xué)方式當(dāng)作教學(xué)的有效輔助手段，從而更好地達(dá)成教學(xué)效果。

2.學(xué)生參與積極性不高

開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的主要目的是給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生參與度，可是在實(shí)際教學(xué)中，更多的參與機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)過多地分配給了優(yōu)秀學(xué)生，他們起到了主要角色的扮演，刻板的根據(jù)傳統(tǒng)流程路線回答老師的問題，從而使得大多數(shù)學(xué)生以觀看者的身份置身事外，或者只起到陪襯作用。讓更多的學(xué)生由于沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)而更加不愿主動(dòng)獨(dú)立思考，逐漸變得不愛表達(dá)或者懶于參與表達(dá)，使得合作學(xué)習(xí)旁觀者的隊(duì)伍愈來愈大。例如聽了幾節(jié)大專英語公開課之后，可以明顯感覺到這些英語教師，他們?cè)诜纸M時(shí)總是順其自然，習(xí)慣性地去選擇平時(shí)擁有很強(qiáng)的組織能力、思維活躍的學(xué)生擔(dān)任小組長，所以合作的過程、結(jié)果也顯而易見。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)少數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)效果明顯，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生，特別是內(nèi)向寡言的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)讓他們收效甚微甚至不利于他們學(xué)習(xí)水平的提高。

3.教師組織教學(xué)的能力有待提高

開展合作教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)飛速發(fā)展帶來的新理念，很多老師都是只被口頭傳授方法，并未有系統(tǒng)的要求培訓(xùn)，通常也沒有細(xì)致的研究學(xué)習(xí)，使得在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)出現(xiàn)效果不佳或者收效甚微的現(xiàn)象[2]。由于教師缺少能動(dòng)性和組織力，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間雖然富裕，但是僅僅停留在自由討論階段，更多學(xué)生在浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師應(yīng)進(jìn)行階段性引導(dǎo)，幫助學(xué)生在討論中后期放松時(shí)提起興趣，適時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行收尾工作，來保證后期合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、大專英語合作學(xué)習(xí)的方法

1.劃分內(nèi)容，分步教學(xué)

為了提高學(xué)生的參與度，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，旨在讓小組之間進(jìn)行分工合作，同時(shí)提高每一位學(xué)生的英語閱讀水平。例如在教學(xué)大專英語課題“Collegelife”時(shí)，教師可以更具授課內(nèi)容將文章劃分為“roommates”“trainingground”“collegestudents”等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。通過分組合作，讓每個(gè)小組成員完成自己的閱讀任務(wù)之后進(jìn)行回答，小組件可以討論幫助。學(xué)生在閱讀時(shí)可以進(jìn)行資料的翻閱，相互幫助補(bǔ)充以確保問題的完整回答，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深層次了解，學(xué)生之間及時(shí)闡述各自想法，表述自己的意見，最后進(jìn)行總結(jié)，來完成一份完美的合作任務(wù)。

2.自身融入式合作教學(xué)

利用大學(xué)課堂的靈活性，以及根基教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出融入式合作學(xué)習(xí)方法，主要通過場(chǎng)景的再現(xiàn)，老師通過盡量營造文章素材中的場(chǎng)景，來進(jìn)行大專英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式。例如在學(xué)習(xí)“Caringforourearth”時(shí)，英語教師可以采用小組合作使用對(duì)話的教學(xué)方式。比如讓學(xué)生回想自己所做過的相關(guān)環(huán)保活動(dòng)，用兩人對(duì)話的方式表達(dá)出來。針對(duì)教材內(nèi)容，教師可以提供本課要學(xué)習(xí)的一些句型和詞組讓學(xué)生融入自己的對(duì)話中，這樣可以提高學(xué)生口語表達(dá)技巧，同時(shí)完成授課目標(biāo)。

3.開展話題討論，進(jìn)行游戲競(jìng)爭(zhēng)

利用話題討論，開展游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問題內(nèi)容進(jìn)行積極探討，給充分的自由闡述自己的想法和見解的時(shí)間，最后要求合作學(xué)習(xí)小組擬出一份完備的討論結(jié)果。從而積極引導(dǎo)學(xué)生參與話題討論，提高學(xué)生大專英語的知識(shí)獲取效率，以達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。在討論結(jié)束的基礎(chǔ)上，利用團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搶答[3]，例如，在“DrugAbuse”課程內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)課堂提到的重點(diǎn)語句段落讓小組進(jìn)行討論，之后根據(jù)討論結(jié)果對(duì)重點(diǎn)記憶的詞組，句型短語進(jìn)行提問，對(duì)小組積極搶答的成員，以及答對(duì)的成員進(jìn)行表揚(yáng)以及小的獎(jiǎng)勵(lì)。用話題討論和游戲競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的注意力和專注力。需要注意，在開展整個(gè)討論、游戲競(jìng)爭(zhēng)的過程中，英語教師要保持絕對(duì)客觀公正的態(tài)度，積極鼓勵(lì)學(xué)生之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)的主體，發(fā)揮自身的主觀性能動(dòng)性，從而規(guī)避了對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣下降的狀況。由此看來，在大專英語教學(xué)中，利用話題討論聯(lián)合游戲競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式，對(duì)大專英語教學(xué)非常有益。

三、大專英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的目的

在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，英語教師首先要向?qū)W生明確表達(dá)出該合作學(xué)習(xí)要達(dá)到的效果和目的，讓學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，帶有目的性的展開學(xué)習(xí)合作。明確清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)習(xí)過程變得簡潔高效。對(duì)此英語教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出能夠讓學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)思路的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以明白教師設(shè)計(jì)此合作學(xué)習(xí)要達(dá)到的效果，進(jìn)而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生間合作效率[4]。例如同樣在學(xué)習(xí)“DrugAbuse”這樣課內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生明確要完成的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“drugabuse 產(chǎn)生的現(xiàn)象，帶來的消極影響，以及反對(duì)藥物濫用的組織采取的何種措施”，針對(duì)這些內(nèi)容合理設(shè)計(jì)出教學(xué)問題，讓學(xué)生展開小組合作，找出該問題的相關(guān)內(nèi)容，解決方式，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作查找資料，開展合作討論，最后對(duì)問題進(jìn)行結(jié)果總結(jié)，統(tǒng)一回答語言。注意的是，根據(jù)教師要針對(duì)小組討論過程遇到的困難，積極進(jìn)行參與引導(dǎo)。

2.合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語教學(xué)在開展合作下學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，區(qū)別于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)內(nèi)容的普遍以及貼近生活性，英語教學(xué)教師了解并非所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)都可以開展合作學(xué)習(xí)。問題過簡單過難都會(huì)讓合作學(xué)習(xí)效果不佳，所以教師要有所選擇，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如對(duì)于抽象的問題，進(jìn)行具體化提問，對(duì)于復(fù)雜的問題，針對(duì)某些方面進(jìn)行提問。例如，在講解“caringforourearth”單元提問如何保護(hù)我們的地球的措施時(shí)，該問題的回答面過于廣泛，學(xué)生不知道要從何答起，于是老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，每小組負(fù)責(zé)一個(gè)方面，例如第一小組從個(gè)人方面提出保護(hù)地球措施，第二小組從家庭方面提出措施，第三從社會(huì)層面……最后查閱資料進(jìn)行英語表述[5]。最后教師對(duì)同學(xué)回答的內(nèi)容，口語是否標(biāo)準(zhǔn)，單詞詞性使用是否恰當(dāng)?shù)鹊确矫鎭磉M(jìn)行點(diǎn)評(píng)，扎實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平，以及加深學(xué)生對(duì)本科內(nèi)容的理解。

3.選擇合理合作方式，控制合作學(xué)習(xí)過程

合作學(xué)習(xí)的方式以及開展的過程直接影響了到英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以教師應(yīng)當(dāng)開展設(shè)計(jì)出多種形式合作學(xué)習(xí)方式，以及對(duì)合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督、協(xié)調(diào)[6]。例如對(duì)于合作學(xué)習(xí)的方式，從時(shí)間上說，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度和復(fù)雜程度，可以開展長期的固定合作小組相互配合，通力合作；從內(nèi)容上看，可以開展課內(nèi)或者課外的合作學(xué)習(xí)；從人員上來看，可以是細(xì)致的分工合作，也可以是簡單的兩人合作。同時(shí)，英語教師要隨時(shí)觀察各合作小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展和狀態(tài)，對(duì)遇到問題的小組積針對(duì)遇到的問題進(jìn)行積極的引導(dǎo)幫助，對(duì)缺乏動(dòng)力或者合作學(xué)習(xí)方向有些偏離的小組及時(shí)干預(yù)指導(dǎo)，對(duì)開展順利的合作小組給予表揚(yáng)，以及最后開展完成時(shí)對(duì)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的批閱和反饋，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展的有始有終，讓合作學(xué)習(xí)教學(xué)真正體現(xiàn)出價(jià)值。

綜上所述，在大專英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而達(dá)到全面提升學(xué)生英語知識(shí)水平的目的。