馮曉慶

引言

未來的教育范疇已經(jīng)不再是書本內(nèi)容這么簡單，為了拓展初中生的英語學(xué)習(xí)視野，讓他們在課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)接觸到更多有價值的英語知識，教師要嘗試改變“以書本為主”的閱讀教學(xué)模式，嘗試將一些課外閱讀書籍、新聞媒體資訊及互聯(lián)網(wǎng)線上閱讀資源等內(nèi)容融入英語閱讀教學(xué)中，開展豐富多變的課外閱讀教學(xué)活動，有效彌補初中生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面的缺陷。為了讓英語課外閱讀更有效地開展，從自身的英語閱讀教學(xué)體驗中篩選出一些有參考價值的教學(xué)方式分享交流。

一、開展初中英語課外閱讀教學(xué)的意義

英語閱讀學(xué)習(xí)是一個需要不斷積累的過程，更是一場從“量變”到“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)變，只有持續(xù)不斷輸入大量有價值的英語學(xué)習(xí)資源，才能幫助學(xué)生提高自身的英語閱讀學(xué)習(xí)能力（孫仍 2020）。然而，在當(dāng)下的初中英語閱讀教學(xué)中，教師主要依靠課本內(nèi)容開展閱讀活動，很少涉及課外閱讀的內(nèi)容。語言輸入量長期很少的教學(xué)弊端逐漸成為初中生英語閱讀學(xué)習(xí)的一個致命傷。在初中英語閱讀中開展課外閱讀的意義重大，主要表現(xiàn)為以下幾點：

（一）課外閱讀可以增加初中生的詞匯量

詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)所在，無論是英語閱讀還是在英語練習(xí)的過程中，學(xué)生腦海中儲備的詞匯量越多，對于他們的英語學(xué)習(xí)就越有利。在開展英語課外閱讀教學(xué)時，教師可以將書本中沒有的英語詞匯呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生為了讀懂文章，需要自主查閱各種工具書，了解新詞匯的含義。而且，在一些優(yōu)秀的英語著作中，會有同一個重點詞匯反復(fù)出現(xiàn)的情況，因此，通過課外閱讀的學(xué)習(xí)過程可以潛意識中幫助初中生積累更多的詞匯。

（二）課外閱讀有助于初中生了解國內(nèi)外文化

語言是文化的載體，不同國家的語言作品中會融入很多本土的文化特色元素。在初中英語課外閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以接觸到更多國內(nèi)外語言文化作品，這些作品從不同角度描述了某一件事物或者某一個人的重要信息。英語學(xué)習(xí)可以讓初中生拓展自身的文化視野，了解更多異域風(fēng)情信息。通過課外閱讀教學(xué)的開展，英語教師可以選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的主題進行合理推薦，引導(dǎo)學(xué)生熟悉更多的國內(nèi)外文化，提高他們的文化素養(yǎng)。

（三）課外閱讀有助于提高初中生的語言綜合能力

英語閱讀學(xué)習(xí)是一項綜合學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在閱讀中可以提升自身在語言文化拓展、語言交流、語法應(yīng)用、閱讀理解等方面的綜合能力。在初中階段，增加英語課外閱讀教學(xué)之后，學(xué)生可以有更多的時間和機會閱讀英語文本，并在這些文本的針對性訓(xùn)練中不斷調(diào)整自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用課外閱讀的機會鍛煉和提升自己的英語綜合能力。

二、初中英語課外閱讀教學(xué)的實施策略

（一）結(jié)合課文內(nèi)容，合理選擇課外閱讀資源

在初中英語課外閱讀的教學(xué)準(zhǔn)備前，教師需要結(jié)合課文內(nèi)容搜集、整理一些有價值的閱讀資源。針對目前課程改革中提出的“差異性教學(xué)”的教育理念，英語教師不能實行“一刀切”的選材模式，需要結(jié)合教材的課文內(nèi)容，以及班級中學(xué)生在英語閱讀方面的真實能力合理選擇課外閱讀資源（彭祥英 2019），不能因難度太大打擊學(xué)生的閱讀積極性。

以譯林版初中《英語》八年級（上）Unit 5 Wild animals的課外閱讀為例，課文中主要講述了與野生動物有關(guān)的內(nèi)容和一些對話練習(xí)。很多初中生比較喜歡動物，因此，在本堂課的課外閱讀資源選擇過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好確定合適的閱讀資源。例如，針對這一階段的學(xué)生特點及其課外閱讀能力，推薦他們閱讀《動物百科全書》（Animal Encyclopedia）等同類型的課外書籍。這本書中包含了大量有關(guān)野生動物的詞匯和內(nèi)容，介紹每一種動物時，除了配圖，還有各種詳細(xì)的動物習(xí)性方面的介紹，不僅可以調(diào)動學(xué)生的課外閱讀興趣，還能幫助他們從同類的課外閱讀中獲得詞匯方面的積累。

（二）設(shè)置深度任務(wù)，鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力

課外閱讀相對于課內(nèi)閱讀而言，難度和知識面都進行了一定程度的拓展。第一次接觸課本以外的閱讀資源時，很多學(xué)生不知道應(yīng)該從哪些方面入手。面對這種學(xué)習(xí)需求，教師可以在課前設(shè)置一些有深度的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的、有方向地展開閱讀，從而鍛煉他們的英語閱讀能力（蔡鶯 2019）。

以譯林版初中《英語》七年級（下）Unit 5 Amazing things的課外閱讀教學(xué)為例，本單元的內(nèi)容主要講述了一些讓人們感到新奇、有趣的事情，如科學(xué)百科小知識、自然宇宙現(xiàn)象等。在這部分的課外閱讀推薦中，教師可以選擇一篇學(xué)生感興趣的文章展開課外閱讀活動。以課后閱讀練習(xí)文章The ghost in the park為例，這是一篇非常有趣的小短文，講述了兩位小女孩兒在公園中發(fā)生的一段有趣的故事。在講解這篇課外閱讀之前，教師先讓學(xué)生初步閱讀一遍短文的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課外閱讀文本中的主題設(shè)計一些對應(yīng)的問題，如（1）Who went to the park?（2）What happened in the park?（3）Is there really a ghost in the park?等，讓其帶著疑問進入課外閱讀的內(nèi)容。然后，組織學(xué)生再一次深度閱讀文本內(nèi)容，并找出這些問題的正確答案。以問題“Who went to the park?”為例，學(xué)生通過閱讀可以發(fā)現(xiàn)文本中一共出現(xiàn)了三位主要人物，分別是米莉（Millie）、埃米（Amy）和安迪（Andy）。通過這種特定的閱讀任務(wù)，學(xué)生可以快速進入深度閱讀和收集信息的環(huán)節(jié)，并且為了尋找出正確的答案，他們需要從文本中歸納有價值的信息，從而間接鍛煉在英語閱讀方面的語言總結(jié)能力。

（三）合理輔助引導(dǎo)，教會學(xué)生課外閱讀方法

課外閱讀環(huán)節(jié)是一個有助于提高學(xué)生閱讀能力的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，很多英語教師習(xí)慣手把手帶著學(xué)生一起閱讀，其實這是一種錯誤的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教師不能直接給學(xué)生一些現(xiàn)成的閱讀收獲，而要教會他們基本的課外閱讀方法，這樣一來，學(xué)生在沒有教師帶領(lǐng)的課外閱讀中也能得心應(yīng)手，自己掌控文章的主要內(nèi)容（肖海燕 2018）。課外閱讀的方法有很多，英語教師可以根據(jù)不同的課外閱讀內(nèi)容進行對應(yīng)的傳授。

在初中英語課外閱讀教學(xué)中，常用的閱讀方法有掃描法、瀏覽式閱讀法、精讀法、思維導(dǎo)圖法等。從七年級的基礎(chǔ)階段開始，英語教師可以先從一些簡單的課外閱讀方法展開傳授，保證學(xué)生在面對一些新的課外閱讀文章時不會手忙腳亂。以課外閱讀《觸電的蛇》為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的過程中，可以告訴他們一些快速閱讀的小竅門，如不用通讀整篇文章，先從課外閱讀后面給出的題目入手，看準(zhǔn)一個題目內(nèi)容后，根據(jù)題目的要求在對應(yīng)的段落中尋找正確的答案。在這篇課外閱讀的練習(xí)題中，出現(xiàn)過這樣一道題目：“Why do snakes appear on wires?”根據(jù)這個題目，可以引導(dǎo)學(xué)生不用通篇閱讀文章的內(nèi)容，先從有關(guān)蛇的閱讀內(nèi)容開始查找，通過相關(guān)內(nèi)容的閱讀可以發(fā)現(xiàn)，蛇出現(xiàn)在電線上的原因為“A bird had snatched up the snake from the ground and then dropped it on to the wires.”同時，他們在關(guān)聯(lián)閱讀中也發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致加利福尼亞森林大火的原因為“The snake then，wound itself round the wires.When it did so，it sent sparks down to the ground and these immediately started a fire.”這種快速、精準(zhǔn)閱讀的方式可以讓學(xué)生減少不必要的閱讀時間，將精力集中在有用的信息上面，提高最終的閱讀效率。

除此之外，在英語課外閱讀過程中，學(xué)生會經(jīng)常遇到一些生詞，平時可以借助工具書完成這些詞匯含義的理解，可是到了考場上，他們依然會遇到很多自己從來沒見到的生詞。針對這種問題，教師可以建議學(xué)生在課外閱讀的過程中遇到生詞時，嘗試不急著查工具書，而是試著結(jié)合上下文的內(nèi)容判斷生詞的意思，然后再根據(jù)工具書的查閱檢驗自己的判斷。通過這種重復(fù)性練習(xí)，提高學(xué)生根據(jù)內(nèi)容判定詞匯含義的能力，減少他們查閱工具書的頻率。另外，在課外閱讀的過程中，針對一些固定的英語諺語等專業(yè)知識，教師可以鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本或者摘抄本，將這些固定搭配的語句內(nèi)容摘抄在本子上，閑暇時間拿出來閱讀記憶，通過這種硬性記憶的方式提高他們對一些固定閱讀內(nèi)容的理解能力。

（四）組織課外活動，提高學(xué)生的英語閱讀水平

單純的課外閱讀會讓學(xué)生覺得索然無味，很難長時間堅持下來完成閱讀任務(wù)。為了提高學(xué)生的課外閱讀積極性，讓他們養(yǎng)成堅持長期閱讀的好習(xí)慣，教師可以定期舉辦一些豐富的課外閱讀活動，提高他們的英語閱讀水平（王永梅 2016）。

例如，針對長篇課外閱讀書籍內(nèi)容，可以在課外閱讀環(huán)節(jié)舉辦章節(jié)讀后感的分享活動，通過定期的閱讀分享，鼓勵學(xué)生將自己的閱讀感受與同學(xué)一起互動交流，提高他們的課外閱讀滿足感。以英語課外閱讀書籍《魯賓孫漂流記》為例，結(jié)合這本書的主要大綱，教師可以在每一個章節(jié)結(jié)束后，鼓勵班級中的學(xué)生召開“讀后感分享會”的活動，請學(xué)生自由分享自己閱讀后的心得，如有的學(xué)生在閱讀了“淪為奴隸”這一章節(jié)的內(nèi)容后，發(fā)表了這樣的觀點：“Robinson’s life is very legendary.Although he was born in a wealthy family，he likes to take risks.In the process of taking risks，he also encountered many dangers，such as being captured by the island and made a slave.”還有的學(xué)生說：“Robinson is a person I admire very much.He is never afraid of danger and always thinks of good ways.”通過這種課外閱讀內(nèi)容的心得分享活動，給學(xué)生提供了很好的口語鍛煉機會，他們會根據(jù)自己閱讀理解的實際效果總結(jié)歸納語言進行表述。除此之外，英語教師還可以根據(jù)學(xué)生閱讀的課外讀物，設(shè)計角色扮演的情景劇活動，在課外閱讀結(jié)束后，根據(jù)閱讀故事中出現(xiàn)的主要人物、情節(jié)等元素創(chuàng)編情景劇，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)編臺詞、設(shè)計頭飾道具等，挑選其中大家都比較喜歡的片段進行演繹，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語感能力和口語能力等。

結(jié)語

綜上所述，初中英語課外閱讀活動的有效開展對于拓展學(xué)生視野、提高其文化素養(yǎng)、提升其閱讀能力等具有非常重要的作用，教師可以借助信息化技術(shù)、多元化活動等引導(dǎo)學(xué)生開展英語課外閱讀。因此，在以后的初中英語課外閱讀教學(xué)中，教師可以針對不同年級學(xué)生的閱讀能力，采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。