王燕嬌

（廣州市花都區(qū)炭步鎮(zhèn)垂裕小學(xué) 廣東·廣州 510000）

0 引言

閱讀技能掌握，不僅能夠提高自身的語文水平，同時還能夠掌握有效的自主學(xué)習(xí)技巧。在閱讀的過程中，需要學(xué)會如何采用正確的方式進行文章閱讀，包括提煉重點、分析思想、總結(jié)知識點等，學(xué)生自行進行閱讀學(xué)習(xí)，形成一種良好的知識匯總的習(xí)慣，這樣對于學(xué)習(xí)能力的提升有較大的幫助。在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，教師通過引導(dǎo)課文閱讀的形式，讓學(xué)生可以獨立自主地發(fā)掘文章中的一些奧秘，然后向?qū)W生提出問題，促使學(xué)生進行思考，在這樣的鍛煉中，學(xué)生對于閱讀的興趣提升，也能夠在這一過程中，快速提高自己多方面的能力。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)所存在的問題分析

1.1 指導(dǎo)方法不夠準(zhǔn)確

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生開始逐漸接觸到不同類型的文章，包括散文、詩詞、寓言故事、神話故事等。在面對不同文章的閱讀時，應(yīng)當(dāng)采用不同的方式，這樣才能夠更加準(zhǔn)確地了解的文章中一些重點知識以及背后的深意[1]。但是，在實際的語文閱讀能力培養(yǎng)中，教師并未針對教材上不同的文章進行閱讀技巧的指導(dǎo)，統(tǒng)一化的指導(dǎo)方式，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀不同文章時，容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，思維邏輯被打亂，無法準(zhǔn)確地總結(jié)出文章的實際含義以及重點知識內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初步階段，正確引導(dǎo)和指導(dǎo)十分的關(guān)鍵，這也養(yǎng)成良好閱讀技巧的重點階段。小學(xué)階段所接觸到的散文較多，例如《桂花雨》《珍珠鳥》《搭石》等，然后則是古詩詞，《示兒》《題臨安邸》《已亥雜詩》《長相思》等。這兩種類型的文章閱讀存在有非常大的區(qū)別，通過散文閱讀的形式進行古詩詞的閱讀，明顯存在有不適應(yīng)的情況。首先，古詩詞中包含著大量的古言用詞，散文則是白話文，語言用詞上出現(xiàn)了較大的不同，但是文體形式也具有較大的差別，所以，在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)綜合不同的文章形式，進行正確的閱讀引導(dǎo)，促使學(xué)生可以掌握正確的閱讀技巧，這對于學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力提升有較大的幫助。

1.2 個人閱讀時間不夠

小學(xué)階段的閱讀學(xué)習(xí)主要集中在教材課本上，由教師帶領(lǐng)進行文章的閱讀，讓學(xué)生可以清楚地了解到文章講述的具體內(nèi)容以及闡述的主題思想。課堂一共40分鐘，教師在講解、指導(dǎo)時，主角則是教師，而學(xué)生在其中僅僅只是學(xué)習(xí)的被動者，這導(dǎo)致學(xué)生獨立閱讀的時間不多，無法高效化地培養(yǎng)出自身的自主學(xué)習(xí)能力，更是無法提升個人的閱讀能力[2]。例如，在古詩詞的學(xué)習(xí)中，《長相思》這首詩詞表達的是深厚的相思之情。但是，學(xué)生在初接觸這首詩詞時，并不了解這其中的含義，且其中所采用的表達形式，學(xué)生也沒有過多的了解。教師在教學(xué)的過程中，主要是以講解為主，帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀理解，學(xué)生的自主性減弱，個人思考的時間縮短。這樣的閱讀教學(xué)無法提高學(xué)生的閱讀能力，反而促使學(xué)生形成了一種依賴的習(xí)慣，依賴教師的每一次講解。針對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)的方式，將閱讀學(xué)習(xí)的主角定義到學(xué)生身上，給予學(xué)生充足的個人閱讀時間，讓學(xué)生通過自己的思考，來了解古詩詞的含義，這樣才能夠在獨立閱讀理解的過程中，產(chǎn)生個人的思考，加深對于重點知識的印象[3]。

1.3 學(xué)生的閱讀量不夠

學(xué)生閱讀能力的提升在于不斷的積累，通過增加自己的閱讀量以及閱讀面，學(xué)習(xí)到更多的知識，這一過程中，自身的能力也會得到較快的提升。但是，在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生主要的閱讀來自書本，其他的課外閱讀相對較少，若僅僅只依靠書本來進行閱讀量的拓展是遠遠不夠的。學(xué)生閱讀量不夠的問題，主要是因為教師對于學(xué)生閱讀量拓展并不重視，重點關(guān)注在課本教學(xué)中，忽略了學(xué)生的全方面發(fā)展，導(dǎo)致大多數(shù)的小學(xué)生閱讀量十分的有限[4]。另外，由于教師本身的不重視，使得課外經(jīng)典讀物的推薦也相對加少，學(xué)生的閱讀面無法得到拓展，所有的閱讀積累限制在書本當(dāng)中。在當(dāng)下的教育發(fā)展中，提高學(xué)生的閱讀量是十分關(guān)鍵的工作，許多經(jīng)典的讀物，能夠提升學(xué)生的知識儲備量，這對于學(xué)生的個人成長產(chǎn)生了重大的影響。同時，學(xué)生還能夠通過課堂上學(xué)習(xí)到閱讀技巧，來進行多方面的閱讀理解，在實踐的過程中，不斷積累經(jīng)驗，有效提高自身的閱讀能力。

2 小學(xué)語文自主閱讀課堂構(gòu)建

2.1 提高閱讀指導(dǎo)的準(zhǔn)確度

在語文閱讀教學(xué)中，教師首先要區(qū)分好不同的文章類型，在閱讀指導(dǎo)的過程中，采用不同的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生可以較快地掌握正確且高效的閱讀技巧。例如，在《四季之美》這篇課文中，生動地描述了四季的變化，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，首先要讓學(xué)生清楚這篇文章的主題是什么。《四季之美》這篇文章從題目上就是獲取到對應(yīng)的信息，主要是講述了一年中四季的變化。以這一個主題來延展自己的想象，讓學(xué)生說出自己認(rèn)為的四季之美是怎樣的，都有哪些特色所在。在這樣的閱讀指導(dǎo)中，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠激發(fā)出學(xué)生的知識探索能力。然后則是讓學(xué)生進行自主閱讀，帶著問題進行閱讀，例如“作者筆下的四季有哪些變化？”“不同季節(jié)的特色在哪里？”等。這樣的形式可以加強學(xué)生的閱讀目標(biāo)性，閱讀完成后回答對應(yīng)的問題，使得學(xué)生有所成就感。而對于古詩詞的閱讀，并不能采用同樣的閱讀方式，在古詩詞中，語言的表達更加的含蓄化，許多用詞也與白話文存在一定的差別，所以，教師在閱讀指導(dǎo)的過程中，可以教會學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)，通過工具書的輔助，加強古詩詞中的表達理解，然后再以句段作為一個整體，來仔細(xì)品味其中的含義，這樣能夠加深學(xué)生的印象，掌握更多的古言表達方式。

2.2 提高學(xué)生個人的閱讀時間

在一節(jié)語文課堂的開展中，時間規(guī)定為40分鐘，為了能夠?qū)⑦@40分鐘的價值發(fā)揮最大化，教師要學(xué)會如何合理的安排，讓學(xué)生成為課堂的主角，給予學(xué)生充分的個人閱讀時間，通過自我閱讀、實踐探索，提升個人的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《長相思》和《楓橋夜泊》這兩篇古詩詞時，教師首先讓學(xué)生通過工具書的翻閱，將古詩詞中不懂的詞進行翻譯了解，然后再通讀整個詩詞，用自己的語言表達出古詩詞所表達的真實含義。這兩篇古詩詞表達的情感不同，《長相思》是深厚相思之情，而《楓橋夜泊》則是深遠的家國之憂。所以，學(xué)生在進行閱讀理解時，應(yīng)當(dāng)明確古詩詞中的主調(diào)情緒，將自己帶入到詩詞中，切身體會作者的情緒變化，這樣可以有效加深學(xué)生對于詩詞、詩句的理解。另外，古詩詞的閱讀理解需要慢慢體會，教師可以讓學(xué)生在課堂上自主發(fā)揮，充分表達自己對于古詩詞的理解，適當(dāng)?shù)亟處熯M行相應(yīng)的提醒和更正，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣也可以在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)、相互討論、自由表達的過程中得到相應(yīng)的成長。

2.3 提高學(xué)生的閱讀量

在學(xué)生語文閱讀能力的提升中，閱讀量的拓展是必不可少的，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，推薦對應(yīng)的經(jīng)典閱讀書籍，讓學(xué)生可以加強知識面的拓展，在其中得到快速地成長。針對小學(xué)階段的經(jīng)典閱讀書籍推薦，需要注意兩點，第一是要適合學(xué)生的年齡段，不能夠超過學(xué)生的理解范圍和認(rèn)知范圍；第二是要對學(xué)生成長有益的書籍，這樣才能夠輔助課堂教學(xué)的開展，有效、快速地提高學(xué)生各方面的能力。例如，《唐詩三百首》《中國古代寓言故事》《小布頭奇遇記》《愛的教育》等。在《唐詩三百首》的閱讀中，學(xué)生可以利用在課堂上掌握的閱讀技巧，來進行詩詞的自主學(xué)習(xí)，加深自己對于古詩詞閱讀技巧的掌握，這對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升有較大的幫助。在《中國古代寓言故事》的閱讀中，學(xué)生能夠通過趣味性的寓言故事，懂得一些事實道理，引發(fā)個人的思想感悟，這對于學(xué)生道德觀的建設(shè)，起到了非常積極的效果。

3 結(jié)束語

小學(xué)階段的語文閱讀重點在于，通過文章的閱讀，來提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，加強個人素養(yǎng)的提升。在當(dāng)下的小學(xué)高段自主閱讀課堂的構(gòu)建中，可以從提高閱讀指導(dǎo)的準(zhǔn)確度、提高學(xué)生個人的閱讀時間、提高學(xué)生的閱讀量等多個方面進行優(yōu)化，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。