吳翠楊

（山東藥品食品職業(yè)學(xué)院 山東·威海 264200）

1 翻轉(zhuǎn)課堂在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)中的重要性

高?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程主要涉及機械及零部件的工作及運行原理與特點、機械設(shè)計的工作原理與應(yīng)用方法等內(nèi)容。該學(xué)科的主要目的是為國家及社會培養(yǎng)綜合能力強的機械設(shè)計類專業(yè)人才。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)手段，被越來越多的國家和高校引入并應(yīng)用，取得了良好的效果?，F(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要特點是強調(diào)學(xué)生在課堂之前的自主學(xué)習(xí)，深化課堂之上師生的交流與探討，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，是順應(yīng)現(xiàn)代教育以學(xué)生為中心的發(fā)展需求。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以將《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程中的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容安排在教室以外，學(xué)生能夠在課堂之外選擇適合自己的方式進行自主探究與學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。而具體的機械設(shè)計內(nèi)容的消化與理解吸收則放在教室以內(nèi)，讓學(xué)生能夠更好地針對自習(xí)過程中的問題與老師及同學(xué)進行深入探討交流，增強對于機械設(shè)計課程的體驗感，從而更好地提升課程效果。

2 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容難以理解

高?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括平面連桿、凸輪、齒輪機構(gòu)，機械的零件與設(shè)計等多個方面的內(nèi)容，既涉及到理論知識內(nèi)容，也涉及到實踐操作方面的內(nèi)容，具有較高的理論性與實踐性。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生很難理解并消化機械設(shè)計所涉及的龐雜的知識體系，更缺失了對機械設(shè)計實操技巧與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。此外，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，很多高校的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容仍然以書本內(nèi)容為主，學(xué)生啃書本很難產(chǎn)生對機械及機械設(shè)計的感性認識與理解。多媒體課程內(nèi)容的缺失，主要包括聲音、視頻等影像音聲教學(xué)內(nèi)容的缺失均會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.2 教學(xué)模式較為單一

由于《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程本身所具有的較強的理論與實踐性的特點，使得該課程的教學(xué)呈現(xiàn)出一定的難度。如要實現(xiàn)相應(yīng)的課程目標，在教學(xué)方面高校則需要做出更多的探索。目前，在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)方面，很多教師仍然沒有做到讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。由于沒有課程前期的自主預(yù)習(xí)，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏概念與理解，也不能很好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，不能很好地發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及自己的個性需求，最后導(dǎo)致老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間呈現(xiàn)出割裂的狀態(tài)，進而影響學(xué)習(xí)效果。在具體的課堂之上，很多高校仍然沿用的是傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽的方式。老師在課堂上向?qū)W生講授具體的機械設(shè)計的機構(gòu)以及運行原理等理論知識，學(xué)生被動地接受，學(xué)生的自主性與參與性不強，老師和學(xué)生之間缺乏互動與交流，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性，最終影響教學(xué)質(zhì)量。此外，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不一樣，學(xué)習(xí)的個性化需求也不一樣，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]能有效針對不同學(xué)生的特點與需求設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方式，進而影響教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教學(xué)評估環(huán)節(jié)缺失

在當前高?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)實施過程之中仍然存在著缺失教學(xué)評估等現(xiàn)象。很多高校及教師教學(xué)的重點依然停留在只關(guān)注具體的課程講授方面，而沒能針對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的設(shè)計以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果反饋、教學(xué)目標的達成進行教學(xué)評價的設(shè)置，使得機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)成為一種單向度的教學(xué)。另外，還存在著一種即使設(shè)置了教學(xué)評價環(huán)節(jié)，但設(shè)置的教學(xué)評價方式不科學(xué)、不合理的情況，不能很好地掌握實際的課程教學(xué)效果評價，最終不能針對教學(xué)過程中存在的實際問題進行改進，從而影響課程的教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生的長遠發(fā)展以及高校的教育目標的達成都將產(chǎn)生不良的影響。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用方案

3.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

3.1.1 針對性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

高?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程既涵蓋豐富的理論知識，又包括大量的實操內(nèi)容。且該課程教學(xué)內(nèi)容涉及到大量專業(yè)屬于與圖表及數(shù)據(jù)等內(nèi)容，無論對教師的教學(xué)能力還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了較高要求。針對目前很多高校在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面存在的統(tǒng)一化情況，學(xué)科教師應(yīng)該加強對機械涉及內(nèi)容的區(qū)分，篩選出重點與難點，分別針對重點與難點內(nèi)容，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)方式及教學(xué)目標，推進教學(xué)效果的達成。另外，不同的學(xué)生對于不同內(nèi)容的掌握情況也是有區(qū)別的，因此教師還要針對不同學(xué)生設(shè)置個性化的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)方案，讓學(xué)生能夠循序漸進地學(xué)習(xí)與成長，幫助每位學(xué)生都能更好地達成學(xué)習(xí)目標。

3.1.2 多媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，人們與信息網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)性越來越強。與此同時，在高校教育方面，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、多媒體手段也成為支撐和補充現(xiàn)代教育的重要組成部分。針對信息時代的特點以及現(xiàn)代社會學(xué)生對于知識的需求，針對很多高校的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容仍然以書本內(nèi)容為主的情況，高校應(yīng)該加強對多媒體教學(xué)內(nèi)容的引入與開發(fā)。一方面積極挖掘、開發(fā)及引入優(yōu)秀的機械設(shè)計方面的音聲與影響資料。挖掘或開發(fā)教學(xué)視頻、音頻等內(nèi)容，讓機械設(shè)計教學(xué)更豐富。引入專業(yè)的機械設(shè)計數(shù)據(jù)資料包，讓學(xué)生能夠更好地拓展專業(yè)學(xué)習(xí)的視野與知識面。另一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)方式進行學(xué)習(xí)，比如慕課、線上教學(xué)視頻等方式，讓學(xué)生能夠?qū)C械及機械設(shè)計內(nèi)容產(chǎn)生直觀的理解，也能夠更好地掌握機械設(shè)計的實操經(jīng)驗與技巧。

3.2 教學(xué)模式的設(shè)置

3.2.1 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置

在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，教師要針對教學(xué)內(nèi)容的重難點、針對學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識與技能缺乏認知與理解等情況有意識地安排課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，即實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課前部分。讓學(xué)生在課前針對即將要學(xué)習(xí)的機械設(shè)計專業(yè)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)等手段，自主查詢相關(guān)知識，自主通過音頻、視頻或慕課等方式提前學(xué)習(xí)和掌握要學(xué)習(xí)的課程知識。同時，在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，比如薄弱環(huán)節(jié)等以便在后續(xù)課堂上進行探討。另外，學(xué)生還可以在預(yù)習(xí)過程中自主探究感興趣的個性化問題，在后續(xù)課堂中與老師和同學(xué)進行深入的交流與探究。

3.2.2 課中深化環(huán)節(jié)的設(shè)置

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后的正式課堂之上，教師應(yīng)該對機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)模式也作出相應(yīng)調(diào)整。即改變以教師為中心的方式，而是以學(xué)生為主體，把學(xué)生當作課堂的主人，老師更多地起到引導(dǎo)以及答疑解惑的作用。比如老師可以針對凸輪機構(gòu)這個章節(jié)，將學(xué)生分成不同的小組，每個小組可以針對凸輪機構(gòu)的學(xué)習(xí)，提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并自主探討解決方案。老師在課堂之中主要負責評估學(xué)生的解決方案是否合理，并解答學(xué)生遇到的問題，深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.2.3 課后拓展環(huán)節(jié)的設(shè)置

翻轉(zhuǎn)課堂時時以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。在課前預(yù)習(xí)及課中學(xué)習(xí)之后，教師還要注重教學(xué)的鞏固與拓展。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用過程中要做好學(xué)生課堂數(shù)據(jù)的記錄，并設(shè)置科學(xué)合理的課后作業(yè)及考核等，讓學(xué)生更好地鞏固課堂知識。同時，還可以組織課外實踐拓展活動，讓學(xué)生通過課外實踐自主探究機械設(shè)計的實操技能，提升綜合實踐能力。

3.3 教學(xué)評估的設(shè)置

針對翻轉(zhuǎn)課堂在高?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用進行教學(xué)評價的設(shè)置的主要目的在于考察該課程的課程內(nèi)容的設(shè)置是否合理、教學(xué)過程與方法的設(shè)計是否合理、教學(xué)目標的達成情況如何、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效如何等多方面的情況，從而為機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的設(shè)計迭代與完善提供依據(jù)。另外，針對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程評價方案設(shè)置不合理等問題，高校及教師也應(yīng)該引起重視。在審視當前的教學(xué)評估方案是否完善、各指標的設(shè)置是否全面、評價方案的指向性是否明晰等方面都應(yīng)該引起重視。在具體的教學(xué)評價方面，高校還應(yīng)該加強對評價的指標的橫向與縱向?qū)Ρ?。比如在講授齒輪機構(gòu)的內(nèi)容時，可以分別采用翻轉(zhuǎn)課堂和常規(guī)教學(xué)方法，并對兩種不同方式的教學(xué)效果進行評估。還可以評估不同教學(xué)方法針對不同人群的教學(xué)效果，為翻轉(zhuǎn)課堂在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的優(yōu)化提供依據(jù)。

4 結(jié)語

作為現(xiàn)代化的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用方面，應(yīng)該摒棄單一的講授式的教學(xué)方式，而應(yīng)該真正實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，挖掘并滿足不同學(xué)生的不同需求，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力，達成教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。