侯 鑫

（陜西理工大學馬克思主義學院 陜西·漢中 723001）

0 引言

《形勢與政策》是我國高等院校面向廣大學生開設的一門思想政治教育課程，幫助學生認清國內(nèi)外形勢，教育學生全面、準確的理解黨的方針政策，堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下走中國特色社會主義道路的信心與決心，并積極投身我國現(xiàn)代化建設的事業(yè)中去。因此，《形勢與政策》課程在學生思想政治教育工作中占據(jù)重要的地位，隨著我國社會思潮的多元化發(fā)展，教師作為《形勢與政策》教學效果的直接影響因素，教學工作面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。

1 “雙師制”概述

“雙師制”是高等教育教師隊伍建設的特色和重點，大力加強“雙師制”教師隊伍建設，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲。對于“雙師制”的內(nèi)涵有不同的解讀。一是指“雙素質(zhì)型”教師，即教師不僅應具備充足的理論知識，同時還應掌握一定的實踐技能；二指的是“雙職稱型”教師，即教師在獲得教師資格證的基礎上進行更深一步的提高，獲得相關(guān)行業(yè)內(nèi)的職稱；三指的是“雙導師型”教師，是基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)理念，主要以專業(yè)課教師與輔導員或?qū)I(yè)課教師與企業(yè)教師相結(jié)合的模式為主，以培養(yǎng)緊跟時代的應用型、復合型人才為目的，通過整合高校資源與企業(yè)資源為途徑?！半p師制”的教學模式涉及面較廣，包括師資隊伍管理、培養(yǎng)方案設置、學科專業(yè)建設、課程教學實踐等，貫穿于教育的整個過程?！半p師制”在經(jīng)過多年的實踐后，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，具有可行性和必要性。無論是哪種類型的“雙師制”，都對教師的職業(yè)知識技能和實踐能力有一定的要求，能夠根據(jù)教學內(nèi)容和實際教學需要及時調(diào)整教學方法，能夠與學生建立良好的師生關(guān)系，同時具備創(chuàng)新能力，能夠組織學生積極開展創(chuàng)新活動。“雙師制”對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展具有積極的推動作用。

2 《形勢與政策》課教師隊伍存在的問題

從整體來看，目前師資隊伍力量并不能滿足《形式與政策》課教學需要，在課程規(guī)范化方面仍有較大的進步空間。據(jù)統(tǒng)計，有將近半數(shù)的高校尚未建立起專職的形勢與政策教師隊伍，有小部分的高校中形勢與政策教學不由思想政治教師擔任，還有些由高校的黨政領(lǐng)導或輔導員兼任。由于《形勢與政策》師資隊伍中缺乏專業(yè)教師，一些教師的相關(guān)理論基礎不夠扎實，在課堂中無法達到理想的教學效果。但《形勢與政策》課程涉及的內(nèi)容比較廣泛，且時事較多，再加之教學周期長，導致教師的教學任務比較重，教師對這門課程的積極性普遍較低。其次，形勢與政策教師的實踐機會較少，缺乏相應的提升渠道。形勢與政策不僅停留在理論知識，還需要社會調(diào)研工作，但高校能夠提供給相關(guān)教師的機會有限，赴國外考察更是少有。教師缺乏足夠的社會經(jīng)驗導致授課內(nèi)容并不能與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，教學能力發(fā)展受到限制，尤其是一些年輕的教師，如高校輔導員等，社會經(jīng)驗及閱歷較少，其自身的專業(yè)可能與形勢與政策關(guān)系并不緊密，因此對教學中的一些內(nèi)容理解不到位，認識模糊，在為學生講解時也模棱兩可，影響教學的實效性。教師的思想政治水平、理論修養(yǎng)水平、教學能力與形勢與政策教學質(zhì)量息息相關(guān)，但由于相關(guān)的學術(shù)討論與培訓活動較少，教師教學能力提不到提高，同時受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學模式過于單一，教學手段有限，導致教學方法老套，教學內(nèi)容枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣。

3 “雙師制”教學模式的可行性

“雙師制”是基于我國大學生發(fā)展需求及學習現(xiàn)狀的基礎上所提出的一項重要改革舉措，符合我國現(xiàn)代化教學改革要求，對高校各專業(yè)和各學科的發(fā)展具有重要意義?！半p師制”的實行具有理論依據(jù)和制度保障，可行性極強。隨著社會發(fā)展對人才培養(yǎng)要求的進一步提高，為促進教育事業(yè)發(fā)展，我國陸續(xù)頒布了一系列的教育政策，為高校《形勢與政策》課程“雙師型”教師隊伍建設提供了理論、現(xiàn)實依據(jù)以及制度保障，同時提高了教學實踐的規(guī)范性。除必要的制度保障外，經(jīng)過“雙師制”教學模式在諸多學科之間的推行已經(jīng)累積了一定的教學經(jīng)驗，為《形勢與政策》課“雙師制”的實行提供了一定的借鑒，確保順利實行。此外，現(xiàn)階段對《形勢與政策》教學的重視程度進一步提高，教師教學觀念不斷更新，在教學中更具創(chuàng)新力，因此“雙師制”是教學改革的必然措施。

4 《形勢與政策》課“雙師制”教學改革策略

4.1 加強院校間學術(shù)交流與學習

“雙師制”教學改革應充分整合各高校間的資源，做到協(xié)同發(fā)展，因此可以加強院校間的學術(shù)交流與學習。通過學習國內(nèi)外高校的先進經(jīng)驗，積極推行“雙師制”建設，定期組織開展相關(guān)的教學培訓活動，提高教師的教學能力，引導教師認識到形勢與政策教學的重要性，在思想上加以重視，進而轉(zhuǎn)變到行動上，創(chuàng)新教學理念、完善教學內(nèi)容，掌握教學方法。可以與一些具有雙師培訓經(jīng)驗的國內(nèi)外高校建立長期合作關(guān)系，選派教師前往進行進修，從而與本校教學模式相結(jié)合，實現(xiàn)《形勢與政策》教學的與時俱進，豐富自身知識積累，強化自身教學模式，提升職業(yè)技能。

4.2 開展各類實踐活動

“雙師型”教師不僅需要扎實的理論基礎，還應具有一定的實際操作能力，《形勢與政策》課程還要求教師能夠緊跟時事熱點，掌握社會局勢，因此高校應為教師發(fā)展提供實踐的機會。校企合作模式是“雙師制”教師培養(yǎng)的主要途徑之一，不論是針對教師發(fā)展，還是學生學習而言都具有重要意義，在幫助師生快速掌握相關(guān)知識的同時，培養(yǎng)知識應用的能力。例如《形勢與政策》相關(guān)教師可以在校企合作企業(yè)、事業(yè)單位等進行掛職培訓，讓高校教師深入社會實踐中去，增加社會閱歷的同時提高自身科研能力與實踐核心素養(yǎng)。通過實踐活動，讓年輕教師得到鍛煉，了解社會發(fā)展態(tài)勢以及學生實踐動態(tài)，提高《形勢與政策》教師整體教學經(jīng)驗，進而在課堂中能夠為學生更加透徹的分析當前國內(nèi)與國外的政治、經(jīng)濟、文化形式，引導學生樹立正確的觀念與思想，真正發(fā)揮《形勢與政策》課程教學的作用。

4.3 建立兼職教師機制

各高校目前《形勢與政策》課程的任課教師一部分由思想政治教師擔任，一部分由輔導員或?qū)W院黨政領(lǐng)導擔任，尚未組建其專業(yè)的專職教師隊伍。在“雙師制”教學改革的背景下，高?？梢越M建一支兼職教師隊伍，彌補《形勢與政策》專業(yè)課教師不足的問題。通過調(diào)整現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)，落實“雙導師制”，發(fā)揮校內(nèi)教師與校外教師的雙重優(yōu)勢作用，實現(xiàn)校企緊密聯(lián)系。

5 總結(jié)

“雙師制”教學改革在高等職業(yè)教育中已經(jīng)具有了多年的實踐經(jīng)驗，今后將在不同的教育階段和教育層次持續(xù)推行，并落實到各個學科與專業(yè)中，為提高教學質(zhì)量提供必要的師資保障?！缎蝿菖c政策》教學作為高校思想政治教育的重要組成，在教師隊伍的組成方面還存在一些問題，成為了制約教學發(fā)展的因素，“雙師制”改革能夠有效應對這些問題，提高師資力量。高校可以通過加強院校間學術(shù)交流與學習、開展各類實踐活動、建立兼職教師機制等措施培養(yǎng)更多具有理論與實踐雙重經(jīng)驗的優(yōu)秀教師。