趙幫華 湯 東 蔡小莉 劉 熙

（重慶化工職業(yè)學(xué)院 重慶 401228）

0 引言

在教育中結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，一改傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的模式，使得現(xiàn)代課堂教學(xué)變得形式多樣、靈活多變、生機(jī)勃勃。教師能在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，采用不同的教學(xué)手段，應(yīng)用不同的教學(xué)場(chǎng)景，使同學(xué)們能更好地、系統(tǒng)地掌握知識(shí)。在一些專業(yè)性操作性較強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的學(xué)科，可以充分的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，讓傳統(tǒng)乏味的課堂教學(xué)變得津津有味，通過(guò)信息技術(shù)把抽象的學(xué)科知識(shí)更形象的展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新和升級(jí)。

1 目前課程教學(xué)中的一些問(wèn)題

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較多內(nèi)容復(fù)雜的課程，利用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法很難讓接受能力不同的學(xué)生在課堂中把所有知識(shí)點(diǎn)都有效掌握，教師也很難在規(guī)定的有限時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于邏輯性和操作性較強(qiáng)的理工科類課程，在教學(xué)中如果缺乏相應(yīng)的操作環(huán)境和實(shí)物參考，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是很難理解設(shè)備相應(yīng)的工作原理和操作方法，對(duì)于知識(shí)的掌握存在較大的障礙。

2 信息技術(shù)在課程教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1 教改方向

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段已經(jīng)力不從心，在課堂上教學(xué)手段單一、直觀性較差等問(wèn)題急需解決。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示、示范，使課堂講授變得直觀且形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最終目標(biāo)，使學(xué)生能夠掌握課程教學(xué)中所講授的所有知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)其感興趣的有用知識(shí)，并能靈活應(yīng)用于生活生產(chǎn)實(shí)踐中去，積極推進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。

2.2 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

在知識(shí)的傳播過(guò)程中，不僅是教的過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)的過(guò)程。學(xué)生要達(dá)到知識(shí)體系的建立就必須進(jìn)行全方位的知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程較為枯燥，而信息技術(shù)融合在教學(xué)過(guò)程中，不僅使得課中的學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)，而且大量豐富的學(xué)習(xí)資源有助于學(xué)生不分時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的再學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)，極大的促使了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。信息技術(shù)有助于量體裁衣，分層次分類別個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇自己沒(méi)懂和感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)電腦或移動(dòng)終端可以和教師進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我提升的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3 提升知識(shí)傳播的速度

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一些理論性、專業(yè)性、操作性較強(qiáng)的課程在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候是比較枯燥乏味的，知識(shí)的呈現(xiàn)也十分抽象，給學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握帶來(lái)了不小的障礙，學(xué)習(xí)效果不佳。而教師通過(guò)信息技術(shù)，可以將知識(shí)通過(guò)音頻、視頻、圖片等各種形式更直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，使不易理解的知識(shí)變得更為通俗易懂，讓知識(shí)的傳遞變得更為高效。

2.4 提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在理論性較強(qiáng)的科目中，配合與教學(xué)內(nèi)容相匹配的圖片、音頻、視頻等，使枯燥的理論知識(shí)更為容易理解和掌握。在操作性較強(qiáng)的科目中，通過(guò)在教室、機(jī)房或?qū)嵱?xùn)室利用教學(xué)軟件、仿真軟件的演示和操作，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在相對(duì)安全的情況下看懂、學(xué)會(huì)、做明白相應(yīng)的操作要點(diǎn)，使教師較好的完成教學(xué)任務(wù)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3 如何在課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

3.1 搭建合理化的教學(xué)環(huán)境

課程教學(xué)融入信息技術(shù)，軟硬件設(shè)施的建設(shè)是關(guān)鍵的一步。在教室、機(jī)房中搭建信息化教學(xué)所需的環(huán)境，使教師能在課堂中根據(jù)課程需求在本地或者網(wǎng)絡(luò)中隨意調(diào)用課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的各種文字、音頻、視頻等各種教學(xué)素材，通過(guò)教學(xué)軟件、仿真軟件的綜合使用使學(xué)生能較快的掌握教師所講授的知識(shí)。

3.2 合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

利用信息技術(shù)的多種手段進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，表現(xiàn)方式與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，可以采用文字、圖片、音頻、視頻等多種形式，如利用文字字體的大小、顏色、文本效果等不同的變換消除學(xué)生上課的疲憊感，利用視頻、動(dòng)畫(huà)等方式使教學(xué)知識(shí)點(diǎn)能形象、動(dòng)態(tài)的展示出來(lái)，對(duì)吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性方面都有積極的效果。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，將授課內(nèi)容進(jìn)行分解，按步進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，各部分存在必然的邏輯關(guān)系，利用信息技術(shù)展現(xiàn)課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容即知識(shí)點(diǎn)之間的平行關(guān)系和層次關(guān)系能一目了然。

3.3 動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用

利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)可以模擬設(shè)備的運(yùn)行，呈現(xiàn)設(shè)備的工作原理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)效果思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化和吸收。利用交互式動(dòng)畫(huà)可以替代完成個(gè)別實(shí)體設(shè)備的操作練習(xí)，這樣既能鞏固練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也能避免在實(shí)體設(shè)備上進(jìn)行的誤操作而帶來(lái)的危害。

3.4 視頻的應(yīng)用

三維建模微視頻可以全方位多角度展示所需講授的內(nèi)容，根據(jù)講授內(nèi)容的需求可以任意角度的旋轉(zhuǎn)和放大，突出所講授的重難點(diǎn)。實(shí)景視頻，教師可以分解知識(shí)點(diǎn)，錄制所講內(nèi)容的視頻。在課中教師可以播放視頻，在課后學(xué)生可以隨時(shí)回看進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固及拓展學(xué)習(xí)。教師借助微課，同樣可以分解和細(xì)化課堂教學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。微課不僅存在于課中，更多存在于課外，學(xué)生可以利用電腦或移動(dòng)終端隨時(shí)隨地在線觀看和學(xué)習(xí)微課中的內(nèi)容，搭建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

3.5 仿真技術(shù)的應(yīng)用

在缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及在一些操作難度大危險(xiǎn)系數(shù)高的情況下，學(xué)生很難系統(tǒng)地全面地掌握整個(gè)設(shè)備的操作方法，致使學(xué)生較難掌握相應(yīng)操作技術(shù)，而教師如果結(jié)合仿真技術(shù)可以更為科學(xué)地系統(tǒng)地講授知識(shí)，使學(xué)生能根據(jù)自己的計(jì)算和設(shè)計(jì)進(jìn)行參數(shù)設(shè)置、調(diào)試設(shè)備，這樣能在安全的環(huán)境中減少對(duì)實(shí)體設(shè)備的損耗且高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.6 在線開(kāi)放課程的應(yīng)用

利用好自己團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的或者網(wǎng)上開(kāi)放的在線課程，有益的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充，與課堂教學(xué)內(nèi)容相輔相成有機(jī)結(jié)合。在線開(kāi)放課程的應(yīng)用也有利于學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)知和理解，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)字化時(shí)代更高效的進(jìn)行自我提升。

3.7 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用

教師在課前將文字、圖片、音頻、視頻、課件等學(xué)習(xí)資源放置在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（如云課堂智慧職教、云班課等）上，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓課堂永不下線，能實(shí)現(xiàn)線上的預(yù)習(xí)、答疑、互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)及拓展學(xué)習(xí)等功能。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上可以對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行較好的輔助，能完成如：簽到、觀看教學(xué)視頻、添加各種課堂活動(dòng)（如作業(yè)、小組任務(wù)、投票、問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、隨堂測(cè)試等）、課程測(cè)驗(yàn)、試卷分析等操作，使整個(gè)課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

3.8 問(wèn)卷星

除了個(gè)別網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的問(wèn)卷調(diào)查功能外，問(wèn)卷星也提供了更加專業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查、投票、測(cè)評(píng)等功能。教師可以使用問(wèn)卷星從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，更加精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)缺陷的彌補(bǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)同教育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以讓枯燥的文字、數(shù)字、符號(hào)等知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生能更好地吸收教師所講授的知識(shí)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握課程中所講的知識(shí)點(diǎn)，有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。