邱秋玲

（廣州市花都區(qū)炭步鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東·廣州 510820）

小學(xué)思想政治理論課在人的培育上扮演著重要角色。但是在日常的思想政治課的教學(xué)中，教師缺乏對(duì)教學(xué)資源的深入挖掘，尤其是在生活化資源的滲透方面很是欠缺。這必然導(dǎo)致思想政治理論課脫離學(xué)生的生活，不利于提升課堂教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)該更多地關(guān)注小學(xué)思想政治理論課的現(xiàn)狀，從生活化入手，提升小學(xué)思想政治理論課的效率。

1 小學(xué)思想政治理論課的現(xiàn)狀

1.1 思政資源挖掘不深

小學(xué)思想政治理論課擔(dān)負(fù)著“扣好人生第一?？圩印钡闹厝?，教師要積極挖掘思政資源，讓學(xué)生通過接觸思政資源強(qiáng)化思政認(rèn)知。但當(dāng)下小學(xué)思想政治理論課的課程資源相對(duì)比較單一，沒有深入挖掘和擴(kuò)展。

1.2 生活化資源滲透不足

思想政治理論課雖然是理論課程，但來源于生活，將用于指導(dǎo)生活。教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地滲透生活化資源。然而當(dāng)下的小學(xué)思想政治理論課中，教師引入生活化資源相對(duì)較少，對(duì)于難理解的內(nèi)容，教師沒有創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，沒有列舉生活中常見的案例進(jìn)行輔助理解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2 生活化視域下的小學(xué)思想政治理論課實(shí)施策略

新課程改革以來，生活化教學(xué)理念越來越多地出現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)理念中。在生活化的視域下，教師要積極構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)四位一體的思想政治理論課課程體系，努力實(shí)現(xiàn)“課堂源于生活，寓于生活，歸于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到思想政治理論課就在身邊，感受思想政治理論課的趣味和作用，體驗(yàn)思想政治理論課的魅力。

2.1 教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)是指引思想政治理論課走向的重要內(nèi)容，將思想政治理論教育落到實(shí)處，必須要有教學(xué)目標(biāo)的落地，也就是教學(xué)目標(biāo)的生活化。例如，《做新時(shí)代的追夢(mèng)人》一課的教學(xué)目標(biāo)是：幫助學(xué)生樹立正確的國家安全觀，增強(qiáng)維護(hù)國家安全的責(zé)任感和使命感。但是如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如此宏觀的目標(biāo)，就很難通過一節(jié)課來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的，這就需要我們將教學(xué)目標(biāo)生活化、具體化。比如：讓學(xué)生感受到祖父母、父母以及自己三代人生活環(huán)境的變化，通過對(duì)身邊人生活環(huán)境的變化來感知新中國成立70多年來所取得的巨大成就，來了解本地區(qū)所面臨的重大的機(jī)遇。如此，教學(xué)目標(biāo)貼近生活，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面才能更好地實(shí)施。

2.2 教學(xué)內(nèi)容生活化

為了使思想政治教育落到實(shí)處，我們的教學(xué)內(nèi)容也必須要進(jìn)行生活化的處理。涉及到具體教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)、課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行生活化的處理。

2.2.1 新課導(dǎo)入生活化

導(dǎo)入的語言要與生活息息相關(guān)，可以是生活中的案例，生活化的語言，或者是生活中發(fā)生的事情等等，這樣能夠使學(xué)生感覺到親切、熟悉，從而快速集中注意力，順利進(jìn)入新課之中。比如，在《2020，中國加油》一課，教師以2020年的突發(fā)公共衛(wèi)生事件為話題，讓學(xué)生回憶之后自己的學(xué)習(xí)與生活：居家隔離、線上學(xué)習(xí)……給人們生活帶來的威脅與不便歷歷在目。突如其來的疾病讓全世界把目光聚集到中國，中國是如何應(yīng)對(duì)的呢？生活化的導(dǎo)入讓學(xué)生迅速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

2.2.2 教學(xué)情境生活化

小學(xué)生的注意力水平較低，難以集中精神專注傾聽老師的講課。教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在生活化的教學(xué)情境中。學(xué)生只有感覺到思想政治與自己的生活息息相關(guān)，才會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，進(jìn)而更好地集中注意力。

例如，在《奮斗吧，少年》一課中，教師將當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)上熱傳的圖片作為情境進(jìn)行了展示。圖片上展示的是一個(gè)小女孩正全神貫注地在案板下上網(wǎng)課。隨后教師娓娓道來一個(gè)生活化的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的思考：“突發(fā)公共衛(wèi)生事件在湖北肆虐時(shí)，宜昌的一個(gè)小女孩跟隨媽媽在菜市場，為了上網(wǎng)課，媽媽為孩子在案板下支起了學(xué)習(xí)桌，小女孩就在里面專注地學(xué)習(xí)、上課、做筆記。有人說：‘案板上的是生活，案板下的是希望’。同學(xué)們，你是怎么看待這件事的？”組織學(xué)生同桌交流、集體交流。教師利用生活中一個(gè)非常熱門的新聞、一張令人深有感觸的圖片，組織學(xué)生暢所欲言。從照片中的小女孩聯(lián)想到了自己。很多學(xué)生表示，自己遠(yuǎn)不及小女孩那樣努力，但是今后會(huì)以她為榜樣，更加努力。

2.2.3 課堂活動(dòng)生活化

教學(xué)中想讓學(xué)生盡快成為課堂的主人，可以多組織生活化的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過多看、多動(dòng)、多想，讓學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程。如在教學(xué)《做新時(shí)代的追夢(mèng)人》一課時(shí)，教師組織了課堂活動(dòng)——為祖國媽媽寫賀卡。首先，教師播放了歌曲《我們都是追夢(mèng)人》，讓學(xué)生在激昂的旋律中受到感染。教師引導(dǎo)：“明天就是祖國媽媽70歲生日了，請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的卡片，寫上祝福語，讓我們一起為祖國媽媽送祝福吧！”學(xué)生拿起卡片、彩筆，認(rèn)認(rèn)真真地在卡片上書寫、繪制了對(duì)祖國媽媽的祝福。通過為祖國媽媽寫賀卡這一生活化的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國媽媽的熱愛，賀卡上寫下了：“祖國媽媽，是您給了我們豐衣足食的生活，謝謝您！祝愿您越來越富強(qiáng)！”“祖國媽媽，我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上，將來把你建設(shè)得更加美好！”“祖國媽媽，生日快樂！我為您的強(qiáng)大和富足感到自豪！能在您的懷抱中長大，真幸福！”

2.3 教學(xué)方式生活化

小學(xué)生受年齡特點(diǎn)限制，理解能力、邏輯思維能力相對(duì)比較薄弱，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于復(fù)雜，學(xué)生難以理解，過于簡單，則無法起到應(yīng)有作用。教學(xué)中，教師可以通過思想政治小故事、舞臺(tái)劇、多媒體等方式，讓思想政治理論課更加生活化、輕松化。融媒體時(shí)代，思想政治理論課教師要廣泛利用“報(bào)網(wǎng)端微屏播”上六位一體的教學(xué)資源，通過深入、具體、生動(dòng)的比較，變抽象的基本原理為具體的生動(dòng)道理，把原來枯燥的思想政治理論課變得“有意思”，提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《2020，加油中國》一課中，教師提到“希望同學(xué)們心懷陽光，一路前行，留心世界、感受生活、感悟生命，讀好人生五本書?！闭n堂上，教師可以以“文化之書”為例，為學(xué)生講述：隨著日本與韓國突發(fā)公共衛(wèi)生事件態(tài)勢(shì)的加重，浙江省人民政府對(duì)日韓伸出了援手，在援助物資上寫上：“扁舟共濟(jì)與君同”“道不遠(yuǎn)人，人無異國”……表達(dá)對(duì)日韓友人的鼓勵(lì)，更是攜手抗疫、共渡難關(guān)的友誼見證。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生交流：你還在哪里見到過像這樣的詩詞？通過分享，學(xué)生了解到：中華上下五千年，身為華夏兒女，我們不僅要學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，更要從中華傳統(tǒng)文化中汲取精華，吸取智慧，傳承美德。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

在思想政治理論課程中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的。在生活化的視域下，教學(xué)評(píng)價(jià)同樣需要生活化。

第一，在思想政治理論課的評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)和活動(dòng)中的態(tài)度、表現(xiàn)及成果的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和特長，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，在思想政治理論課的評(píng)價(jià)主體上，教師要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，作為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)延伸到了學(xué)生的生活中，組織同伴、家庭成員、鄰居等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、公正的綜合評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)是綜合的、立體的、生活化的，因此評(píng)價(jià)也將更有指導(dǎo)性和說服力。

3 結(jié)語

學(xué)生的生活世界是動(dòng)態(tài)、真實(shí)、活生生的客觀世界，他們所接觸的思想政治理論課程卻是相對(duì)抽象、虛擬、理論的課程。為此，應(yīng)該遵循生活化的教學(xué)原則，讓學(xué)生從理論中解放出來，來到真實(shí)的社會(huì)，感受真實(shí)的自然，將所學(xué)理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，加深認(rèn)識(shí)。