王武杰，陳瀅竹

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧）

在中國(guó)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)的概念由楊惠中等（1978）《國(guó)外科技英語(yǔ)教學(xué)與研究動(dòng)態(tài)》[1]一文較早提出，但在之后的三四十年間發(fā)展規(guī)模和影響都不大，在英語(yǔ)教學(xué)處于邊緣化地位。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)逐漸引起學(xué)界的重視。教育部教高（2007）1號(hào)文件提出“切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力”，引起了研究者們對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注。其中蔡基剛[2]教授認(rèn)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)要逐步替代通用英語(yǔ)以實(shí)現(xiàn)教育部提出的提高英語(yǔ)專業(yè)水平目標(biāo)。2015年《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》第一次把學(xué)術(shù)英語(yǔ)納入大學(xué)英語(yǔ)課程體系，為高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了制度保障，各高校紛紛開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，學(xué)術(shù)英語(yǔ)迎來(lái)了較大發(fā)展，同時(shí)也面臨著一些問(wèn)題。

一 中醫(yī)學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講課程現(xiàn)狀及問(wèn)題

本課程采用OBE（Outcomes-based Education）“基于產(chǎn)出的教育模式”的課程體系設(shè)計(jì)，為后續(xù)課程體系設(shè)計(jì)提供目標(biāo)遵循。

（一） 中醫(yī)學(xué)術(shù)英語(yǔ)研究現(xiàn)狀和發(fā)展必要性

目前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程研究不少，側(cè)重點(diǎn)各有不同。有學(xué)者就學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講教學(xué)方法做過(guò)專門研究，張荔研究產(chǎn)出導(dǎo)向法提升學(xué)習(xí)者文獻(xiàn)閱讀能力和會(huì)議發(fā)言能力[3]；蔡珩發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生通過(guò)充分準(zhǔn)備和鍛煉可以緩解其英語(yǔ)演焦慮[4]。中醫(yī)學(xué)術(shù)英語(yǔ)方面，楊海英等探討中醫(yī)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)模式[5]；吳素芳[6]研究了研究生中醫(yī)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)。目前，專門針對(duì)中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講的成果非常罕見。

中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)在學(xué)術(shù)英語(yǔ)領(lǐng)域中有其獨(dú)特性。其難點(diǎn)不僅僅在于術(shù)語(yǔ)，而在于中醫(yī)學(xué)是一門綜合學(xué)科，包含了傳統(tǒng)文化，古代哲學(xué)，天文，地理，術(shù)數(shù)等等學(xué)科知識(shí)，現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)還學(xué)習(xí)包含了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的很多知識(shí)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中醫(yī)學(xué)在國(guó)際上越來(lái)越受重視，中醫(yī)學(xué)者出國(guó)交流學(xué)習(xí)，甚至出國(guó)開設(shè)中醫(yī)門診等的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。中醫(yī)學(xué)者英語(yǔ)能力的不足，尤其是口語(yǔ)交流演講能力不足的問(wèn)題成了中醫(yī)國(guó)際化制約因素之一，尤其是年輕一代中醫(yī)學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講的必要性十分突出。中醫(yī)藥院校開設(shè)中醫(yī)學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講課程逐漸地成為必然。

（二） 我校中醫(yī)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

廣西中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)演講課程較早，自2008年始就在護(hù)理學(xué)專業(yè)開設(shè)了英語(yǔ)學(xué)術(shù)會(huì)議演講課程，目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好學(xué)術(shù)英語(yǔ)溝通能力的復(fù)合型人才。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為中醫(yī)術(shù)語(yǔ)，中醫(yī)基礎(chǔ)理論的英文表達(dá)等，要求學(xué)生能用英語(yǔ)就某個(gè)中醫(yī)問(wèn)題進(jìn)行演講。學(xué)生們普遍比較感興趣，學(xué)習(xí)熱情很高，教學(xué)效果良好。十幾年下來(lái)培養(yǎng)了一批具備良好專業(yè)英語(yǔ)溝通能力的中醫(yī)/護(hù)理學(xué)人才，這些學(xué)生陸續(xù)畢業(yè)走上工作崗位。根據(jù)學(xué)校就業(yè)辦數(shù)據(jù)，這部分學(xué)生在畢業(yè)之際獲得的工作機(jī)會(huì)比未選課同學(xué)更多。并且在進(jìn)入工作崗位后許多選修醫(yī)學(xué)英語(yǔ)演講課程的學(xué)生在幾年的時(shí)間里就發(fā)展成為單位的骨干，甚至開始走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。

基于十幾年較為成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我校于2020正式開設(shè)《學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講》課程。本課程主要重點(diǎn)及難點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生們的思辨能力，要求他們不僅僅能完成一篇結(jié)構(gòu)完整的演講，更要有靈活的思維，能夠主動(dòng)地表達(dá)中醫(yī)思想。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要學(xué)生聆聽學(xué)習(xí)更多不同領(lǐng)域的演講，了解更新的演講思維。因此，在課堂里引進(jìn)和借鑒了TED演講的方式和思維。

二 TED演講及其在學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講課程應(yīng)用

TED由Technology、Entertainment、Design三個(gè)英語(yǔ)單詞的首字母組成，意思分別為技術(shù)、娛樂和設(shè)計(jì)。其演講主要是傳遞思想和價(jià)值觀，演講內(nèi)容豐富，形式多樣。近些年來(lái)，有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)TED輔助視聽說(shuō)課堂能提高視聽說(shuō)教學(xué)質(zhì)量[7]；TED促進(jìn)了通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽力的教學(xué)[8]。

TED在學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講課堂應(yīng)用研究比較少見。筆者在學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講課堂中引進(jìn)TED演講，原因有三點(diǎn)。首先，TED演講視頻容易獲取，可免費(fèi)下載觀看，方便學(xué)習(xí)。其次，TED演講視頻都配有字幕，容易理解。最后，TED演講強(qiáng)調(diào)的是思維和觀念，對(duì)于演講的形式?jīng)]有嚴(yán)格規(guī)定，可自由發(fā)揮，把自己的理解和想法表達(dá)出來(lái)。這三點(diǎn)因素都有利于學(xué)生們模仿學(xué)習(xí)。

三 TED演講在中醫(yī)學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一） 教學(xué)對(duì)象

本課程面向全校二年級(jí)學(xué)生開放，為限制性選修課程，無(wú)專業(yè)和英文水平門檻要求。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

本課程的能力目標(biāo)有兩項(xiàng)。第一，學(xué)術(shù)論文閱讀能力：能掌握不同類型論文基本組織結(jié)構(gòu)。第二，演講表達(dá)能力：學(xué)會(huì)論文演講稿寫作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行演講，能夠富有邏輯地、說(shuō)服力地流利地表達(dá)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。致力于推動(dòng)中醫(yī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)術(shù)對(duì)外交流。

（三） 教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)背景大二的學(xué)生完成了中醫(yī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，中醫(yī)診斷學(xué)正在學(xué)習(xí)當(dāng)中，中醫(yī)臨床沒有進(jìn)行。他們對(duì)于中醫(yī)學(xué)只有一個(gè)基本的概念?；谶@些情況，我們的學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講內(nèi)容確定在了中醫(yī)基礎(chǔ)理論層面，暫時(shí)不涉及臨床知識(shí)教學(xué)。

中醫(yī)英語(yǔ)教材為：全國(guó)高等中醫(yī)藥院校外國(guó)進(jìn)修生教材的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》Fundamental Theory of Traditional Chinese Medicine（柴可夫主編，張慶榮主譯），供同學(xué)們選擇部分章節(jié)。大多數(shù)同學(xué)選擇了針灸或者中醫(yī)手法治療內(nèi)容。學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講教材為：《通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)演述教程》（鄭麗琦，謝逸軒，蔡基剛編），此教材為2019年第一版，內(nèi)容較新，并且結(jié)合了大量的TED演講材料，符合本課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四） 教學(xué)過(guò)程

根據(jù)前期醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)生演講的積累，加上對(duì)于學(xué)生情況的調(diào)查，《學(xué)生英語(yǔ)演講》教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多次教學(xué)研討和集體備課，提出包括學(xué)情評(píng)估、教學(xué)步驟、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主體部分。其中，教學(xué)步驟包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講的開篇、主體、結(jié)尾、模仿和測(cè)試。

1.學(xué)情評(píng)估。本課堂在正式授課之初，對(duì)選課學(xué)生進(jìn)行學(xué)情摸底，以了解學(xué)生的基礎(chǔ)、選課原因、學(xué)習(xí)意愿等。本課堂在開課之初進(jìn)行了簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)情分析，調(diào)查自愿參加，本課堂有三十名學(xué)生主動(dòng)參與，主要學(xué)情總結(jié)如下：第一，學(xué)生們選修本門課程主要是為了滿足限制性選修課有學(xué)分要求，出于自身喜好而選修的同學(xué)幾乎沒有。同學(xué)們對(duì)這門課的了解很少。第二，英語(yǔ)演講經(jīng)驗(yàn)方面，全班只有一個(gè)同學(xué)有英語(yǔ)演講比賽的經(jīng)驗(yàn)，由于本校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要求有口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)，所以全體學(xué)生都有口語(yǔ)測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)，但是測(cè)試形式各不相同，與真正的英語(yǔ)演講相差甚遠(yuǎn)。第三，參與調(diào)查的三十名學(xué)生沒有一個(gè)人了解什么是TED演講，更沒有觀看過(guò)TED演講。第四，選課學(xué)生的專業(yè)五花八門，有中醫(yī)專業(yè)，有臨床，口腔，護(hù)理，藥學(xué)，公共衛(wèi)生管理等，中醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生最多，占了人數(shù)50%。95%以上學(xué)生選修過(guò)中醫(yī)基礎(chǔ)課程，但學(xué)習(xí)掌握的程度不同。

2.教學(xué)步驟。

（1）主要結(jié)構(gòu)。本課堂的教學(xué)組織參照《通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)演述教程》的結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行。鑒于以上學(xué)情分析的結(jié)果，針對(duì)學(xué)生們基本沒有演講經(jīng)驗(yàn)的情況，本課首先從通用英語(yǔ)演講入手，講解英語(yǔ)演講的基本概念，結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生們了解什么是演講，何為好的演講的問(wèn)題。結(jié)合課本的演講范例，以及一些經(jīng)典演講。本課堂使用的是馬丁路德●金的I Have A Dream以及肯尼迪總統(tǒng)就職演講作為欣賞范本進(jìn)行講解，讓學(xué)生們認(rèn)真聽原文演講，初步建立英語(yǔ)演講的概念。

（2）講解演講開篇部分。以《通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)演述教程》開篇章節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容，講解演講的開篇技巧。由于從學(xué)情分析中看到學(xué)生缺乏對(duì)TED演講的了解，本課堂詳細(xì)講解了TED演講的概念，結(jié)合課本TED演講內(nèi)容Mar Zuckerberg’s Commencement address at Harvard進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。該演講的背景場(chǎng)合較為正式，從演講打招呼開始，到介紹演講的內(nèi)容、目的，演講的框架等都較為符合傳統(tǒng)演講的方式和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于新手學(xué)習(xí)者有很好的學(xué)習(xí)借鑒作用。具體的實(shí)施方式如下：第一，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每組三至四人，為了解決學(xué)情分析中總結(jié)的有部分學(xué)生中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)不好的問(wèn)題，每組都安排有一個(gè)以上具有中醫(yī)知識(shí)背景的學(xué)生，以方便后面中醫(yī)知識(shí)英文文獻(xiàn)的互助學(xué)習(xí)。第二，小組成員一起學(xué)習(xí)扎克伯格的演講稿和音頻資料，分析演講開篇的組織，并進(jìn)行模仿。第三，把中醫(yī)基礎(chǔ)理論英文版的節(jié)選內(nèi)容分發(fā)到各個(gè)學(xué)生手上，請(qǐng)學(xué)生們課外以小組為單位自行組織學(xué)習(xí)交流，每人按照所學(xué)的知識(shí)寫成一篇兩分鐘左右的演講開篇部分。輪流上臺(tái)演講。任課教師和在座的同學(xué)們根據(jù)演講學(xué)生的表現(xiàn)給出意見和改進(jìn)建議。每個(gè)學(xué)生要進(jìn)行兩到三輪的演講實(shí)操，直到教師和同學(xué)都基本滿意。對(duì)最終版演講打分作為學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)成績(jī)。

（3）講解演講主體部分。具體方式參照開頭部分進(jìn)行，但是參考的TED演講篇換為“Less stuff, more happiness” by Graham Hill。根據(jù)課文所提的弗賴塔金字塔理論，故事輪廓應(yīng)包含鋪墊-升溫-高潮-降溫-結(jié)局幾個(gè)部分。Hill的這篇演講的主體部分按照提出問(wèn)題-矛盾升級(jí)-解決方法進(jìn)行組織，比較對(duì)應(yīng)弗賴塔的金字塔理論，可重復(fù)性很強(qiáng)，是很好的學(xué)習(xí)材料。主體部分的演講時(shí)間放長(zhǎng)到每人三到四分鐘，每人上臺(tái)實(shí)操演講兩到三輪，確保每個(gè)學(xué)生都能清楚表達(dá)自己的意思，臺(tái)下的聽眾也能基本聽懂演講的內(nèi)容。

（4）演講的結(jié)尾部分講解參照開篇部分，時(shí)長(zhǎng)同樣為兩分鐘，參考學(xué)習(xí)的TED演講篇為 “Why you should define your fears instead of your goals” by Tim Ferris(TED 2017)。該演講總結(jié)結(jié)尾簡(jiǎn)單扼要，清晰到位，是學(xué)生們學(xué)習(xí)模仿的重點(diǎn)。

（5）演講模仿。鑒于TED演講關(guān)于醫(yī)學(xué)的文章很少，在模仿對(duì)象上，學(xué)生們可以任選一篇自己喜歡的演講或者經(jīng)典演講反復(fù)練習(xí)，上臺(tái)實(shí)操。能讓現(xiàn)場(chǎng)的教師和同學(xué)們基本聽懂，得到認(rèn)可，即算通過(guò)。

（6）演講測(cè)試。測(cè)試方法為期末每個(gè)學(xué)生會(huì)隨機(jī)抽到一篇中醫(yī)基礎(chǔ)理論英文版材料，學(xué)生就抽到的內(nèi)容獨(dú)立寫成一篇演講稿，并上臺(tái)進(jìn)行為時(shí)五到六分鐘的演講。如果班級(jí)人數(shù)過(guò)多，可以以小組的形式，三人為一小組，接力完成一篇時(shí)長(zhǎng)六分鐘左右的演講。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)。

（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)由演講稿（40%）+現(xiàn)場(chǎng)演講（60%）兩部分組成。演講稿的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要參照弗賴塔的金字塔理論，演講稿是否具備鋪墊-升溫-高潮-降溫-結(jié)局的要素，觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)完整?，F(xiàn)場(chǎng)演講部分分為流利度（20%），語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（10%），內(nèi)容結(jié)構(gòu)（20%）和肢體語(yǔ)（10%）言四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，合并得出最終分?jǐn)?shù)。

（2）成績(jī)計(jì)算?？傇u(píng)成績(jī)按照形成性評(píng)價(jià)成績(jī)（課堂演講的表現(xiàn)）（40%）+終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)（期考測(cè)試）（60%）計(jì)算得出。

（五） 教學(xué)反思

1.教學(xué)效果。在修完本課程后，學(xué)生們都能獨(dú)立寫成一篇中醫(yī)基礎(chǔ)理論方面的英文演講稿，講稿結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出。在演講稿的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成一次完整的，條理清晰，能有一定溝通效果的學(xué)術(shù)演講。所有學(xué)生期末測(cè)試演講都進(jìn)行錄像，并請(qǐng)一些外籍教師和留學(xué)生觀看，他們普遍表示能很好理解演講內(nèi)容。課程教學(xué)取得了較為理想的效果。課外，部分學(xué)生還積極參加與留學(xué)生的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及留學(xué)生臨床見習(xí)等活動(dòng)，充當(dāng)帶教老師和留學(xué)生的溝通橋梁，深受雙方歡迎。還有學(xué)生代表我校參加了各項(xiàng)英語(yǔ)演講比賽，取得了良好的成績(jī)。

2.教學(xué)不足與改進(jìn)建議。第一點(diǎn)，課程準(zhǔn)入有要求。中醫(yī)學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講是一門有一定難度的課程，根據(jù)教學(xué)效果，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試并具備中醫(yī)學(xué)背景的同學(xué)要優(yōu)于未通過(guò)四級(jí)和非醫(yī)學(xué)背景學(xué)生。建議選修本課程設(shè)置四級(jí)考試成績(jī)要求，并根據(jù)主修專業(yè)開設(shè)護(hù)理學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)、藥學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)等選修課，其可行性有待進(jìn)一步研究。

第二點(diǎn)，班級(jí)的規(guī)?？刂?。本校在本學(xué)期開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講四個(gè)課堂，人數(shù)從二十人到四十人不等。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐效果，一個(gè)課堂控制在三十人以內(nèi)比較合適，可操作性比較強(qiáng)，學(xué)生得到的鍛煉機(jī)會(huì)較多。

第三點(diǎn)，明確學(xué)生選修課程動(dòng)機(jī)。本課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究參與人數(shù)偏少，得到的結(jié)論不夠充分，也不夠客觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力有重大的影響。因此，需要更大范圍、更客觀的學(xué)習(xí)目的調(diào)查研究，為下一步的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整。建議采用規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合。課程選自一些權(quán)威教材，同時(shí)需要留一定空間，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣和理解，補(bǔ)充材料。只有在理解的基礎(chǔ)上，同學(xué)們才能按照自己的方式把思想表達(dá)出來(lái)，效果更好，而不是僅僅復(fù)述課文內(nèi)容。

第五點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生搜索資源突出的能力及自主學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)TED演講、專業(yè)英語(yǔ)和學(xué)術(shù)會(huì)議視頻等，有利于提升學(xué)習(xí)效果。

四 結(jié)語(yǔ)

中醫(yī)藥在2019年底爆發(fā)的新冠疫情防治中表現(xiàn)優(yōu)異，引起世界多國(guó)的關(guān)注。我們通過(guò)開設(shè)中醫(yī)學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講課程，探索中醫(yī)藥國(guó)際化之路。在通用英語(yǔ)的基礎(chǔ)上兼顧學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀能力，突出學(xué)術(shù)英語(yǔ)演講能力。教學(xué)取得了一定的成果，同學(xué)們均能夠獨(dú)立完成一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論相關(guān)演講。同時(shí)存在一些不足。將從課程準(zhǔn)入、班級(jí)規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)等方面進(jìn)一步改革嘗試，培養(yǎng)更多中醫(yī)國(guó)際化人才。