貢亞麗 王文明 王文婷

（1.蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000；2.蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

引言

2019 年2 月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[1]，針對(duì)“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企雙元育人”方案提出“堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合”“推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作”“打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地”以及“多措并舉打造雙師型教師隊(duì)伍”。2020 年，教育部、江蘇省人民政府《關(guān)于整體推進(jìn)蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新 打造高質(zhì)量發(fā)展樣板的實(shí)施意見(jiàn)》[2]的改革舉措中，也對(duì)“創(chuàng)新產(chǎn)教融合發(fā)展機(jī)制”明確提出要鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦職業(yè)教育、要落實(shí)產(chǎn)教融合型企業(yè)激勵(lì)政策、要打造一批示范性產(chǎn)教融合園區(qū)、要共建共享聯(lián)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院和優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地。

黃炎培很早提出職業(yè)教育“所學(xué)非其所用，所供非其所求”的現(xiàn)象[3]，要解決這個(gè)問(wèn)題，增強(qiáng)知識(shí)技能實(shí)用性和針對(duì)性的傳授尤顯重要。黃炎培職業(yè)教育思想在當(dāng)下的價(jià)值體現(xiàn)，也表現(xiàn)在重視產(chǎn)教融合、加強(qiáng)與企業(yè)的合作上。目前我國(guó)正處在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，大力發(fā)展以產(chǎn)教融合為核心的職業(yè)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)所需的綜合性人才具有重要意義。

企業(yè)生存、發(fā)展的關(guān)鍵不僅在于有形資產(chǎn)，也在于擁有高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。企業(yè)積極主動(dòng)與高職院校合作，校企共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才，可提高企業(yè)的發(fā)展?jié)摿εc職業(yè)后勁。同時(shí)也可以緩解高職院校由于教育經(jīng)費(fèi)與生源競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的職業(yè)壓力。校企合作、產(chǎn)教融合成為產(chǎn)業(yè)部門與教育部門適應(yīng)社會(huì)變革的一種理性選擇。民辦職業(yè)院校開(kāi)展校企合作時(shí)，可充分利用靈活的體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，保證校企雙方的利益協(xié)同、戰(zhàn)略協(xié)同、資源協(xié)同和文化協(xié)同，進(jìn)而構(gòu)建健康、長(zhǎng)效、可持續(xù)發(fā)展的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

作為中國(guó)和新加坡兩國(guó)政府合作的旗艦項(xiàng)目——蘇州工業(yè)園區(qū)已連續(xù)多年名列“中國(guó)城市最具競(jìng)爭(zhēng)力開(kāi)發(fā)區(qū)”排序榜首。為配合園區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)，新加坡前總理吳作棟親自向中國(guó)政府提議并建立了專門“為外資企業(yè)培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)員工”的新型高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院——蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）[4]。辦學(xué)20 多年來(lái)，學(xué)院一直秉承“因地制宜、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，與區(qū)內(nèi)企業(yè)、機(jī)構(gòu)開(kāi)展各種類型、各個(gè)層次的合作，摸索適合區(qū)域人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合實(shí)施路徑，在為地方培養(yǎng)技能人才方面積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 深化校企合作，促進(jìn)雙方共同發(fā)展

企業(yè)的需求是尋求經(jīng)濟(jì)利益最大化，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才，校企雙方的需求與目標(biāo)存在本質(zhì)差異。為了達(dá)到有效的職業(yè)教育產(chǎn)教融合，職業(yè)院校應(yīng)充分考慮行業(yè)企業(yè)對(duì)人力資源補(bǔ)充、社會(huì)聲望提升、相關(guān)稅收優(yōu)惠以及技術(shù)支持等方面的需要，根據(jù)院校實(shí)際，找準(zhǔn)共贏點(diǎn)，探索設(shè)計(jì)切實(shí)可行的方案，激發(fā)校企雙方協(xié)同育人的積極性。

“企業(yè)的需要，我們的目標(biāo)”，在這一辦學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)院形成了“教學(xué)工廠、培訓(xùn)換設(shè)備”等6 種校企深度合作模式。21 家世界500 強(qiáng)領(lǐng)軍企業(yè)加盟了學(xué)院董事會(huì)。一是在人力資源合作方面，學(xué)校致力于服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提供區(qū)域行業(yè)企業(yè)所需人才。80%的畢業(yè)生在外企就業(yè)，40%的工科畢業(yè)生進(jìn)入世界500 強(qiáng)企業(yè)，80%的工科畢業(yè)生成為外企關(guān)鍵崗位技術(shù)骨干。二是在培訓(xùn)資源合作方面，學(xué)院一直秉承為企業(yè)開(kāi)展“訂單”培訓(xùn)的傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校企共成長(zhǎng)。學(xué)院配備優(yōu)秀的培訓(xùn)師，通過(guò)對(duì)企業(yè)設(shè)備、工作流程、實(shí)際生產(chǎn)的調(diào)查了解，制定出滿足企業(yè)所需的培訓(xùn)內(nèi)容并編寫培訓(xùn)講義。邀請(qǐng)第三方開(kāi)展培訓(xùn)調(diào)研，不斷更新修改培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)院開(kāi)設(shè)了25 個(gè)成人大專專業(yè)，為合作企業(yè)設(shè)立企業(yè)成人大專班。提供了16 個(gè)工種的技能培訓(xùn)項(xiàng)目，為企業(yè)員工提供技能培訓(xùn)。三是在研發(fā)資源合作方面，學(xué)院與企業(yè)合作成立了諸多院級(jí)工程技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，給予專項(xiàng)政策進(jìn)行科研扶持。例如CDIO 工程技術(shù)中心、融合通信技術(shù)工程研究開(kāi)發(fā)中心、智能制造技術(shù)中心、三星半導(dǎo)體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。校企合作開(kāi)發(fā)了諸多測(cè)試及工業(yè)用平臺(tái)及系統(tǒng)，如模塊化生產(chǎn)培訓(xùn)系統(tǒng)、可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)裝置、PCB 組件功能測(cè)試系統(tǒng)、“微電子鼠走迷宮”開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、自動(dòng)導(dǎo)航車（AGV）等。學(xué)院積極與企業(yè)合作，申報(bào)了江蘇省微電子工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心、江蘇省醫(yī)療器械工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心。校企優(yōu)勢(shì)結(jié)合，目標(biāo)協(xié)同，標(biāo)準(zhǔn)一致，實(shí)現(xiàn)了校企合作的高度融合。

2 重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展

為解決高職學(xué)生在職場(chǎng)上創(chuàng)新意識(shí)薄弱的被動(dòng)局面，促使高職學(xué)生由藍(lán)領(lǐng)職場(chǎng)向其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)型，提升其可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)院從2008 年起，從理念更新、人才培養(yǎng)范式轉(zhuǎn)型、實(shí)踐體系構(gòu)建等方面進(jìn)行探索，逐步形成了“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系。

一是在更新培養(yǎng)理念方面，以實(shí)體項(xiàng)目為載體，以搭建師生創(chuàng)新平臺(tái)為抓手，從創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)三個(gè)維度進(jìn)行探索，將學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的一條主線，并以一系列制度進(jìn)行固化，將理念轉(zhuǎn)化到制度性實(shí)施層面。二是在人才培養(yǎng)范式轉(zhuǎn)型方面，借鑒CDIO 工程教育，按照構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)、運(yùn)行(Operate)四個(gè)步驟開(kāi)展工程項(xiàng)目全過(guò)程操練，用實(shí)踐的方式開(kāi)展工程學(xué)習(xí)，構(gòu)建工程思維模式，培養(yǎng)工程職業(yè)素養(yǎng)。為了推進(jìn)CDIO 工程教育模式的實(shí)施，學(xué)院積極構(gòu)建真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，構(gòu)建1C+5P 的組合模塊化課程體系，形成系統(tǒng)的項(xiàng)目制教學(xué)保障體系，實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)。三是在實(shí)踐體系構(gòu)建方面，學(xué)院以“CDIO”項(xiàng)目制為抓手，依托130 個(gè)實(shí)訓(xùn)室形成開(kāi)放性基礎(chǔ)平臺(tái)，提供學(xué)生課余開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試；40 個(gè)專業(yè)研討室作為師生方案研討、項(xiàng)目構(gòu)思、進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)新的場(chǎng)所；8 個(gè)CDIO 工程研發(fā)中心，成為師生綜合性高質(zhì)量的研發(fā)場(chǎng)；GAMEBOY 工作室則是學(xué)生自行管理進(jìn)行“三創(chuàng)”項(xiàng)目的實(shí)踐場(chǎng)所。四個(gè)平臺(tái)交互作用，成為師生項(xiàng)目創(chuàng)新的CDIO 實(shí)踐平臺(tái)，從而構(gòu)建創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。

3 落實(shí)項(xiàng)目制教學(xué)，體驗(yàn)產(chǎn)品生命全過(guò)程

學(xué)院自2012 年以來(lái)，一直探索并實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)，構(gòu)建了以項(xiàng)目為中心的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練體系，有效提升了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力。

依托工業(yè)案例設(shè)計(jì)課程，案例排序根據(jù)由簡(jiǎn)至繁、從單一到綜合的要求進(jìn)行。以教學(xué)工廠型實(shí)訓(xùn)基地為載體，把理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)提升與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合，從而達(dá)到工作與教學(xué)的深度融合。采用案例教學(xué)法，“做中學(xué)，做中教”，學(xué)生通過(guò)參與案例“整體、連續(xù)”全過(guò)程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，其專業(yè)方法能力和社會(huì)綜合能力得到逐步提高。通過(guò)努力，全院的工業(yè)案例庫(kù)已有近千個(gè)工業(yè)案例。項(xiàng)目來(lái)源上，學(xué)生自選約占82%，教師在研項(xiàng)目為輔約占12%，來(lái)自學(xué)校和企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目約占6%。從獲取信息進(jìn)行項(xiàng)目構(gòu)思，到組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行計(jì)劃研討，到溝通交流進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，再到組織實(shí)施、檢查控制，最終到實(shí)際運(yùn)行和反饋改進(jìn)，學(xué)生親歷了“完整的產(chǎn)品生命周期”。

項(xiàng)目制教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師參與指導(dǎo)、企業(yè)參與的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師共同參與項(xiàng)目指導(dǎo)，根據(jù)生產(chǎn)時(shí)間要求靈活調(diào)整實(shí)施時(shí)間，校企共同制定任務(wù)并開(kāi)展中期檢查，校企共同組織項(xiàng)目考核，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)和成果應(yīng)用價(jià)值。學(xué)院對(duì)教學(xué)組織等方面提供柔性化管理服務(wù)，根據(jù)項(xiàng)目需要配置教學(xué)資源，改革教學(xué)組織方式，包括課程模塊化、學(xué)期學(xué)段化、教師工程化、環(huán)境工作室化、學(xué)習(xí)電子化、運(yùn)行體系化等改革。實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)校管理質(zhì)量得到一定程度的提高。

4 布局“眾創(chuàng)空間”，建設(shè)創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境

在國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的推動(dòng)下，企業(yè)和產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷著深刻的轉(zhuǎn)型，不斷呼喚教育的回應(yīng)。搭建支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的眾創(chuàng)空間和生態(tài)系統(tǒng)，有助于在校園和社會(huì)形成創(chuàng)新的文化。

學(xué)院充分利用合作企業(yè)資源，構(gòu)建了共享、靈活、可變、開(kāi)放的眾創(chuàng)空間。作為承載創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，空間不僅具有共享辦公、技術(shù)交流、項(xiàng)目對(duì)接、投資接洽、市場(chǎng)拓展、公司入駐等一站式服務(wù)功能，同時(shí)也是新產(chǎn)品試制空間、產(chǎn)品加工與制造空間、比賽與產(chǎn)品展示空間。

目前在眾創(chuàng)空間入駐的校內(nèi)企業(yè)有30 余家，例如蘇州依維特科技有限公司、愛(ài)客汽車（蘇州）有限公司、蘇州工業(yè)園區(qū)新業(yè)科技有限公司、大陸汽車部件蘇州有限公司、蘇州美綴時(shí)設(shè)計(jì)有限公司、蘇州天潤(rùn)安鼎動(dòng)畫有限公司等。同時(shí)還設(shè)有星火、同程、FORGAME 等孵化器?？臻g以參與式創(chuàng)新為基礎(chǔ)，開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)放工具、方法、開(kāi)源設(shè)備等資源，以協(xié)作方式支持參與式創(chuàng)新。師生及企業(yè)員工在此空間分享見(jiàn)解、開(kāi)展創(chuàng)意實(shí)踐，組織競(jìng)賽交流，利用有限的時(shí)間和限定資源，靈活收集和分析數(shù)據(jù)，促進(jìn)多學(xué)科交叉，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用成果的持續(xù)迭代開(kāi)發(fā)。學(xué)生在此空間內(nèi)不僅學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)，更重要的是培育了創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

5 搭建產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)，服務(wù)三創(chuàng)人才培養(yǎng)

學(xué)院于2019 年成功申報(bào)江蘇省智能制造產(chǎn)教融合集成平臺(tái)培育項(xiàng)目，將與博世汽車部件（蘇州）有限公司、三星電子（蘇州）半導(dǎo)體有限公司、蘇州工業(yè)園區(qū)依維特科技有限公司、蘇州愛(ài)客汽車服務(wù)有限公司合作，開(kāi)展面向制造智能化產(chǎn)業(yè)體系的基礎(chǔ)核心零部件產(chǎn)業(yè)集群、智能裝備產(chǎn)業(yè)集群、智能應(yīng)用產(chǎn)業(yè)集群、智能硬件產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)集群等四大產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)。[5]

該平臺(tái)是在微電子技術(shù)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合制造智能化專業(yè)集群建設(shè)，整合微電子技術(shù)、智能裝備、工業(yè)自動(dòng)化、智能硬件產(chǎn)品設(shè)計(jì)等四大專業(yè)群的設(shè)施設(shè)備與教學(xué)資源，進(jìn)一步升級(jí)改造、集成創(chuàng)新而成。平臺(tái)將圍繞制造智能化產(chǎn)業(yè)體系的四大產(chǎn)業(yè)集群，對(duì)接江蘇省新一代電子信息技術(shù)、高端裝備制造、新能源汽車產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合。平臺(tái)融“實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)培育、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)”于一體，將緊跟蘇州地區(qū)尤其是蘇州工業(yè)園區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)高端技術(shù)技能型人才需求，服務(wù)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)。

該開(kāi)放集成平臺(tái)將由校企共建共管共育共享，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化課程資源和實(shí)踐案例庫(kù)，組建高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新集成平臺(tái)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，提升國(guó)際合作和交流能力，進(jìn)而打造融復(fù)合型人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研用技術(shù)創(chuàng)新、區(qū)域社會(huì)培訓(xùn)共享的高地。通過(guò)校企共同參與，使智能制造產(chǎn)教融合平臺(tái)更加契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、符合企業(yè)轉(zhuǎn)型需求，更有利于校企協(xié)同開(kāi)展學(xué)科專業(yè)建設(shè)、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，從而打通基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化鏈條[6]，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、提質(zhì)、升級(jí)提供滿意的人力資源。

6 構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的專業(yè)群，打造專業(yè)群育人新模式

專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)院校內(nèi)涵提質(zhì)的重要載體,“圍繞產(chǎn)業(yè)群辦專業(yè)群”是職業(yè)院校辦學(xué)的時(shí)代要求[7]。學(xué)院于2020 年11 月申請(qǐng)并立項(xiàng)了江蘇省高等職業(yè)院校高水平“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)群建設(shè)，涵蓋了現(xiàn)代制造專業(yè)群、芯片設(shè)計(jì)與電子產(chǎn)品制造專業(yè)群、人工智能專業(yè)群、軟件技術(shù)與移動(dòng)互聯(lián)專業(yè)群、現(xiàn)代電子商務(wù)專業(yè)群和現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)群。專業(yè)群的建設(shè)依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，將知識(shí)、崗位和產(chǎn)業(yè)邏輯有機(jī)融合。

未來(lái)5 年內(nèi)，學(xué)院將對(duì)接江蘇省新一代電子信息技術(shù)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)，服務(wù)于蘇州工業(yè)園區(qū)“2+3+1”特色產(chǎn)業(yè)體系，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，基于學(xué)院現(xiàn)有的省品牌專業(yè)、省高等職業(yè)教育高水平骨干專業(yè)、江蘇省高等職業(yè)院校高水平專業(yè)群，構(gòu)建“以智能制造為主體，人工智能和信息技術(shù)為兩翼，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的四大專業(yè)群，實(shí)施課堂質(zhì)量革命，落實(shí)“三教”改革。同時(shí)將緊密結(jié)合長(zhǎng)三角一體化發(fā)展與蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新兩大機(jī)遇，建立健全政、行、校、企協(xié)同育人體制機(jī)制，引領(lǐng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，構(gòu)建專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)機(jī)制[8]。堅(jiān)持人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈持續(xù)動(dòng)態(tài)匹配和“以學(xué)生為中心”的專業(yè)群協(xié)同育人，激發(fā)行業(yè)企業(yè)的重要主體作用，共建校企命運(yùn)共同體。探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，搭建現(xiàn)代學(xué)徒制多元管理平臺(tái)，形成現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)系列標(biāo)準(zhǔn)。積極打造“五位一體”專業(yè)群育人新模式，努力提升“三全育人”質(zhì)量。

7 整合優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)作用

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出“要不斷加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)能力建設(shè)，建立健全行業(yè)指導(dǎo)政策”。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化行業(yè)協(xié)調(diào)指導(dǎo)，通過(guò)職能轉(zhuǎn)移、授權(quán)委托等方式，積極支持行業(yè)組織制定深化產(chǎn)教融合工作計(jì)劃，開(kāi)展人才需求預(yù)測(cè)、校企合作對(duì)接、教育教學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)技能鑒定等服務(wù)”。

為了加強(qiáng)院校與院校、院校與企業(yè)、院校與行業(yè)協(xié)會(huì)間的合作與交流，團(tuán)結(jié)更多的院校、企業(yè)和服務(wù)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)教融合，更好地發(fā)揮行業(yè)、協(xié)會(huì)在職業(yè)教育產(chǎn)教融合中的指導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，學(xué)院積極組織并參加了相關(guān)聯(lián)合性、非營(yíng)利性的社會(huì)組織，先后成為北京大學(xué)蘇州校友會(huì)會(huì)長(zhǎng)單位、江蘇大學(xué)蘇州校友會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位、蘇州博士聯(lián)誼會(huì)副理事長(zhǎng)單位、蘇州工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)工程師（技師）協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)單位、蘇州市先進(jìn)制造業(yè)工程師學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)單位、北大創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、園區(qū)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)地等。2016 年以來(lái)，學(xué)院先后當(dāng)選為“園區(qū)產(chǎn)業(yè)工程師（技師）協(xié)會(huì)”理事長(zhǎng)單位、“蘇州市先進(jìn)制造業(yè)工程師學(xué)會(huì)”理事長(zhǎng)單位、“蘇州工業(yè)園區(qū)科教發(fā)展促進(jìn)會(huì)”副會(huì)長(zhǎng)單位。

8 承辦重要賽項(xiàng)，促進(jìn)教育教學(xué)改革

各級(jí)各類職業(yè)技能大賽是提高學(xué)生技能的重要載體，有助于提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的熱情，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

學(xué)院高度重視各級(jí)各類技能大賽的組織和承辦工作，把技能大賽與日常教學(xué)、教學(xué)改革、師資培訓(xùn)相結(jié)合，充分發(fā)揮各類職業(yè)技能大賽在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。學(xué)院承辦的主要賽項(xiàng)包括：中芬技能大賽、江蘇省首屆蘇南全球創(chuàng)客大賽、蘇州市狀元大賽、蘇州工業(yè)園區(qū)高技能比賽、蘇州海峽兩岸職業(yè)技能比賽等。大賽圍繞產(chǎn)業(yè)崗位需求、高職專業(yè)建設(shè)和發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，引入實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的各個(gè)環(huán)節(jié)，以專業(yè)技能為核心，全面考察高職學(xué)生相關(guān)知識(shí)、技術(shù)、技能、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。大賽的組織和參加，有利于促進(jìn)教材、資源、師資、實(shí)習(xí)、就業(yè)及認(rèn)證等的全面建設(shè)，使學(xué)校教育更好地銜接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

通過(guò)組織和承辦各類賽事，不僅可以展示師生們良好的精神風(fēng)貌，同時(shí)可以進(jìn)一步提升學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度和影響力。通過(guò)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”，創(chuàng)新教學(xué)模式改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合、深化校企合作，推進(jìn)崗課賽證相融合，進(jìn)一步提升育人質(zhì)量。