劉飛燕

（惠州市惠南學校，廣東 惠州 516000）

0 引言

“以德施教”“以德立身”“以德立學”是黨和國家在新時期對教師提出的全新工作目標。因此作為一名教師而言，在面對學生的過程中應當樹立起良好的榜樣作用，利用自身優(yōu)秀的人格魅力與道德形象，去對成長過程中的學生進行正面引導，以此滿足國家及社會對高素質人才的迫切需求。同時，教師的“師德”“師風”始終在隨著時代發(fā)展而被賦予新的內涵，因此一線教育工作需要積極通過各種手段來進行自我提升與建設，如此才能夠滿足當前社會對教師職業(yè)素養(yǎng)提出的根本需求。下面本文首先對師德師風的建設途徑展開思考。

1 關于師風師德建設途徑的思考

1.1 建立完善制度，形成長效機制

關于師風師德的建設不光要發(fā)揮教師個體的主觀能動性，同時還需要注重聯(lián)合上級部門與社會整體來持續(xù)督促并提供建議，如此才能夠保證隨著社會不斷發(fā)展而賦予教師更加豐富的職業(yè)精神，并對教師各項工作的開展形成更加鮮明的指導作用，具體措施可以通過以下幾個方面實現(xiàn)：

（1）堅定教師的政治信念，以學校為依托，打造成熟的政治學習體系，同時注意方式方法的引導，確保教師能夠正確解讀國家頒布的系列政策，從而在工作發(fā)展的過程中能夠不斷嚴格的要求自身。（2）建立科學的師德評判標準，根據(jù)國家法規(guī)政令的號召，來建立系統(tǒng)的師德評價體系，對于教學過程中違反文明執(zhí)教標準的行為作出相關的處罰，以此為教師行為設立明確的規(guī)范尺度。（3）設立健全的溝通渠道，確保社會、學生、家長擁有共同參與評價師風師德建設的機會，以此保證對教師的評價更加公正民主。（4）主動實施向公眾承諾制度，對于家長乃至社會大眾所共同關注的教育問題積極做出回應，并接受社會群體的共同監(jiān)督。（5）學校定期開展師風師德建設的總結會議，對日常工作中存在的突出問題進行專項研討協(xié)商，不斷強化教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)培育，并結合校園文化打造具有鮮明特色的教師風格[1]。

1.2 轉變工作思想，建立平等關系

學習以習近平新時代中國特色社會主義思想為代表的先進精神，加強教師師德建設與思想政治工作之間的聯(lián)系，借助中央部門所提倡的各項指導方針與法律法規(guī)，來嚴格規(guī)范教師的職能行為。并將教師的個人績效與其思政學習成績進行掛鉤，確保教師能夠不斷更新自身的思想認識，通過與學生之間建立和諧平等的師生關系，來進一步樹立學生眼中高尚的教師形象，從而確保教師能夠在學生成長過程中不斷發(fā)揮出引領作用，在帶動學生文化水平提升的同時，也促進其思想水平獲得相應提高。

1.3 統(tǒng)一理想目標，提升思想高度

將“學為人師，行為世范”作為教師個人建設的核心目標，全面提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與思想政治認識。從而以此為基礎樹立教師崇高的個人理想，使其正確對待工作過程中出現(xiàn)的各種困惑與問題，從建立起理想—工作—國家利益之間的緊密聯(lián)系，為民族建設事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的人才支持，培養(yǎng)更多擁有探索精神、創(chuàng)新精神、實踐精神的高素質學生[2]。

2 提升教師教書育人能力的具體措施

2.1 發(fā)揮行為典范，形成榜樣作用

對于學生來說，教師是其成長過程中最為崇拜的長者之一，吸引學生的不光是教師豐富的學識涵養(yǎng)，同樣也包括其自身高尚的行為品格。因此想要發(fā)揮出完整的教書育人作用，不光要用語言向學生傳遞正確的思想觀念，同時更要結合自身的實際行動來為學生樹立崇高榜樣，如此才能夠有效對學生的行為模式進行價值引領。為此教師除了在與學生相處的過程中要嚴格規(guī)范自身的言行舉止之外，還要積極樹立典范形象，積極參與社會公益行為，以親身經(jīng)歷作為教材向學生傳遞正確思想[3]。

例如，學?？梢越M織教師與學生共同開展各項社區(qū)服務，這不僅能夠完整的體現(xiàn)教師職能，更可以為學生起到示范作用，逐漸培養(yǎng)其社會責任意識與道德意識，進而形成正確的價值觀念。而教師也能夠在此過程中進一步完善個人職業(yè)素養(yǎng)，正確認識到自身職能對于社會的貢獻作用，從而能夠在今后面向學生開展教學工作時更加注重規(guī)范自身的言行舉止，從而打造校園更加美好的學習氛圍。

2.2 注重班級管理，打造德育陣地

對于教師來說，其對學生形成影響的方式不僅僅是在課堂之上，同樣也體現(xiàn)與班級日常管理當中。因此在日常教學過程中，教師不僅要注重在學科教學當中滲透德育思想，更要關注對班級管理機制的構建。通過在管理措施當中融入豐富的思想道德元素，來為學生打造全方位的育人機制，并注重發(fā)揮自身的引導作用，將崇高的師德風尚作為學生自我提升的前進目標。

例如，在班級管理實踐中，教師可以與學生共同實施“德育導師制度”，在這一過程中教師與學生共同屬于接受評判的對象，需要認真傾聽來自每一名學生的建議以及批評，從中尋找自身客觀存在的不足之處，如講課時偶爾會出現(xiàn)吐字不清現(xiàn)象；與學生日常交流過于嚴厲，容易造成心理負擔等等。教師根據(jù)學生的批評意見，從中選擇目前存在最突出的幾點，然后與學生約定在具體時限內進行改正。相反學生也需要接受教師和來自其他同學的批評建議，然后在與教師同等的期限內來改變自身不足。這樣一來，教師首先可以通過自己的態(tài)度來感染學生，使學生明白誠實守信、自我完善對于人的重要意義；其次可以教師保證在與學生相處的過程中能夠不斷調整自身的行為模式，尋找一種最為和諧的師生相處之道，從而使學生能夠對教師產(chǎn)生更多的認同感。

2.3 堅定教育信念，踐行教書育人

在我國五千年的文明歷史當中，教師的地位始終被放置在一個較高的層面之上。并且隨著國家不斷地發(fā)展前行，關于教師的角色定位也在發(fā)生著巨大變化。就今天的社會環(huán)境而言，教師的“育人”功能源源要高于其“教學”功能，這一點不管是國家賦予教師的全新使命，更是時代發(fā)展強調教師必須具備的關鍵職能。因此教師需要基于時代的整體角度來不斷對教師職業(yè)進行全面解讀，并了解學生作為未來社會主義接班人所需要具備的能力特質，從而在工作中不斷完善自我的同時也提供給學生需要的教育引導，最終實現(xiàn)與學生的共同成長目標。

為此，教師可以借助班級開展班會的機會，引入一些具有鮮明時代特色的先進教師工作事例，通過向學生解讀這部分教師的職業(yè)精神、奉獻精神、博愛精神，從而使學生內心對教師形象產(chǎn)生更加立體的認識，從而在潛移默化中使學生對教師工作產(chǎn)生更多的認可，并能夠主動將教師視為自身的學習典范，不斷將自身的思想價值觀念向教師靠攏。并且從另一個角度而言，這樣先進的工作事跡，也能夠為教師本身帶來相關的啟示與感悟，使教師今后能夠更加關注自身的言行舉止，不斷加強自身思想素質建設，從而為學生做出更加突出的典范作用。

2.4 加強師生溝通，縮短心靈距離

一名出色且道德素質高尚的教師，首先必須是受到學生廣泛認可的，也只有如此才能夠在真正意義上拉近師生距離，實現(xiàn)學生對教師的完全接納與信任，進而有效發(fā)揮教師的榜樣作用，在學生的成長過程中持續(xù)發(fā)揮出價值引領與行為榜樣的作用。因此教師在與學生相處的過程中，除了要堅持平等友善的相處模式之外，同時也要關注自身的溝通技巧，確保能夠與學生展開深入的交流互動，使學生充分感受到教師的關愛與呵護，如此才能夠在學生心中建立和藹的教師形象。

例如，在師生日?；A處互動的過程中，教師除了關注學生的成績之外，也可以適當與學生交流一些生活話題，如學生的成長煩惱、喜歡的書籍音樂、甚至是對近期國內新聞的看法。只有如此才能夠確保學生主動向教師敞開心扉，并使得教師能夠及時察覺到學生存在的問題，進而能夠為其提供一些解決建議，幫助學生更好地進行自我調節(jié)。

3 結語

綜上所述，本文首先對教師在新時代工作背景下加強自身師德師風建設的有效途徑展開了思考。進而以此為基礎，提出教師在實踐工作過程中，不斷提升教書育人能力的有效措施。希望能夠為教師完善自身的職業(yè)素養(yǎng)起到建議作用，并帶動我國教學水平獲得相應的提升。