李 煬

（合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校 思政部，安徽 合肥 230013）

大學(xué)生廉潔教育是國(guó)家反腐倡廉中預(yù)防腐敗在高等教育的延伸，是為實(shí)現(xiàn)反腐的戰(zhàn)略目標(biāo)，筑牢“不想腐”思想防線的實(shí)踐要求，也是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)之所需。大學(xué)生廉潔教育遵循源頭治腐、思想反腐的思路，旨在幫助大學(xué)生樹立廉潔觀念、形成崇潔尚廉的精神、養(yǎng)成廉潔行為與品質(zhì)。當(dāng)前，我國(guó)部分高校廉潔教育取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但仍有部分高校因缺少教育上的協(xié)同，導(dǎo)致廉潔教育不能有效開展或效果甚微。對(duì)此，構(gòu)建大學(xué)生廉潔教育的主體保障與全員、全程育廉的協(xié)同策略，力求在內(nèi)容、方式以及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面形成相互銜接、上下聯(lián)動(dòng)的有效協(xié)同，為大學(xué)生廉潔教育持續(xù)穩(wěn)定開展及教育實(shí)效提高提供理論保障。

1 大學(xué)生廉潔教育主體保障與協(xié)同

1.1 黨委領(lǐng)導(dǎo)與各相關(guān)職能部門的決策協(xié)同

“大學(xué)生廉潔教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程”［1］。強(qiáng)化黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管，形成部門間的協(xié)同是大學(xué)生廉潔教育的重要組織保障。對(duì)此，高校應(yīng)首先建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與各相關(guān)職能部門協(xié)同決策的領(lǐng)導(dǎo)組織體系。高校黨委作為高校開展大學(xué)生廉潔教育的領(lǐng)導(dǎo)核心，負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生廉潔教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與科學(xué)部署；其次，要明確各職能部門在大學(xué)生廉潔教育中的責(zé)任。在黨委、紀(jì)委組織牽頭下，進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)部門的職責(zé)。例如，教務(wù)部門可統(tǒng)籌組織各系部在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)體現(xiàn)廉潔教育的培養(yǎng)目標(biāo)，明確教學(xué)計(jì)劃；馬克思主義學(xué)院組織調(diào)配教師通過(guò)專題講座、主題課堂等形式開展廉潔理論教育；團(tuán)委負(fù)責(zé)大學(xué)生廉潔教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織、策劃與實(shí)施；宣傳部門積極營(yíng)造濃厚的廉潔教育宣傳氛圍；紀(jì)委、教務(wù)處或第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)擔(dān)任督查、考核及評(píng)估等工作。“為防止多頭組織所帶來(lái)的整體效應(yīng)的虧損，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)成立專門的部門或處室負(fù)責(zé)大學(xué)生廉潔教育工作?！保?］最終，圍繞共同的目標(biāo)，高校形成以黨委統(tǒng)領(lǐng)，各部門分工明確、權(quán)責(zé)清晰、協(xié)調(diào)推進(jìn)的大學(xué)生廉潔教育格局。

1.2 學(xué)校施教主體參與育廉的全員協(xié)同

思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、公共課教師、專業(yè)課教師以及高校管理者均可以成為大學(xué)生廉潔教育的施教主體。首先，高?？梢猿闪⒁运枷胝卫碚撜n教師為主力的大學(xué)生廉潔教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定廉潔教育課程方案，精心設(shè)計(jì)廉潔教育專題內(nèi)容，用好課堂廉潔教育主渠道；其次，在利用課堂發(fā)揮大學(xué)生廉潔教育主陣地作用的同時(shí)，大學(xué)生廉潔教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同高校輔導(dǎo)員做好日常廉潔教育，就大學(xué)生存在的一些“微腐敗”現(xiàn)象（如攀比享樂(lè)、誠(chéng)信缺失、編織人脈關(guān)系網(wǎng)、學(xué)生會(huì)干部“抖官威”等表現(xiàn)），精心設(shè)計(jì)討論主題，尋找話題切入口，分析“微腐敗”的危害。高校輔導(dǎo)員利用主題班會(huì)等方式進(jìn)行集中討論，引導(dǎo)大學(xué)生提高自我管理和約束能力，增強(qiáng)廉潔自律意志；再次，大學(xué)生廉潔教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同專業(yè)課、公共課教師，將廉潔教育融入課程教學(xué)。具體可將廉潔理念滲透到各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)資源建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容等方面，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與廉潔思想的互融，促進(jìn)大學(xué)生在了解專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中將行業(yè)廉潔要求銘記于心。需要指出的是，施教主體自身的廉潔自律意識(shí)、價(jià)值取向和行為舉止也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。如在教書治學(xué)、獎(jiǎng)助貸、評(píng)優(yōu)評(píng)先以及學(xué)生入黨等問(wèn)題上，施教主體只有做到客觀公正，才能贏得學(xué)生的信任與尊重，才能幫助他們自覺抵制腐敗亞文化。因此，廉潔教育施教主體應(yīng)注重自身行為的示范性，立足崗位，通過(guò)良好的精神風(fēng)貌、積極的工作態(tài)度和明理尚節(jié)的品性感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生明確行為的邊界。

1.3 以高校為主導(dǎo)，家庭和社會(huì)全方位協(xié)同

應(yīng)構(gòu)建以高校為主導(dǎo)，家庭為基礎(chǔ)，社會(huì)為保障相互配合的全方位協(xié)同育人機(jī)制，發(fā)揮三者同向的積極作用。首先，高校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)和帶動(dòng)的作用，與家庭建立暢通穩(wěn)固的聯(lián)系渠道，促進(jìn)三者在廉潔教育目標(biāo)方向的一致。高校、家庭和社會(huì)在培育下一代，使其成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的教育目標(biāo)上具有總體一致性，但高校會(huì)“設(shè)計(jì)出既符合社會(huì)需要又適合學(xué)生特點(diǎn)的成長(zhǎng)的目標(biāo)”。［3］家庭則主要考慮子女自身成長(zhǎng)成才需要，較少考慮社會(huì)總體需要，加之當(dāng)前部分家庭教育受“實(shí)用主義”影響，存在重智輕德，價(jià)值觀功利化等傾向。對(duì)此，高校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系家庭，及時(shí)反饋學(xué)生在校的廉潔思想和生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，主動(dòng)挖掘優(yōu)良家規(guī)家風(fēng)家訓(xùn)，邀請(qǐng)具有廉潔示范作用的家庭到高校開展講座，以期實(shí)現(xiàn)教育的同向同行；其次，高校應(yīng)積極爭(zhēng)取家庭的熏陶和社會(huì)主體對(duì)廉潔教育的場(chǎng)域支持，實(shí)現(xiàn)廉潔教育效果互補(bǔ)和延伸。與家庭教育和社會(huì)教育相比，高校大學(xué)生廉潔教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。當(dāng)前一些高校，如安徽建筑大學(xué)、合肥學(xué)院、合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校已開設(shè)大學(xué)生廉潔教育課程。高校在發(fā)揮大學(xué)生廉潔教育主陣地同時(shí)，也應(yīng)注重家庭教育對(duì)大學(xué)生人格完善具有的感染力、滲透力和繼承性，發(fā)揮良好家風(fēng)對(duì)子女廉潔習(xí)慣養(yǎng)成的深遠(yuǎn)影響；注重社會(huì)教育靈活性、多樣性和實(shí)用性等特點(diǎn)，彌補(bǔ)高校在大學(xué)生廉潔教育內(nèi)容及形式上的限制，達(dá)到知行合一的教育效果。對(duì)此，高?？芍鲃?dòng)向地方政府、社會(huì)組織尋求實(shí)踐場(chǎng)域的支持，建立大學(xué)生廉潔教育實(shí)踐基地，作為開展大學(xué)生廉潔實(shí)踐活動(dòng)的重要載體。

2 提升大學(xué)生廉潔教育成效的協(xié)同策略

2.1 堅(jiān)持馬克思主義理論對(duì)大學(xué)生廉潔教育的指導(dǎo)地位

馬克思主義理論是指導(dǎo)中國(guó)共產(chǎn)黨各項(xiàng)事業(yè)取得進(jìn)步和發(fā)展的保證，是被實(shí)踐反復(fù)證明了的科學(xué)理論，在指導(dǎo)實(shí)踐中表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。以馬克思主義理論指導(dǎo)大學(xué)生廉潔教育是大學(xué)生廉潔教育的本質(zhì)體現(xiàn)和內(nèi)在要求，具體體現(xiàn)為：第一，指明了大學(xué)生廉潔教育的正確方向。以馬克思主義理論指導(dǎo)廉潔教育，從容應(yīng)對(duì)各種價(jià)值觀的沖擊，確保大學(xué)生廉潔教育的社會(huì)主義方向。第二，夯實(shí)大學(xué)生廉潔教育的理論根基。馬克思主義理論中關(guān)于堅(jiān)持人民利益至上、無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨純潔性的觀點(diǎn)有助于促進(jìn)大學(xué)生對(duì)不忘初心與保持自身純潔性間關(guān)系的理解，使其認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)自身理想信念教育的價(jià)值和意義；關(guān)于對(duì)資本主義私有制、權(quán)力運(yùn)行監(jiān)督體制以及資產(chǎn)階級(jí)廉潔政府的批判，有助于大學(xué)生了解資本主義國(guó)家的本質(zhì)和西方民主的偽科學(xué)性，形成對(duì)腐敗現(xiàn)象的理性認(rèn)知；在人的全面發(fā)展理論中關(guān)于人的體力、智力、社會(huì)關(guān)系以及個(gè)性全面發(fā)展的理論，指明廉潔教育開展應(yīng)堅(jiān)持綜合系統(tǒng)和具體分析相結(jié)合，既考察各種社會(huì)關(guān)系、教育因素對(duì)大學(xué)生廉潔意識(shí)的整體影響，又遵照大學(xué)生個(gè)性差異，選取有針對(duì)性的教育方式方法。此外，馬克思主義理論在與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中產(chǎn)生的符合時(shí)代發(fā)展的理論成果，為大學(xué)生廉潔教育提供了源源不斷的理論基礎(chǔ)，豐富了大學(xué)生廉潔教育的內(nèi)容。

2.2 堅(jiān)持將新時(shí)代反腐倡廉理論與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的廉潔因子，將新時(shí)代反腐倡廉理論與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，用歷史啟示當(dāng)下，為廉潔教育尋根固基。十八大以來(lái)，圍繞反腐敗斗爭(zhēng)，黨中央做出一系列重大決策和部署，結(jié)合反腐敗的實(shí)踐，形成了豐富的反腐倡廉理論，為大學(xué)生廉潔教育提供了良好環(huán)境和鮮活時(shí)代素材。當(dāng)前反腐敗斗爭(zhēng)依然嚴(yán)峻復(fù)雜，在遏制不正之風(fēng)和腐敗蔓延勢(shì)頭下，應(yīng)主動(dòng)汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的廉潔基因，以及適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的道德養(yǎng)分，為廉潔教育起到提質(zhì)增效的作用［4］。挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，將民本、節(jié)用、崇德、共廉、尚賢、教化、監(jiān)督等廉潔意識(shí)與反腐倡廉理論融合。將“民為邦本，本固邦寧”的傳統(tǒng)儒家思想與黨的宗旨教育、初心教育、理想信念教育結(jié)合，不斷強(qiáng)化為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)黨中央強(qiáng)力反腐的理解和擁護(hù)，提高反腐倡廉的自覺性；將傳統(tǒng)文化中“節(jié)用而愛人”“政在節(jié)財(cái)”［5］廉政理念，與新時(shí)代倡廉教育進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)社會(huì)培育廉潔清正的浩然正氣，將清廉意識(shí)融入大學(xué)生的心靈；將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有影響力的“克己修身”“修心正心”“養(yǎng)德明德”等思想與加強(qiáng)政治文化建設(shè)、提高大學(xué)生自省自律相結(jié)合，筑牢道德根基，內(nèi)化為廉潔品質(zhì)；將歷史上在治國(guó)理政中秉持的禮法合治、監(jiān)督制度與新時(shí)代黨和國(guó)家廉政法規(guī)等相結(jié)合，使大學(xué)生全面客觀理性地認(rèn)識(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)的形勢(shì)和舉措，增強(qiáng)政策法律意識(shí)和法治觀念。

2.3 堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的相協(xié)同

以課堂為主的顯性教育具備教學(xué)計(jì)劃周全、教育目標(biāo)明確、教學(xué)評(píng)價(jià)完整等優(yōu)勢(shì)，是大學(xué)生廉潔教育的主渠道。當(dāng)前安徽省部分高校（如安徽建筑大學(xué)、合肥學(xué)院、合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校等）精選大學(xué)生廉潔教育相關(guān)書籍作為教材，開設(shè)大學(xué)生廉潔教育課程。大學(xué)生廉潔教育具有思想政治教育的屬性，高?？稍谒枷胝卫碚撜n、哲學(xué)社會(huì)課以及專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)挖掘、融合廉潔教育元素，在“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同中傳播廉潔觀念，發(fā)揮顯性教育的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)大學(xué)生廉潔教育也應(yīng)“緊密結(jié)合思想政治工作新要求和新形勢(shì)，遵循大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和性格特點(diǎn)，充分利用多方資源力量”［6］，發(fā)揮隱性教育所具備的滲透性、浸潤(rùn)性和影響持久的功效的。例如，可通過(guò)創(chuàng)建彰顯廉潔元素的校園文化，營(yíng)造健康平等和諧的師生、生生關(guān)系，開展形式及內(nèi)容豐富多樣的廉潔教育主題實(shí)踐活動(dòng)，成立廉潔教育大學(xué)生社團(tuán)，建立校內(nèi)廉潔文化教育館，拓展校外廉潔教育實(shí)踐基地。隱形廉潔教育可使學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)、感悟，形成對(duì)廉潔觀念的自覺認(rèn)同，并內(nèi)化為自身的信念?？傊瑢@性教育與隱性教育進(jìn)行協(xié)同，使二者在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中同向發(fā)力，形成教育方式互補(bǔ)、教學(xué)形式多樣的合理局面，促進(jìn)大學(xué)生廉潔教育的有效開展。

3 大學(xué)生廉潔教育評(píng)價(jià)的協(xié)同

3.1 教育目標(biāo)與教育結(jié)果的吻合

大學(xué)生廉潔教育評(píng)價(jià)的過(guò)程是將教育結(jié)果與預(yù)定教育目標(biāo)相對(duì)照，并根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行客觀描述。根據(jù)《教育部關(guān)于在大中小學(xué)全面開展廉潔教育的意見》對(duì)大學(xué)生廉潔教育的總目標(biāo)的明確：“引導(dǎo)大學(xué)生樹立報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的信念，不斷提高大學(xué)生的道德自律意識(shí)，增強(qiáng)拒腐防變的良好心理品質(zhì)，逐步形成廉潔自律、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀念”［7］。在此基礎(chǔ)上，高校結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際和教育對(duì)象特點(diǎn)，將大學(xué)生廉潔教育目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，并將其設(shè)定在合理范圍內(nèi)。在設(shè)定大學(xué)生廉潔教育目標(biāo)時(shí)需要考慮其所要達(dá)到的必要性，即目標(biāo)所能達(dá)到的理想程度，也要考慮可能性，即現(xiàn)實(shí)條件的影響。設(shè)定大學(xué)生廉潔教育具體目標(biāo)若只考慮必要性，往往會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)設(shè)定過(guò)高、過(guò)大，難以對(duì)照形成具體、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，甚至產(chǎn)生對(duì)已有教育成效的否定；反之，若教育目標(biāo)設(shè)定過(guò)低，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果可能很好，但不利于教育的推進(jìn)和水平的提高。大學(xué)生廉潔教育目標(biāo)與教育結(jié)果的吻合，即是在兼顧必然性與可能性的基礎(chǔ)上，合理設(shè)定大學(xué)生廉潔教育具體目標(biāo)，以促進(jìn)教育結(jié)果的可實(shí)現(xiàn)性。

3.2 教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合

大學(xué)生廉潔教育的主體包括教師和朋輩之間的影響兩個(gè)方面。大學(xué)生廉潔教育評(píng)價(jià)主觀指標(biāo)體現(xiàn)為教師對(duì)大學(xué)生廉潔知識(shí)掌握的多少、廉潔意識(shí)強(qiáng)烈程度、廉潔意志堅(jiān)定的程度以及廉潔行為的踐行狀況進(jìn)行評(píng)判。因而，若要對(duì)大學(xué)生廉潔教育成效有較為客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體不能僅僅飽含教師一個(gè)群體，還應(yīng)包括大學(xué)生這個(gè)受眾群體的互評(píng)及自評(píng)形式。教師可根據(jù)學(xué)生課內(nèi)外表現(xiàn)、課后作業(yè)、考試考核等多種方式了解、評(píng)價(jià)大學(xué)生的廉潔知識(shí)掌握情況，廉潔意識(shí)整體情況。大學(xué)生廉潔教育成效最終體現(xiàn)為大學(xué)生是否擁有廉潔素養(yǎng)，外顯為廉潔行為。這些參照點(diǎn)的真實(shí)狀態(tài)呈現(xiàn)在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)滴中。大學(xué)生在與同學(xué)朝夕相處的過(guò)程中，如何有效識(shí)別是非、對(duì)錯(cuò)、善惡等對(duì)立立場(chǎng)，如何抉擇與取舍，學(xué)生間的感受可能更為原本、真實(shí)。對(duì)此可采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的方式。考慮到大學(xué)生客觀評(píng)價(jià)能力及理性思維能力還有所欠缺，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，并協(xié)助學(xué)生制定相對(duì)客觀的指標(biāo)，以期能較為真實(shí)地反映大學(xué)生廉潔素養(yǎng)實(shí)況，更客觀地評(píng)價(jià)大學(xué)生廉潔教育的成效。

3.3 定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的兼容

大學(xué)生廉潔教育是以大學(xué)生為受眾主體，從思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念、道德品質(zhì)及政治素養(yǎng)等方面培育其廉潔素養(yǎng)、塑造廉潔人格的活動(dòng)。大學(xué)生廉潔教育評(píng)價(jià)既包括從實(shí)施的角度對(duì)教育過(guò)程各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，也包括從效果角度對(duì)大學(xué)生廉潔思想、道德品質(zhì)實(shí)際的評(píng)價(jià)。針對(duì)大學(xué)生廉潔教育實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)，如教育內(nèi)容是否合理、完備，教育方式方法是否貼合教學(xué)實(shí)際等，采用定性與定量相結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)照課程評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行定量判斷，可以防止評(píng)價(jià)的主觀性，又可通過(guò)聽課考察、問(wèn)卷調(diào)查等方法實(shí)施定性評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)量化考核方式的不足。

針對(duì)大學(xué)生廉潔教育效果的評(píng)價(jià)，如大學(xué)生廉潔品質(zhì)狀況，通過(guò)量化的方式會(huì)有諸多不當(dāng)。因?yàn)槿说乃枷搿⒂^念往往具有隱蔽性、易變性，受到個(gè)人經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和教育背景等諸多因素的影響，但任何思想都有表象，總會(huì)通過(guò)一言一行表現(xiàn)出來(lái)，如為人處世的方式和做法、對(duì)待生活的態(tài)度等，因此，對(duì)大學(xué)生廉潔行為的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，使結(jié)果更為客觀、科學(xué)。

3.4 診斷功能與調(diào)節(jié)功能的互促

大學(xué)生廉潔教育評(píng)價(jià)不僅是對(duì)大學(xué)生廉潔教育實(shí)施過(guò)程的科學(xué)性以及教育有效性進(jìn)行評(píng)判，更需要通過(guò)對(duì)結(jié)果的診斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給出調(diào)節(jié)對(duì)策。應(yīng)發(fā)揮大學(xué)生廉潔教育診斷功能與調(diào)節(jié)功能的相互促進(jìn)作用，為持續(xù)有效開展大學(xué)生廉潔教育提供參考與指導(dǎo)。大學(xué)生廉潔教育的診斷對(duì)象包括廉潔教育施教者的廉潔教育理論水平與教育能力、大學(xué)生的廉潔自律意識(shí)和行為現(xiàn)狀以及廉潔教育目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的甄選、方式方法的采用等方面。有效的診斷可起到肯定成效、反思不足、分析癥結(jié)以及推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等作用。針對(duì)大學(xué)生廉潔教育各環(huán)節(jié)的診斷不應(yīng)只從問(wèn)題層面來(lái)分析，還應(yīng)通過(guò)對(duì)結(jié)果的反饋為后期的調(diào)節(jié)和提高提供參考依據(jù)。同時(shí)，對(duì)已達(dá)成的目標(biāo)提出可能提升的空間，對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題給出針對(duì)性的改進(jìn)措施，如考慮目標(biāo)的設(shè)立是否合理，需要對(duì)教育的內(nèi)容、教學(xué)方式方法等做出及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，促進(jìn)大學(xué)生廉潔教育形成教育閉環(huán)。