尹 程，吳 強(qiáng)，高 源，胡 平

（1.安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 水利工程學(xué)院，安徽 合肥 231603；2.巢湖學(xué)院 文學(xué)傳媒與教育科學(xué)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出“高校要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”［1］。為此，高職院校要構(gòu)建思想政治育人一體化工作體系，清除思想政治工作存在的斷點(diǎn)、盲區(qū)。班會(huì)是高職院校輔導(dǎo)員集中開(kāi)展學(xué)生教育管理的重要手段，是思想政治育人一體化工作體系不可或缺的環(huán)節(jié)，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵載體，關(guān)系到高職院校思想政治教育工作育人實(shí)效。因此，實(shí)現(xiàn)班會(huì)思政化是高職院校學(xué)生思想政治教育工作的迫切需求。

1 班會(huì)思想政治教育作用發(fā)揮不突出的原因

在高職院校思政育人工作中，班會(huì)發(fā)揮著重要作用。然而，現(xiàn)實(shí)諸多方面原因影響著班會(huì)在思想政治教育工作中發(fā)揮的作用。為厘清原因，本文隨機(jī)選取全國(guó)23所公辦和民辦高職院校（辦學(xué)主體包括政府、行業(yè)和企業(yè)）的200名專職輔導(dǎo)員和50個(gè)班級(jí)的300名學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查（其中發(fā)出輔導(dǎo)員問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷193份，回收率96.5%，有效率95.7%；發(fā)出學(xué)生問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷295份，回收率98.33%，有效率94%），經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，得出原因主要有幾個(gè)方面：

1.1 高職院校輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作繁重

“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1：200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備到位”［2］。受規(guī)模、編制等問(wèn)題影響，許多高職院校專職輔導(dǎo)員配備很難達(dá)到教育部的規(guī)定，其中行業(yè)辦學(xué)院校問(wèn)題更為突出。在接受問(wèn)卷調(diào)查的200名高職院校專職輔導(dǎo)員中，有近80%的輔導(dǎo)員表示所在院校存在專職輔導(dǎo)員配備不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象。高職院校專職輔導(dǎo)員配備不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員管理學(xué)生人數(shù)超標(biāo)，日常事務(wù)性工作繁重，忙于安全穩(wěn)定、日常管理、獎(jiǎng)助貸評(píng)定等班務(wù)管理工作；有70%以上的輔導(dǎo)員表示由于班級(jí)事務(wù)性工作占據(jù)大量時(shí)間，很少有時(shí)間深入思考大學(xué)生思想政治教育規(guī)律。剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員表現(xiàn)尤為突出，很難把握住工作重點(diǎn)，抓不住思想政治教育工作核心。疲于應(yīng)付成為高職院校輔導(dǎo)員工作的常態(tài)。高職院校輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育如何融入學(xué)生日常管理思考較少，其開(kāi)展思想政治教育更多的是階段性、突擊性教育，與大學(xué)生實(shí)際不能很好地融通，效果很難保證。

1.2 高職院校輔導(dǎo)員對(duì)職責(zé)認(rèn)識(shí)不清

輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量［2］，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫徹到班級(jí)管理的全過(guò)程，將思想政治教育融入大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是輔導(dǎo)員的根本任務(wù)。然而，高職院校部分輔導(dǎo)員將工作重心和主要職責(zé)定位在班級(jí)管理。在受訪的200名高職院校專職輔導(dǎo)員中，近30%的輔導(dǎo)員對(duì)崗位職責(zé)描述不清晰。高職院校輔導(dǎo)員實(shí)際上扮演著“保姆”的角色；高職院校輔導(dǎo)員的角色定位，發(fā)生了漂移，其后果就是諸多輔導(dǎo)員片面地認(rèn)為思想政治教育主要是教師的職責(zé)，依靠思政課程和課程思政來(lái)實(shí)現(xiàn)，與自身關(guān)系不大，甚至是毫無(wú)關(guān)系?！八枷肷纤梢淮?，行動(dòng)上就會(huì)散一尺，思想的口子一旦打開(kāi)，那就可能一瀉千里”［3］。思想上認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致思想政治教育不能更深度地融入班級(jí)管理，班會(huì)思政育人作用發(fā)揮也就無(wú)從談起。

1.3 高職院校班會(huì)缺少全面系統(tǒng)規(guī)劃

高職院校輔導(dǎo)員召開(kāi)班會(huì)，更多是依據(jù)學(xué)校工作安排而定。在主題選擇、多媒體運(yùn)用、班會(huì)流程設(shè)計(jì)等方面，缺少必要的微觀領(lǐng)域的規(guī)劃。班會(huì)針對(duì)性不強(qiáng)，不能很好地與學(xué)生生活實(shí)際相貼合，很難形成系統(tǒng)育人效果。班會(huì)作為大學(xué)生思想政治教育的重要陣地作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，與“三全育人”和“大思政”工作格局相悖，亟待解決。

1.4 高職院校班會(huì)缺少科學(xué)考核機(jī)制

高職院校對(duì)班會(huì)何時(shí)召開(kāi)、以什么樣方式進(jìn)行、講的內(nèi)容好壞、時(shí)間長(zhǎng)短、效果如何缺少必要的監(jiān)督手段和措施，這就容易導(dǎo)致高職院校輔導(dǎo)員、學(xué)生雙向消極，班會(huì)效果不理想。從輔導(dǎo)員角度來(lái)看，受訪的200名高職院校專職輔導(dǎo)員中，有86%的輔導(dǎo)員表示班會(huì)實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有設(shè)計(jì)班會(huì)效果考核環(huán)節(jié)；從學(xué)生角度來(lái)看，受訪的300名高職院校學(xué)生中，有超過(guò)90%的學(xué)生只關(guān)心班會(huì)上布置什么具體事情要做，其他細(xì)節(jié)漠不關(guān)心。由此可見(jiàn)，思想政治教育與學(xué)生實(shí)際、班級(jí)工作深度融合，也就流于空談。高職院校輔導(dǎo)員為了完成任務(wù)而單純宣讀理論，學(xué)生為了消磨時(shí)間玩手機(jī)。班會(huì)上的思想政治教育必將淪為形式主義，育人效果難以保障。

需要指出的是，高職院校學(xué)生對(duì)思想政治教育意義認(rèn)識(shí)不足，也在一定程度上影響著社會(huì)思想政治教育的作用發(fā)揮。在受訪的300名高職院校學(xué)生中，有超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課不重要、可聽(tīng)可不聽(tīng)。學(xué)生的認(rèn)知和認(rèn)同勢(shì)必在一定程度上影響著班會(huì)思政化實(shí)施及育人效果。

2 班會(huì)思政化實(shí)現(xiàn)路徑

高校思想政治工作要堅(jiān)持“三全育人”原則?！鞍阉枷雰r(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)”［4］，形成育人長(zhǎng)效機(jī)制。班會(huì)思政化就是要把思想政治教育融入班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生全面發(fā)展有機(jī)深度融合，助力全員全過(guò)程全方位育人。實(shí)施班會(huì)思政化，不僅是高職院校輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的重要抓手，也是高職院校學(xué)生思想政治教育工作迫切需求。為此，必須做到以下幾點(diǎn)：

2.1 推動(dòng)思想政治教育融入班級(jí)日常管理

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”［1］。這就要求思想政治工作者要善于以工作實(shí)際為導(dǎo)向，守正創(chuàng)新的開(kāi)展工作，以思想政治教育引領(lǐng)高校育人工作。班會(huì)是高職院校輔導(dǎo)員開(kāi)展集中教育管理的重要手段，更是思想政治教育的重要平臺(tái)。挖掘班級(jí)日常管理中蘊(yùn)藏的思政元素則成為班會(huì)思政化的關(guān)鍵點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)思想政治教育引領(lǐng)班級(jí)管理的內(nèi)在主線。

在受訪的高職院校200名專職輔導(dǎo)員中，有60%以上的輔導(dǎo)員表示班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)難。其問(wèn)題主要表現(xiàn)為：學(xué)生參與活動(dòng)積極性不高、主動(dòng)性欠缺，對(duì)于活動(dòng)沒(méi)有目標(biāo)性，很大程度上屬于被動(dòng)參與。問(wèn)題表象是參加活動(dòng)主動(dòng)性不高，但本質(zhì)上卻是學(xué)生集體意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)、大局意識(shí)不強(qiáng)。高職院校輔導(dǎo)員以此為契機(jī)召開(kāi)班會(huì)開(kāi)展集體意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)、大局意識(shí)教育，既能提升學(xué)生集體榮譽(yù)感，也能提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又兼顧解決思想問(wèn)題。

2.2 提升高職輔導(dǎo)員理論修養(yǎng)與職業(yè)能力

“輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者”［2］。一名稱職的高職院校輔導(dǎo)員能夠貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生思想實(shí)際、貼近學(xué)生需求開(kāi)展教育和管理工作。因此，輔導(dǎo)員的理論修養(yǎng)、職業(yè)能力在班會(huì)思政化中，舉足輕重。為加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，黨和國(guó)家先后出臺(tái)多項(xiàng)文件和制度，對(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)、選配與配備、培訓(xùn)與培養(yǎng)、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展、建設(shè)保障機(jī)制等作出了詳細(xì)的規(guī)劃，為高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供了政治、組織和制度保障，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍理論修養(yǎng)和職業(yè)能力，是實(shí)施班會(huì)思政化重要前提。

為此，高職院校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是要堅(jiān)持政治標(biāo)準(zhǔn)選配輔導(dǎo)員，加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力動(dòng)態(tài)提升；二是要克服實(shí)際困難為輔導(dǎo)員職稱評(píng)定、發(fā)展渠道、工作待遇提供良好的制度保障，讓輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化，進(jìn)而形成一支穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍；三是要加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作考核，形成能進(jìn)能退的工作機(jī)制，輔導(dǎo)員工作不能干好干壞一個(gè)樣，必須形成良好的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，能者上庸者下，為提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平提供的組織保障。

2.3 貫徹思想政治教育的“三貼近”原則

高職院校思想政治教育要準(zhǔn)確“把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、普遍要求和分類(lèi)指導(dǎo)相結(jié)合，提高工作科學(xué)化精細(xì)化水平”［4］。因此，全面貫徹思想政治教育“三貼近”原則是實(shí)現(xiàn)班會(huì)思政化的方法保障。首先，在遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，高職院校輔導(dǎo)員要堅(jiān)持思想政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題、熱門(mén)話題入手，引導(dǎo)學(xué)生從思想政治理論高度去理解自我合理訴求、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。其次，高職院校輔導(dǎo)員要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體開(kāi)展思想政治教育，創(chuàng)新主題形式，做到“三貼近”，為班會(huì)思政化實(shí)施效果提供保障。如在情感價(jià)值觀主題思想教育中，高職院校輔導(dǎo)員可以選取青年學(xué)生普遍關(guān)注的情感案例，在肯定大學(xué)生正確、合理的訴求基礎(chǔ)上，糾正認(rèn)識(shí)上存在的偏差，幫助他們樹(shù)立正確的情感觀、愛(ài)情觀。

2.4 拓展主題班會(huì)線上與線下的實(shí)施途徑

積極拓展主題班會(huì)有效途徑，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”效果、班會(huì)思政化重要措施保障。高職院校輔導(dǎo)員要通過(guò)制作網(wǎng)絡(luò)視頻、開(kāi)發(fā)專題網(wǎng)站、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示等形式，將班會(huì)從線下現(xiàn)實(shí)空間拓展到線上虛擬空間，實(shí)現(xiàn)線上與線下相融合、現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，讓多媒體技術(shù)助力班會(huì)思政化實(shí)施。同時(shí)高職院校輔導(dǎo)員要把班會(huì)實(shí)施地點(diǎn)從室內(nèi)拓展到室外，強(qiáng)化實(shí)踐育人，實(shí)現(xiàn)思想政治教育理實(shí)一體化。

高職院校輔導(dǎo)員以班會(huì)形式組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明等活動(dòng)，增強(qiáng)班會(huì)思政化的實(shí)踐性。從輔導(dǎo)員主導(dǎo)拓展到師生共同主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)效應(yīng)。讓學(xué)生參與主導(dǎo)班會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性，增強(qiáng)了班會(huì)思想政治教育實(shí)效。從校內(nèi)拓展到校外，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)主題班會(huì)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)校企共育。高職院校輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生參觀企業(yè)、紅色教育基地、歷史文化遺跡、博物館、科技館、愛(ài)國(guó)主義教育基地，增強(qiáng)思想政治教育的直觀性和形象性。

2.5 構(gòu)建“大思政”格局下主題班會(huì)體系

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”［1］。因此，從思想政治教育角度而言，構(gòu)建科學(xué)的主題班會(huì)體系，不僅是滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，也是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述精神、實(shí)現(xiàn)班會(huì)思政化的必然要求。

首先，高職院校要做好宏觀頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校要結(jié)合當(dāng)代國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、大學(xué)生群體的特點(diǎn)、學(xué)校辦學(xué)特色，將理想信念教育、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育更好地融入學(xué)校宏觀主題班會(huì)規(guī)劃。其次，高職院校輔導(dǎo)員要做好班級(jí)微觀領(lǐng)域的建構(gòu)。一要選擇合適的案例作為思想政治教育的載體，實(shí)現(xiàn)教育形象化；二要選擇合適的主題班會(huì)召開(kāi)時(shí)機(jī)、形式，使得班會(huì)思政化施策更加精準(zhǔn)，教育更具針對(duì)性。如高職院校輔導(dǎo)員可以結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)”開(kāi)展理想信念教育主題班會(huì)。

在學(xué)校和輔導(dǎo)員雙元構(gòu)建與規(guī)劃下，主題班會(huì)體系能夠緊扣黨和國(guó)家政策要求，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際及成長(zhǎng)規(guī)律，這是實(shí)施班會(huì)思政化必然要求。

3 班會(huì)思政化實(shí)效考核與評(píng)價(jià)

3.1 實(shí)施高職班會(huì)課程化，為班會(huì)思政化實(shí)施效果提供制度保障

班會(huì)課程化是將班會(huì)作為一門(mén)課程納入教學(xué)管理，每學(xué)期有班會(huì)計(jì)劃、班會(huì)檢查、班會(huì)考評(píng)等環(huán)節(jié)，每次召開(kāi)班會(huì)要有班會(huì)設(shè)計(jì)。高職院校定期舉辦班會(huì)技能大賽，組織輔導(dǎo)員互相觀摩學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)與心得。在班會(huì)課程化模式下，由于班會(huì)主題相對(duì)趨同，輔導(dǎo)員可以根據(jù)自身專業(yè)和特長(zhǎng)，結(jié)合不同階段學(xué)生需求和特點(diǎn)，分工協(xié)作，集體設(shè)計(jì)班會(huì)計(jì)劃、主題、內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享。高職院校制定班會(huì)實(shí)施效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)班會(huì)過(guò)程及效果進(jìn)行客觀考核與評(píng)價(jià)，并將考核結(jié)果作為輔導(dǎo)員考評(píng)重要依據(jù)。與此同時(shí)，學(xué)生班會(huì)成績(jī)主要依據(jù)班會(huì)出勤率及表現(xiàn)認(rèn)定，認(rèn)定結(jié)果將納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)及各類(lèi)先進(jìn)評(píng)比范圍。這不僅提高了班會(huì)的規(guī)范化，也提高了輔導(dǎo)員的工作積極性和業(yè)務(wù)水平，確保了學(xué)生參與度，使得班會(huì)思政化實(shí)施效果有了制度保障。

3.2 引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為班會(huì)思政化實(shí)施效果提供方法保障

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)、解決問(wèn)題。實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”要求高職院校輔導(dǎo)員要針對(duì)思想政治教育主題預(yù)先設(shè)計(jì)需要完成的任務(wù)或解決的問(wèn)題。比如在主題班會(huì)上，高職院校輔導(dǎo)員盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)或解決問(wèn)題，師生共同參與討論。會(huì)后，每位學(xué)生提交解決問(wèn)題的方案，輔導(dǎo)員給予評(píng)價(jià)。這不僅鍛煉了學(xué)生分析解決問(wèn)題及邏輯思維能力，又形成了師生互動(dòng)的班會(huì)效果，使得思想政治教育更深刻更具感染力，為班會(huì)思政化實(shí)施效果提供了有效的方法保障。