祝鳳琦

（安徽省淮南第一中學(xué) 安徽·淮南 232000）

隨著項(xiàng)目教學(xué)法在很多學(xué)科取得了積極成效，信息技術(shù)課也進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用嘗試。結(jié)合高中階段信息技術(shù)科的特點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用問(wèn)題的分析，并制定切實(shí)可行的改進(jìn)策略，是很多高中信息技術(shù)課教育工作者高度關(guān)注的問(wèn)題。

1 高中信息技術(shù)課中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)項(xiàng)目的籌劃方案的設(shè)計(jì)存在不足

部分高中信息技術(shù)課程在制定教學(xué)方案的過(guò)程中，雖然進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的嘗試應(yīng)用，但教學(xué)項(xiàng)目的籌劃方案未能得到合理制定，教師沒(méi)有根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)項(xiàng)目的難度無(wú)法控制在合理區(qū)間，難以在提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法理解能力基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用。一些高中信息技術(shù)課程的教學(xué)策略在具體構(gòu)建過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)項(xiàng)目的完成度，重視程度較低，未能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇方式的有效轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致Flash和Word等常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目的占比無(wú)法得到合理設(shè)置，難以在充分明確學(xué)生綜合能力構(gòu)成情況的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)主要教學(xué)項(xiàng)目的有效確立，也使得操作難度較大的教學(xué)項(xiàng)目無(wú)法得到更加有效的掌控。部分教學(xué)項(xiàng)目籌劃策略的制定對(duì)于高中階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知情況缺乏足夠重視，未能對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的操作方法進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)信息技術(shù)的操作，也使得各類(lèi)教學(xué)資源的整合難以擁有更加理想的基礎(chǔ)條件。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏合理性

部分高中信息技術(shù)課的教師在探索項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用策略的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的調(diào)節(jié)，未能結(jié)合信息技術(shù)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，導(dǎo)致教師無(wú)法有效的收集與教學(xué)大綱相符的各類(lèi)教學(xué)資源，難以提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性。一些高中信息技術(shù)課程的教師雖然進(jìn)行了新型教學(xué)方法的探索，但缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生關(guān)聯(lián)性的研究，未能選擇貼近學(xué)生實(shí)際情況的因素進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課程精髓的準(zhǔn)確理解，也使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)難以充分獲得學(xué)生的共鳴。部分教學(xué)內(nèi)容在探索設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)于興趣因素的應(yīng)用存在不足，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法雖然得到了推廣應(yīng)用，卻無(wú)法引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)全方位改良，造成教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置無(wú)法保證具備足夠的整體性。一些高中信息技術(shù)教師對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)體系的構(gòu)成情況重視程度較低，缺乏對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)因素的全面收集，無(wú)法保證信息技術(shù)課程相關(guān)的知識(shí)可以在教學(xué)活動(dòng)中得到充分顯現(xiàn)。

1.3 教學(xué)計(jì)劃的制定水平較差

一些高中信息技術(shù)課程在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，缺乏對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法各方面影響力的研究，未能對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定形式進(jìn)行全面的考察，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法所具備的突出應(yīng)用價(jià)值無(wú)法得到顯現(xiàn)，難以在教學(xué)計(jì)劃的引導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的有效普及。一些教學(xué)計(jì)劃的制定對(duì)于影響學(xué)生綜合能力的因素缺乏充分總結(jié)，未能對(duì)各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分吸收，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法所具備的突出作用難以得到明確，也使得教學(xué)計(jì)劃無(wú)法全面涵蓋信息技術(shù)相關(guān)的各方面因素，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一些信息技術(shù)教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特征考察不夠充分，未能對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收能力做出準(zhǔn)確判斷，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃的制定難以與學(xué)生的興趣特點(diǎn)相適應(yīng)，無(wú)法保證信息技術(shù)課程獲得學(xué)生的積極支持。

1.4 視頻作品的設(shè)計(jì)和應(yīng)用存在不足

視頻作品的合理應(yīng)用可以使高中信息技術(shù)課程的教學(xué)方法得到有效優(yōu)化。但是，一些教師雖然結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法在特點(diǎn)進(jìn)行了視頻的創(chuàng)作，但缺乏對(duì)學(xué)習(xí)小組自學(xué)情況的考察，未能根據(jù)視頻主題進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的合理布置，導(dǎo)致與教程相關(guān)的主要知識(shí)無(wú)法得到集中總結(jié)，也使得多媒體作品無(wú)法在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象化信息技術(shù)知識(shí)的準(zhǔn)確展示。一些高中信息技術(shù)教師在應(yīng)用視頻作品的過(guò)程中，雖然融合了信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但對(duì)于圖像采集和加工的相關(guān)情況認(rèn)知存在不足，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)案例的準(zhǔn)確收集和應(yīng)用，也使得視頻作品在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳播中的突出應(yīng)用優(yōu)勢(shì)難以得到明確。

2 高中信息技術(shù)課中項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)化應(yīng)用策略

2.1 提高教學(xué)項(xiàng)目籌劃方案的合理性

高中信息技術(shù)課教師一定要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法所具備的多方面應(yīng)用價(jià)值予以研究，尤其要對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的構(gòu)成情況進(jìn)行精準(zhǔn)籌劃，使信息技術(shù)課程的各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)有效搭配，以便可以在充分明確教學(xué)項(xiàng)目難易程度的情況下，更好的滿足項(xiàng)目教學(xué)法的貫徹實(shí)施需要。高中信息技術(shù)課程的教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)綜合性操作能力的關(guān)注，尤其要對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)，使教學(xué)項(xiàng)目的完成度得到提高。高中信息技術(shù)課程教師需要對(duì)Flash和Word的占比情況進(jìn)行精準(zhǔn)考察，并將考查學(xué)生綜合能力作為主要關(guān)注的問(wèn)題，使學(xué)生可以具備對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的獨(dú)立完成能力，并保證項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能與學(xué)生的項(xiàng)目操作能力水平相適應(yīng)。高中信息技術(shù)課的教師還需要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施基礎(chǔ)進(jìn)行考察，使項(xiàng)目教學(xué)法可以在充分整合各類(lèi)教學(xué)資源的前提下得到高質(zhì)量推廣。

2.2 提高教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置合理性

高中信息技術(shù)課程在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法構(gòu)成情況的研究，尤其要對(duì)信息技術(shù)課程在各方面的應(yīng)用價(jià)值加以分析，使教學(xué)規(guī)劃思維可以得到進(jìn)一步延展，為教學(xué)新思路的拓展提供必要支持。教師需要根據(jù)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，將確立教學(xué)內(nèi)容作為主要關(guān)注的問(wèn)題，尤其要嘗試進(jìn)行新型教學(xué)方法的應(yīng)用，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)節(jié)，為學(xué)生充分理解信息技術(shù)課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提供幫助。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還需要保證與學(xué)生的日常生活相符合，尤其要將課程的精髓進(jìn)行全面展示，以便能夠在充分激發(fā)學(xué)生共鳴的情況下，確保項(xiàng)目教學(xué)法得到全面推廣。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作還需要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)性作用的研究，尤其要對(duì)當(dāng)前的各類(lèi)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)成原理的考察，使學(xué)生可以通過(guò)關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容的反思，具備對(duì)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面掌握，使高中信息技術(shù)課程可以得到更加全面的推廣。

2.3 提高教學(xué)計(jì)劃的制定水平

高中信息技術(shù)課程教師一定要對(duì)教學(xué)計(jì)劃在調(diào)動(dòng)各類(lèi)教學(xué)資源中的重要作用加以總結(jié)，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施特點(diǎn)，制定符合高中信息技術(shù)學(xué)科特征的教學(xué)計(jì)劃，使項(xiàng)目教學(xué)法的突出應(yīng)用價(jià)值可以得到更高水平的展示，并保證教學(xué)計(jì)劃可以具備更高的全面性。高中信息技術(shù)課程的教師需要對(duì)影響學(xué)生綜合能力培育水平的因素加以總結(jié)，尤其要對(duì)當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行延展，使項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)計(jì)劃的順利調(diào)整，使高中信息技術(shù)課程能夠在滿足學(xué)生整體發(fā)展需求的基礎(chǔ)上得到優(yōu)化處置。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的考察，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行靈活的調(diào)整，以便可以在順應(yīng)學(xué)生知識(shí)吸收規(guī)律的基礎(chǔ)上，提升差異化教學(xué)計(jì)劃的制定質(zhì)量，并保證項(xiàng)目教學(xué)法的突出優(yōu)勢(shì)可以得到進(jìn)一步顯現(xiàn)。

2.4 提高視頻作品的設(shè)計(jì)和應(yīng)用水平

高中信息技術(shù)教師需要根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要，對(duì)視頻作品進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，尤其要對(duì)信息技術(shù)課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使視頻作品的主題可以得到有效明確，保證視頻作品可以在學(xué)科知識(shí)整合過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)性作用。教師要根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的特征，對(duì)視頻圖像的采集情況加以研究，根據(jù)視頻創(chuàng)作元素加工的需求，制定視頻作品的腳本，使視頻作品能夠?yàn)閷W(xué)生自學(xué)信息技術(shù)知識(shí)提供幫助，并使項(xiàng)目教學(xué)法相比于傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)得到顯現(xiàn)。

3 結(jié)論

信息技術(shù)知識(shí)目前已經(jīng)在社會(huì)各領(lǐng)域快速普及，并發(fā)揮著重要作用，高中階段的信息技術(shù)課知識(shí)較為豐富，使用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)高中信息技術(shù)課加以改良，可以使高中生掌握更加豐富的信息技術(shù)支持，對(duì)提高信息技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)的普及應(yīng)用質(zhì)量，具有十分重要的意義。