施玲玲（江蘇省啟東市新安小學 226253）

“桃李不言，下自成蹊?！苯淌覂鹊沫h(huán)境布置具有隱形的教育功能，育人效果顯著，它是班級文化的底色，也是能體現其特色的載體。教室是影響學生成長的場域，伴隨基礎教育硬件水平的不斷提升，教室布置這一以往較為沉寂的領域，開始進入很多新研究理論，為此，對于教室布置賦予教育的價值與意義，教室有了新視角。教室作為學生學習活動的主要場所，其環(huán)境的布置也具有無形的教育力量。優(yōu)秀的教育者可以點鐵成金，即便是教室的一個角落，方寸之間，也能以最尋常的材料點染、創(chuàng)造，讓教育空間美麗動人、沁人心脾、匠心獨具。

一、班務墻，促習慣養(yǎng)成

班務工作是重中之重，我們可以將之集中在教室的右側前墻壁，欄目可以分設“班主任寄語”“我們的約定”和“小家務”等?！鞍嘀魅渭恼Z”欄目，班主任可以在新學期寫一些寄語，表達對集體的期望和鼓勵；“小家務”是對值日生崗位和職責的安排；“我們的約定”則可以在期初師生一起策劃，討論協商，共同制定班級規(guī)章制度?！拔覀兊募s定”，一般是包括對學生的行為準則、學習情況、考勤狀況和衛(wèi)生值日等方面的規(guī)定，起到有效約束學生行為的作用。班主任可以采用積分制，積分制的好處是詳細記錄學生的行為表現，幫助學生及時關注自己的行為。為了幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣，可以組織學生編制朗朗上口的兒歌和順口溜，同時教師可以每月對積分統(tǒng)計一次，表揚先進，以此帶動全班同學共同進步。孩子的成長需要鼓勵、自省和督促，班務墻猶如鏡子不僅能幫助學生牢記行為準則，同時以更直觀的方式幫助學生反思和改進自己的行為，假以時日，學生將在潤物無聲中養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、黑板報，設心靈氧吧

黑板報是我國教育中最傳統(tǒng)、最基礎的傳媒工具，以其趣味性和開放性在育人方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。從一定意義上講，黑板報影響著學生的思想觀、價值觀、審美能力及道德品質。

黑板報的版塊設計要以學生喜聞樂見的形式呈現，讓其美觀且有實效。除了根據學校的主題需要設計必要的一些板塊外，班主任還可以另外開辟一些小欄目，然后“招兵買馬”?！懊牢男蕾p”，用于展示學生自創(chuàng)的詩或推薦美文；“小荷初露”，主要用于展示學生的優(yōu)秀美術作品等；“我行我秀”，旨在讓學生的學習生活和才藝留痕，文字或照片的形式都可以。在這里，學生能獲得滿足感和存在感，因為它是對自己勞動成果和實踐的最大鼓勵和褒獎，從而變得自信滿滿。學生間也不斷你追我趕，爭創(chuàng)佳績。除此之外，班主任還可以根據需要增設 “時政熱點”，引領學生關注一些社會熱點；“先輩的旗幟”，以此傳承傳統(tǒng)文化，體會濃厚的民族情懷；“快樂假期”，展現假期生活的豐富多彩； “國風曲韻”，了解我國的一些經典藝術，提升自身的審美能力及人文素養(yǎng)……

黑板報在版面設計上一定要符合美學原理的要求，做到主題突出、結構新穎、層次分明，讓學生產生愉悅感。同時，要讓學生能在欣賞美的過程中不斷提升自身的審美能力。

三、植物角，筑責任意識

綠色代表的不僅是活力與生機，而且還象征著旺盛的生命力。在班級中開辟植物角進行養(yǎng)花種草活動，將有效起到美化環(huán)境和緩解學生疲勞的作用。翠色欲滴的綠色植物和色彩斑斕的鮮花能讓學生感受到生命的美好，在此基礎上，教師要充分挖掘其中的教育意義，引導學生進行植物培育工作，從而幫助學生在植物培育中樹立責任意識，最終養(yǎng)成良好的責任感。

植物角里的綠植可以由學生自己帶來，教師可在這些植物上粘貼學生的名字標簽，根據不同植物的生長特征引導學生進行培育。例如，有些植物不適合多頻次澆水，教師要引導學生按照正確的方式進行澆灌，確保植物能得到合適的水分；有些植物不適合長時間曬太陽，教師便要引導學生減少植物在陽光下的時間；還有些植物容易遭受蟲害，教師便要教會學生解決蟲害的有效方法，確保植物能健康生長。在植物培養(yǎng)過程中，教師要引導學生記錄自己的養(yǎng)護過程，以此監(jiān)督自己的行為，樹立責任意識。經過一段時間的精心呵護，植物將變得越發(fā)生機勃勃，學生在這過程中也將體會到滿滿的成就感和自豪感，進而萌生責任感。在學生逐漸養(yǎng)成灌溉植物的習慣后，教師要遵循不過于加重學生負擔的原則，適當加一些植物，讓每個學生承擔更多的培育任務，強化自身的責任感。通過案例發(fā)現，在教室環(huán)境布置中引入“植物角”，在面對這些生機盎然的綠色植物時，學生能深刻明白責任感的重要意義，激勵自己成為一名有擔當的社會主義接班人。同時，良好責任感的養(yǎng)成為后續(xù)小學德育中集體主義教學奠定了強有力的基礎。

四、特色角落，引溫情磁場

成功的教育，境界是“生命在場”。教室要有溫情，又有人文關懷，才更讓人有歸屬感。在教室的布置過程中，教師往往會忽略一些不起眼的小角落，而事實上，教室內外的所有空間都是可以進行有效開發(fā)利用的。因此，教師不妨在這些小角落中引入一些特色專欄，將教室布置得更為豐富飽滿，彰顯教室文化的特色。更重要的是，在布置過程中體現“注重細節(jié)”的理念將對學生產生深遠的影響。

通過觀察發(fā)現，教室黑板的邊角料區(qū)域往往利用率不高，因此，教師可以在此區(qū)域建立一個生日祝福區(qū)，通過這個區(qū)域將生日祝福傳遞給每位學生，所有學生都能在此過程中體會到滿滿的愛意，進而理解愛，學會愛。在角落的布置中，也要注重人性化理念的滲透，如多雨潮濕的季節(jié)，總能看到教室的走廊上窗臺上扔得到處都是雨傘，這樣不僅難以保持教室的整潔，同時有安全隱患。因此，教師可以在教室門口建立一個雨傘架，雨傘架底部需要安裝一個鋁合金托盤，確保雨水不會將地面弄濕，避免地面打滑。同時，教師也要引導學生養(yǎng)成將雨傘放入雨傘架的習慣，確保教室始終處于一個干凈整潔的狀態(tài)，在這種環(huán)境的影響下將激發(fā)學生呵護這份美的欲望，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的主人翁意識和集體責任感。在追求觀感美的同時，也要重視其實用性，最重要的是，要彰顯其育人的功能與價值。

綜上所述，“德育為先，全面發(fā)展”，班主任的首要任務是要幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。陶行知教育理念中的“教學做合一”中指出：“教師在教學過程中也要注意不斷學習，教師的教和學生的學是聯系在一起的，如果教師的教做好了，那么學生的學也將沒有什么問題?！币虼?，班主任同樣要培養(yǎng)自身不斷探究、創(chuàng)新的精神，打破對教室布置的傳統(tǒng)認知，突出人文關懷，滿足學習者的成長訴求，通過多種渠道有效挖掘教室環(huán)境資源，打造最美教室，從而讓班級文化育人途徑擁有更多的可能性。