林美艷（福建省石獅市華僑中學(xué) 362700）

作業(yè)設(shè)計的目的是檢測學(xué)生對課堂教學(xué)的掌握情況，傳統(tǒng)的英語作業(yè)以單詞書寫、句型及課文背誦為主，存在重復(fù)性作業(yè)多、動腦筋作業(yè)少的問題。在增效減負的背景下，為提高學(xué)生綜合運用語言的能力，初中英語作業(yè)設(shè)計要力求靈活多樣，變換作業(yè)形式，拓展學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前初中英語作業(yè)設(shè)計的不足

摸底調(diào)查某學(xué)校英語作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生能很好地完成作業(yè)，有50%的學(xué)生能按時完成作業(yè)，還有近20%的學(xué)生不能按時完成作業(yè)。究其原因，或是學(xué)生自制力差，或?qū)ψ鳂I(yè)不夠重視；更重要的原因是部分作業(yè)設(shè)計存在以下不足。

1.作業(yè)結(jié)構(gòu)單一,缺乏應(yīng)用性

長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，課堂教學(xué)備受重視，而作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化則被忽視，英語作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，以單詞抄寫、句型及文章的背誦等為主，實用性不強，也忽略了情景模式的設(shè)計。

2.作業(yè)量偏大，有效性不足

英語作業(yè)多以題海戰(zhàn)術(shù)為主，試圖通過多次、重復(fù)地書寫及背誦提高學(xué)生的英語成績，出現(xiàn)“單詞寫五遍、十遍甚至更多”“一次性做兩張試卷”等作業(yè)形式，注重“量”而忽略“質(zhì)”，導(dǎo)致部分學(xué)生不能完成作業(yè)，致使抄襲現(xiàn)象蔓延，不僅給課業(yè)造成了沉重負擔(dān)，還影響了學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.全體學(xué)生作業(yè)統(tǒng)一，沒有層次性

一刀切是很多教師設(shè)計作業(yè)時存在的問題，在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)忽略學(xué)生個性，對學(xué)生之間的差異性不夠重視，所留作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一、千篇一律，沒有層次性，造成學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”的問題。

二、增效減負背景下初中英語作業(yè)設(shè)計策略

1.層次性作業(yè)設(shè)計，滿足所有學(xué)生需求

教育是面向全體學(xué)生的，正如陶行知先生倡導(dǎo)的那樣，要“叫荒山成林，叫瘠地長五谷，讓人人都能自立、自治”，我們要看到，不同的學(xué)生在語言天賦、后天努力程度等方面存在差異，在英語學(xué)習(xí)能力方面千差萬別，對知識、內(nèi)容的理解也存在一定的差異，再加之接受能力有限，若超過限度就難以接受新知識；另外，學(xué)習(xí)效率優(yōu)劣還與學(xué)習(xí)態(tài)度有直接關(guān)系，若學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)效率就高，反之學(xué)習(xí)效率就低；若學(xué)生自學(xué)能力強，教師只需輕輕點撥就能融會貫通，而自學(xué)能力差的學(xué)生即使教師反復(fù)強調(diào)，仍記不牢固；還有的學(xué)生智商相對較高，接受能力也強，但較貪玩，成績同樣很難提高?？梢哉f，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相對復(fù)雜，教師必須根據(jù)每位學(xué)生的具體情況因材施教，科學(xué)、有效地設(shè)置分層作業(yè)，準備數(shù)套作業(yè)題，并且作業(yè)內(nèi)容也要由淺到深，有一定的彈性，兼顧各層次的學(xué)生，使作業(yè)設(shè)計符合學(xué)生的需求。

一是對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)計一些基礎(chǔ)的作業(yè)，題目相對簡單，目的是鞏固課堂所學(xué)知識。二是對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以適當(dāng)提高作業(yè)難度，從而使其在探究作業(yè)的基礎(chǔ)上，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。三是對學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，在作業(yè)設(shè)計上要側(cè)重鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的雙重練習(xí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完仁愛版七年級上冊第一單元Making New Friends后，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其分成高、中、低三層，為低層次學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)，要求其會寫單詞、會基礎(chǔ)的對話即可；為中層次的學(xué)生布置兼具基礎(chǔ)性與能力提升的作業(yè)，要求其單詞會寫會認，能根據(jù)情境進行恰當(dāng)?shù)膶υ?，不僅要增強其基礎(chǔ)知識積累，同時還要訓(xùn)練其英語聽說能力；對高層次學(xué)生，以提高英語運用能力為主，并圍繞單詞記憶開展讀寫訓(xùn)練，使其在讀寫訓(xùn)練中鞏固所學(xué)知識，提高其英語綜合運用能力。

2.查閱性作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)習(xí)行為有多種，對語言的學(xué)習(xí)，若僅憑教材中的文章，難以有效開闊學(xué)生的眼界、拓寬學(xué)生的閱讀量，更不能提高其綜合運用英語的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)計劃，每周組織一次英語閱讀活動，可以規(guī)定閱讀篇目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇文章，要有一定的關(guān)聯(lián)性，并分層設(shè)置相應(yīng)的課外作業(yè)。為了完成作業(yè)，學(xué)生必須去查閱資料，這也是對學(xué)生的一種考驗。這種帶有強制性的英語閱讀活動，對部分自制力差的學(xué)生幫助很大。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完仁愛版八年級下冊第七單元Food Festival后，可以設(shè)計一些延伸性的作業(yè)，讓學(xué)生課下搜集美食的話題，并用英語介紹我國的傳統(tǒng)美食及飲食習(xí)慣，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在網(wǎng)上搜集世界各地的傳統(tǒng)美食與飲食習(xí)慣，這樣的作業(yè)不僅能鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出英語的魅力，同時能更深入地了解西方文化內(nèi)容，拓展課外知識。

3.聽說性作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

英語是一門語言課程，重在語言交流，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計以單詞拼寫及課文背誦等為主，單一枯燥，對口語與聽力訓(xùn)練重視程度不足。教師可以針對學(xué)生愛看動畫片的愛好，推薦給學(xué)生觀看一些恰當(dāng)?shù)挠⒄Z動畫片，如《海底總動員》《瘋狂動物城》等，鼓勵學(xué)生從中學(xué)習(xí)英語知識并練習(xí)口語，從而提高學(xué)生的英語聽力能力。此外，不僅要加強學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練，還要訓(xùn)練其口語能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用場景。教師可以組織主題班會、英語手抄報比賽、英語演講等，鍛煉學(xué)生口語能力，提高其英語寫作能力，為英語短文寫作打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過仁愛版八年級上冊Unit4 Topic3 The Internet makes the world smaller后，教師可以組織學(xué)生進行The advantages and disadvantages of Internet的主題演講活動，讓學(xué)生用英語介紹因特網(wǎng)的利弊，通過交流鍛煉學(xué)生的口語能力，并讓學(xué)生懂得如何合理使用因特網(wǎng)。另外，教師還可以聯(lián)合其他班級在校園內(nèi)設(shè)置英語角，定期組織學(xué)生用英語交流學(xué)習(xí)，營造英語聽說氛圍。

4.實踐性作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生應(yīng)用能力

語言的學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，在實踐中學(xué)以致用是學(xué)好英語的重要途徑。需要注意的是，實踐性作業(yè)要緊密聯(lián)系課堂教學(xué)來安排，從理論與實踐兩方面加強對學(xué)生的訓(xùn)練，使其熟練掌握并活學(xué)活用所學(xué)的英語知識。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過仁愛版八年級上冊Unit3 Topic3 SectionC The Little Match Girl后，可以布置學(xué)生設(shè)計以“賣火柴的小女孩”為主題的課本劇展示活動。同學(xué)們分工合作，有的設(shè)計英語臺詞，有的編排動作，有的準備道具，等等。在課本劇的開展過程中，學(xué)生進一步理解了課本知識，也收獲了學(xué)習(xí)英語的快樂。

總之，英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，能使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，豐富其單詞量，使其熟練掌握句型結(jié)構(gòu)，全面提高其聽說讀寫等綜合應(yīng)用能力。所以，初中英語教師要高度重視作業(yè)的作用，在精減作業(yè)量的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)增效減負的目的，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。