李　平

淺談初中數(shù)學(xué)課堂小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展

李平

（甘肅省隴南市宕昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅宕昌748500）

新課改倡導(dǎo)塑造學(xué)生獨(dú)立、行動(dòng)、協(xié)作、研究自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，故而，如何提升小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果將變成諸位教師討論的熱點(diǎn)課題。小組互動(dòng)交流學(xué)習(xí)通過(guò)協(xié)作在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不但提升了學(xué)習(xí)效率，還塑造了學(xué)生的互動(dòng)交流、協(xié)作觀念和團(tuán)體意識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合能力，達(dá)到了令人滿意的實(shí)際效果。數(shù)學(xué)小組互助活動(dòng)設(shè)定的目標(biāo)就是期待提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，升級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解。小組互助學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)在被廣泛認(rèn)可的一種學(xué)習(xí)方式。根據(jù)小組互助學(xué)習(xí)，不僅能夠高效提升教學(xué)課堂的效率，并且還有助于充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中生怎樣進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)累積了一些工作經(jīng)驗(yàn)，以供廣大同仁參照。

初中階段；數(shù)學(xué)學(xué)科；課堂小組；互動(dòng)學(xué)習(xí)

小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是新課程改革課堂教學(xué)中被積極主動(dòng)提倡的學(xué)習(xí)方法之一。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不但提升了學(xué)習(xí)效率，還塑造了學(xué)生的互動(dòng)交流協(xié)作觀念和團(tuán)體意識(shí)，科學(xué)研究排序、有效職責(zé)分工，有助于塑造學(xué)生的協(xié)作觀念、學(xué)習(xí)方法、新觀念，創(chuàng)建切實(shí)可行的評(píng)估體制是提升數(shù)學(xué)教學(xué)中小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。它既讓學(xué)生把握了必不可少的數(shù)學(xué)思想方法，又塑造了學(xué)生的協(xié)作觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、團(tuán)體意識(shí)和自主創(chuàng)新能力。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)鍵表現(xiàn)在以學(xué)生為行為主體，塑造學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思、會(huì)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。在交流協(xié)作中塑造交際專業(yè)技能，和教師創(chuàng)建一種新式的師生間關(guān)系，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

一、互動(dòng)交流學(xué)習(xí)小組的基本概念及含義

（一）什么叫互動(dòng)交流學(xué)習(xí)

日常生活中，人們時(shí)常與各式各樣的人相處，這類(lèi)人際交往的歷程便是社會(huì)發(fā)展互動(dòng)交流的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)發(fā)展、互動(dòng)交流就是指社會(huì)發(fā)展上人與人、人與人群、人群與人群中間利用數(shù)據(jù)的傳遞而造成的互相依賴感的人際交往主題活動(dòng)。那么哪些是互動(dòng)交流學(xué)習(xí)呢？互動(dòng)交流學(xué)習(xí)就是指在教學(xué)過(guò)程中好幾個(gè)學(xué)生構(gòu)成小組，在教師的引導(dǎo)下為日常學(xué)習(xí)發(fā)力，感染學(xué)生，在學(xué)生小組中度過(guò)磨合期，合作越來(lái)越默契，學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新發(fā)展能力，并借助自身的聰慧，妥善處理學(xué)習(xí)中的難題。

（二）什么叫互動(dòng)交流學(xué)習(xí)小組

在一個(gè)學(xué)習(xí)集體內(nèi)，將所有同學(xué)們依照最佳習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)，分為多個(gè)具備本身學(xué)習(xí)作用的小組，教師將這樣的小組稱為互動(dòng)交流學(xué)習(xí)小組。它包含教師、學(xué)生、教材、學(xué)習(xí)材料和一些學(xué)習(xí)專用工具，每一個(gè)小組挑選好小組長(zhǎng)，監(jiān)督和輔助其他初中生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)每日任務(wù)是什么呢？從大的層面講，是初中生的人品和學(xué)習(xí)能力；自小的層面講是進(jìn)行數(shù)學(xué)課中每一課時(shí)的課本內(nèi)容學(xué)習(xí)，從這當(dāng)中學(xué)習(xí)日常生活的方法、為人處事的智慧。學(xué)生都需要明白一個(gè)人要進(jìn)行一件事情務(wù)必掌握與別人合作才可以得到發(fā)展。大家的根本宗旨是一致的，而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式卻各不絕同。常言道：“一條條路面通羅馬帝國(guó)。”結(jié)合實(shí)際就會(huì)有諸多不一樣的實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)融入小組中去。

（三）小組互助學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義

小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，便是要構(gòu)建以“小組”為單位的“互動(dòng)交流協(xié)作”學(xué)習(xí)?！靶〗M”的作用和學(xué)習(xí)方式能不能充分應(yīng)用這也是反映小組互助學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵難題，小組互助學(xué)習(xí)是科學(xué)研究營(yíng)銷(xiāo)推廣和運(yùn)用一種新的教學(xué)方法和方式，它的作用取決于塑造學(xué)生的主體性、協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組互助學(xué)習(xí)是新課改積極主動(dòng)提倡的合理學(xué)習(xí)方法之一，因其具備使學(xué)生互利共贏、產(chǎn)生優(yōu)良人際交往，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化完善發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，小組互助學(xué)習(xí)是新教材積極主動(dòng)提倡的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法之一，通過(guò)數(shù)年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、觀察、思索和匯總，日益遭受學(xué)生和教師的青睞。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）小組互動(dòng)學(xué)習(xí)要科學(xué)研究排序有效職責(zé)分工

1.排序標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)研究排序，有效職責(zé)分工是小組互助學(xué)習(xí)的主要標(biāo)準(zhǔn)和確保。小組互助學(xué)習(xí)能否順利開(kāi)展，充分發(fā)揮它的精確性，關(guān)鍵取決于教師能不能對(duì)學(xué)生科學(xué)研究職責(zé)分工、有效排序。小組組員的構(gòu)成一般遵循“組內(nèi)有差別，組間求平衡的標(biāo)準(zhǔn)，即各小組總數(shù)基本上平衡?！币罁?jù)班集體總數(shù)明確小組總數(shù)要基本上均衡，相距并不大。小組各隊(duì)員間的各層面要素必須充分考慮。如個(gè)性化、性別思維能力學(xué)習(xí)基本、學(xué)習(xí)具體方法、邏輯思維能力、個(gè)人心理素質(zhì)等都有差別。從總數(shù)和各領(lǐng)域工作能力及眾多要素有效排序，做到小組中間基本上平衡。

2.排序執(zhí)行。小組創(chuàng)建應(yīng)由教師和學(xué)生一起商討明確，要依據(jù)班集體總數(shù)、學(xué)生性情、性別、學(xué)習(xí)考試成績(jī)交際能力等編組。在小組基本建設(shè)中，教師要關(guān)注這些不喜歡與教師學(xué)生溝通交流、存有智力障礙、學(xué)習(xí)考試成績(jī)落伍、不求上進(jìn)的學(xué)生，爭(zhēng)取小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生共同奮斗，使組內(nèi)每一個(gè)組員在課堂上能全身心自主投入和全過(guò)程積極開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)一同學(xué)習(xí)的目的。

（二）小組互助學(xué)習(xí)要科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間

1.在教學(xué)過(guò)程中教師要靈活運(yùn)用合理的時(shí)間段。在設(shè)置問(wèn)題層面，要充分考慮每個(gè)層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)工作能力、協(xié)作工作能力等預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)各個(gè)難題學(xué)會(huì)思考與協(xié)作探討需要的時(shí)間。為了更好地避免出現(xiàn)問(wèn)題的難度過(guò)大或過(guò)度簡(jiǎn)單，使時(shí)間不足用或消耗，難題的困難和時(shí)間段的預(yù)置要以各小組組員中中等水平或后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力、學(xué)習(xí)工作能力、邏輯思維能力為參考預(yù)置時(shí)間較有效。

2.教師要仔細(xì)掌握學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，適度掌握正確引導(dǎo)的機(jī)會(huì)。小組互動(dòng)交流協(xié)作運(yùn)動(dòng)中，教師與學(xué)生全是參加者，教師要以學(xué)生為行為主體，適時(shí)地正確引導(dǎo)與協(xié)助。若沒(méi)有精確掌握教學(xué)目標(biāo)，教師就無(wú)法及早地給予正確引導(dǎo)。一堂課有可能達(dá)不到預(yù)計(jì)的實(shí)際效果。只有掌握最佳時(shí)機(jī)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和協(xié)助，學(xué)生才可以立即解決困難。

（三）小組互助學(xué)習(xí)中教師人物角色的變化

新課程改革中注重要以學(xué)生為行為主體，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和推動(dòng)者，乃至是合作方。這就表明教師的人物發(fā)生了巨大的變化。在每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要適度設(shè)定一個(gè)又一個(gè)難題，學(xué)生在教師的幫助下，能不能處理這種難題，這也是完成課堂教學(xué)“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”的重要步驟。教師要善于觀察，教育學(xué)生要重視對(duì)方，了解另一方，擅于聆聽(tīng)對(duì)方的建議；有不一樣想法的，也需要等對(duì)方講完，自身再填補(bǔ)或明確提出不一樣的觀點(diǎn)；遇到有爭(zhēng)論的建議，要平心靜氣，學(xué)好思考，明確提出合理化的建議以解決困難。為了更好地使學(xué)生盡早融入小組互助學(xué)習(xí)，在平常中，教師習(xí)慣性進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變也是根據(jù)教師人物角色的變化完成的。教師在協(xié)作學(xué)習(xí)中的人物變化有下列幾層面：

1.教師設(shè)定的難題要有目的性。協(xié)作學(xué)習(xí)涉及各個(gè)領(lǐng)域的要素，也涉及班里學(xué)生。因而，開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)主題活動(dòng)時(shí)，教師要依據(jù)這節(jié)課程內(nèi)容設(shè)定的難題構(gòu)建學(xué)習(xí)情景和氛圍，確保較好的課堂紀(jì)律，激起學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣愛(ài)好，才可以達(dá)到解決困難的目的。

2.教師提出的問(wèn)題應(yīng)該有激勵(lì)性。教師提出問(wèn)題的實(shí)效性應(yīng)當(dāng)反映在能激起學(xué)生的興趣愛(ài)好、推動(dòng)學(xué)生邏輯思維發(fā)展、塑造和提升學(xué)生的思索協(xié)作研究工作能力。

（四）構(gòu)建優(yōu)良的協(xié)作氣氛

因?yàn)閷W(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出去，學(xué)會(huì)思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方法在學(xué)生心里不可動(dòng)搖，突然間要讓學(xué)生在上課后以小組互助的方式處理一些難題，學(xué)生定感疑惑。在各種各樣示范課上因?yàn)榻處煶３０l(fā)覺(jué)，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)大多數(shù)是在導(dǎo)師的需要下實(shí)現(xiàn)的。而實(shí)際上，小組互助的學(xué)習(xí)應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)個(gè)人行為，而不應(yīng)該是教師的導(dǎo)向性反映。因而，要想在課堂上合理地進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，教師應(yīng)最先塑造學(xué)生的協(xié)作觀念。小組互幫互助的核心理念是一種文化教育見(jiàn)解上的深入變化，是對(duì)學(xué)生主體作用進(jìn)一步地解釋全過(guò)程，堅(jiān)信學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)與革新潛力，對(duì)學(xué)生們將來(lái)參加社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)水準(zhǔn)塑造的一種積極主動(dòng)高效的做法。對(duì)學(xué)生而言必須了解到相處協(xié)作的可行性及認(rèn)知方式變化產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的趣味和精確性，自主投入到小組互助學(xué)習(xí)中去。依照學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、個(gè)人心理素質(zhì)等采取綜合性鑒定，隨后配搭成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，班里有50人，每四人一小組。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組組員都有鍛煉和展現(xiàn)的機(jī)遇。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)幫助同組組員推進(jìn)當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容、互查當(dāng)日工作；同做一件好事、每星期轉(zhuǎn)換一次日記、每星期搞一次小組休閑活動(dòng)、執(zhí)行小組公開(kāi)賽等等，根據(jù)彼此之間的合作主題活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生從這當(dāng)中得到啟迪，獲得幫助和提高，與此同時(shí)也對(duì)小組互助的了解趨向一致，興趣愛(ài)好猛增，為教學(xué)課堂中的協(xié)作學(xué)習(xí)確立了較好的協(xié)作觀念。

（五）小組合作學(xué)習(xí)貫穿課堂教學(xué)自始至終

在小組合作職責(zé)分工學(xué)習(xí)時(shí)，教師要傳授給學(xué)生職責(zé)分工合作學(xué)習(xí)的方式。依據(jù)不一樣學(xué)生的差異能力，讓他們擔(dān)負(fù)不一樣難度系數(shù)的每日學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的圓滿完成。教師還在課堂教學(xué)中選用“五三二”的職責(zé)分工方式，就是每5個(gè)學(xué)生一組，在其中3個(gè)學(xué)生搜集信息，2個(gè)學(xué)生梳理，讓學(xué)生在小隊(duì)中合作探討、溝通交流學(xué)習(xí)。獨(dú)立、合作、研究是新課程標(biāo)準(zhǔn)積極主動(dòng)倡導(dǎo)的合理學(xué)習(xí)方法，在其中獨(dú)立學(xué)習(xí)應(yīng)該是基本。既然是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，那就需要有一個(gè)相互的目標(biāo)，學(xué)生們達(dá)成一致，緊緊圍繞一個(gè)相同的目標(biāo)而勤奮學(xué)習(xí)。殊不知一個(gè)班的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、喜好、區(qū)別是客觀現(xiàn)實(shí)的，他們的原有專業(yè)知識(shí)能力也是有高有低的，他們都各有自身感興趣的學(xué)習(xí)方法。一般狀況下，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)全是由教師制訂的，而教師的規(guī)定只有意味著在其中一大部分學(xué)生的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生都緊緊圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在一定水平上遏制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，也很容易使一部分學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化下無(wú)計(jì)可施。因此，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確看起來(lái)至關(guān)重要，因此必須教師、學(xué)生一同制訂。那樣的合作目標(biāo)更緊密結(jié)合學(xué)生，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好會(huì)更上漲，合作學(xué)習(xí)的效果也會(huì)高些。教師還應(yīng)在目標(biāo)制訂全過(guò)程中，讓班集體中不一樣學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有明確的目標(biāo)，在教師、學(xué)生一同確認(rèn)的目標(biāo)中學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生在真真正正合作的情況下都有合乎他們自己學(xué)習(xí)能力水準(zhǔn)和滿意的目標(biāo)。

1.合作溝通交流中啟迪學(xué)生思維

學(xué)習(xí)相處基礎(chǔ)理論覺(jué)得，多種相處的組織結(jié)構(gòu)，信息內(nèi)容溝通交流量大，溝通交流方式多，有益于產(chǎn)生積極主動(dòng)的課堂氛圍，有益于課堂信息內(nèi)容的溝通交流，有益于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有益于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適度引入小組合作學(xué)習(xí)，使教師、學(xué)生之間互相填補(bǔ)，互相啟迪，互相評(píng)定，以做到訓(xùn)練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智商的目的。

2.推進(jìn)訓(xùn)練中提高學(xué)習(xí)效率

“精講多練”一直是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中努力創(chuàng)造的教學(xué)形式，實(shí)際上，這兒的“多練”不僅指訓(xùn)練的數(shù)目上，更是在品質(zhì)上的規(guī)定。而小組合作學(xué)習(xí)，一方面擴(kuò)大了學(xué)生的參與度，另一方面也是執(zhí)行個(gè)性化教學(xué)觀念的合理方式，進(jìn)而保障了訓(xùn)練的實(shí)效性。合作學(xué)習(xí)中，教師就需要對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及重、難題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，挑選和設(shè)計(jì)方案能激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)認(rèn)知功能的思考題、討論題，提高伙伴間合作的效率。

3.總結(jié)中提高點(diǎn)評(píng)水準(zhǔn)

教師的期望與點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生擁有至關(guān)重要的功效，但由于班里學(xué)生較多，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)也是不實(shí)際的。因此，合理使用小組人員評(píng)價(jià)與自評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，有利于維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)的自信。而精確的點(diǎn)評(píng)與被點(diǎn)評(píng)也恰好是學(xué)生未來(lái)踏入社會(huì)發(fā)展需要具備的基本能力之一。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)務(wù)求形成學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生求真的沖動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有成就感、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，教師也要給他們大量的自我創(chuàng)造空間，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，為獨(dú)立探究添力。通過(guò)小組互動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，可以提高小組合作學(xué)習(xí)溝通交流的有效性。要真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行為主體，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，一起探討，互相配合學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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1002-7661(2022)13-0144-03