劉彥成 房 斌

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) 》中,整本書(shū)閱讀已經(jīng)被設(shè)置為課程內(nèi)容六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一,并明確指出要綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū),借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問(wèn)題,積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富學(xué)生的精神世界。長(zhǎng)嶺縣第一小學(xué)是一所縣城小學(xué),農(nóng)村戶籍學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的81.12%。這部分學(xué)生因家庭教育不同程度缺失,課外書(shū)籍閱讀量不多,知識(shí)儲(chǔ)備不足,已成為制約學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素。結(jié)合本校的辦學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)際學(xué)情,我們堅(jiān)持以“學(xué)做人、會(huì)做人、做好人” 為育人目標(biāo),以“多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)” 為育人載體,以“課外閱讀課程化、師生閱讀同步化、家校閱讀協(xié)作化、校本課程特色化” 為推進(jìn)戰(zhàn)略,大力開(kāi)展主題為“整本書(shū)閱讀” 的閱讀活動(dòng),努力探索在“雙減” 背景下充滿書(shū)香的減負(fù)提質(zhì)育人之路。

一、明確方向 定位內(nèi)涵

隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深化,大語(yǔ)文時(shí)代已悄然來(lái)臨。長(zhǎng)嶺縣第一小學(xué)立足當(dāng)下,著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),因地制宜,多策并舉,啟動(dòng)了“傾情打造書(shū)香校園,啟迪師生智慧人生” 的讀書(shū)計(jì)劃,踏上了“整本書(shū)閱讀” 之旅。我們所確定的“整本書(shū)閱讀” 具體蘊(yùn)含了三層讀書(shū)境界,一為“閱”,文字入眼,口讀心會(huì)；二為“悅”,愉悅讀書(shū),好讀樂(lè)讀；三為“越”,綜合提升,超越自我,體現(xiàn)了閱讀的終極意義。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 品味書(shū)香

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是保障師生樂(lè)讀、享讀的重要條件。

(一) 建設(shè)圍墻文化長(zhǎng)廊——讓墻壁會(huì)“說(shuō)話”

學(xué)校利用校園南側(cè)圍墻的大幅平面板塊,設(shè)置玻璃櫥窗,展示不同的書(shū)香宣傳主題,讓學(xué)生在行走間、嬉笑間都能潛移默化地受到正確的思想熏陶和心靈浸潤(rùn),在不知不覺(jué)中埋下熱愛(ài)閱讀的種子。

(二) 營(yíng)造室內(nèi)書(shū)香氛圍——讓廳廊會(huì)“育人”

我們充分利用教學(xué)樓內(nèi)的中廳、走廊、樓梯等空間,設(shè)置了多元的書(shū)香主題宣傳與書(shū)香氛圍渲染板塊……一個(gè)個(gè)“書(shū)” 字躍入學(xué)生的眼中,呈現(xiàn)著祖國(guó)文字演變之美；一架架書(shū)籍琳瑯,寄托著殷殷期盼,描繪出書(shū)香未來(lái)；一句句教誨之語(yǔ),播灑著師者的綿綿大愛(ài)；一幀幀啟智畫面,植入了教育百年育人之任。學(xué)生在行走間可以駐足、品讀、感悟,啟迪心靈,熏陶品質(zhì),傳承千年文化。

(三) 設(shè)立“手邊書(shū)架” ——讓圖書(shū)會(huì)“流動(dòng)”

為了方便學(xué)生時(shí)時(shí)有書(shū)讀,處處可讀書(shū),我們?cè)诮虒W(xué)樓內(nèi)的走廊、窗臺(tái)、中廳書(shū)架、班級(jí)一角、空間一隅,都放置了“手邊書(shū)架”,擺置適合各年段閱讀的書(shū)籍。這些色彩鮮艷的書(shū)架,有專人定期更新書(shū)目,保證學(xué)生的“整本書(shū)閱讀” 輕松愉悅、隨時(shí)發(fā)生。

三、多措并舉 力求實(shí)效

(一) 立足發(fā)展,統(tǒng)籌閱讀規(guī)劃

學(xué)校參考《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 》 中“關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議”,兼顧學(xué)段學(xué)情,制訂了學(xué)校各年級(jí)“整本書(shū)閱讀” 實(shí)施規(guī)劃和推薦書(shū)目。采取統(tǒng)一書(shū)目、統(tǒng)一教程、統(tǒng)一路徑、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一研磨的“五個(gè)統(tǒng)一” 措施,運(yùn)用課內(nèi)師生共讀作引領(lǐng)與課外學(xué)生自讀重激勵(lì)相結(jié)合的方式,落實(shí)“整本書(shū)閱讀” 課程指導(dǎo)教學(xué),使學(xué)生在閱讀中拓寬視野,豐富知識(shí),增長(zhǎng)智慧,蕩滌思想,洗禮精神,提升閱讀能力和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,達(dá)到以語(yǔ)文素養(yǎng)提升促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展之目的。

(二) 納入課程,強(qiáng)化課型引領(lǐng)

基于學(xué)校多年對(duì)整本書(shū)閱讀活動(dòng)的實(shí)踐、探索和研究,由校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)以“課外活動(dòng)課程化” 為突破口,將“整本書(shū)閱讀” 作為特色語(yǔ)文課程編入課表,納入學(xué)校課程實(shí)施體系,并逐漸豐富了“整本書(shū)閱讀” 內(nèi)涵,在縣域校本課程改革和學(xué)生學(xué)業(yè)提質(zhì)中率先邁出了堅(jiān)定的腳步。

為了確保“整本書(shū)閱讀” 的扎實(shí)落地,我們明確了具體活動(dòng)的實(shí)施路徑: 學(xué)生每月閱讀兩本書(shū),一本為自讀書(shū)目,一本為師生共讀書(shū)目。師生共讀書(shū)目即為課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課用書(shū),每周一課時(shí)。師生每月利用四課時(shí)共讀共研,互磋互磨,教學(xué)相長(zhǎng)。教師授課以學(xué)生閱讀需要為中心,落實(shí)整本書(shū)閱讀“四個(gè)課型” (導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課、延展課)的閱讀指導(dǎo)教學(xué),達(dá)成對(duì)整本書(shū)薦讀、會(huì)讀、樂(lè)讀、享讀的教學(xué)指導(dǎo)目的,增強(qiáng)了我校“整本書(shū)閱讀”活動(dòng)開(kāi)展實(shí)效。

(三) 靈活施策,助推自主閱讀

“自主” 并非隨性自由、放任自流。為了激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生高效自主的讀書(shū),學(xué)校有針對(duì)性地采取了以下三個(gè)指導(dǎo)措施: 一是師生共讀。課后托管期間的30 分鐘為師生自主共讀時(shí)間,教師要示范讀書(shū)、答疑解惑,組織學(xué)生交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)鼓勵(lì)肯定,增強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)信心。二是親子共讀。我們號(hào)召家長(zhǎng)做好“孩子的第一任老師”,幫助家長(zhǎng)確定親子共讀時(shí)間,創(chuàng)設(shè)樂(lè)讀氛圍,提高自讀效果。三是小組共讀。成立由三五人組成的若干閱讀小組,由組長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)“整本書(shū)閱讀” 交流群提醒、督促小組成員讀書(shū)打卡。待讀書(shū)結(jié)束后,通過(guò)語(yǔ)音分享閱讀體會(huì)和收獲,保障自主閱讀實(shí)效。

(四) 創(chuàng)建平臺(tái),開(kāi)展“思、繪、講、寫、演”

思、繪、講、寫、演是推進(jìn)我校 “整本書(shū)閱讀” 活動(dòng)的又一策略?！八肌?即思維導(dǎo)圖,學(xué)生在班主任老師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖,讓自己的讀書(shū)思考變得形象化、邏輯化、可視化；“繪”即學(xué)生通過(guò)繪圖和繪本,再現(xiàn)書(shū)中感受深刻的情景畫面；“講” 即講述、講書(shū),幫助學(xué)生消化與理解閱讀書(shū)目,以講述的形式把書(shū)籍內(nèi)容精華、感悟和收獲分享給他人；“寫” 即寫話、寫文,把自己在閱讀中的感悟收獲和創(chuàng)新思考以文字的形式進(jìn)行交流；“演” 主要包括“演書(shū)演創(chuàng)”,通過(guò)自己和同伴們對(duì)書(shū)中經(jīng)典內(nèi)容的理解,以情境劇的形式創(chuàng)造性地演繹書(shū)籍內(nèi)容。這些豐富多彩的讀書(shū)匯報(bào)形式讓整本書(shū)閱讀變得生動(dòng)有趣,有效地提高了學(xué)生的認(rèn)知能力,豐富了他們的精神世界。

4 月23 日是世界讀書(shū)日。學(xué)校在每年的這一天都會(huì)召開(kāi)“整本書(shū)閱讀” 成果展暨長(zhǎng)嶺縣第一小學(xué)大學(xué)區(qū)讀書(shū)交流會(huì)。成果展示內(nèi)容包括教師個(gè)人讀書(shū)展示、年組閱讀成果特色、年組閱讀社團(tuán)風(fēng)采、年組學(xué)生書(shū)香主題表演等內(nèi)容,多形式、多視角、多點(diǎn)位展示師生的讀書(shū)成果。除此之外,學(xué)校在每學(xué)期都舉行一次以年級(jí)組為單位的“書(shū)香校園·講書(shū)小達(dá)人大賽” 講書(shū)活動(dòng)。閱讀是“輸入、吸納”,講書(shū)是“輸出、表達(dá)”,開(kāi)展講書(shū)活動(dòng),目的是讓學(xué)生的閱讀不止于讀,而是要準(zhǔn)確理解讀書(shū)的內(nèi)容、主題、思想,產(chǎn)生豐富的閱讀體驗(yàn)和感悟。通過(guò)邏輯思維、大局視角、理解萃取、同理思考、語(yǔ)言表達(dá)等方面的再加工,達(dá)到讀后能講、會(huì)講、善講,以“輸出” 倒逼“輸入”,讓讀書(shū)踏石留印、落地生根。

學(xué)校“整本書(shū)閱讀” 活動(dòng)自開(kāi)展之初便建立了由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的立體化微信閱讀交流群,便于教師及時(shí)答疑解惑,學(xué)生時(shí)時(shí)分享讀書(shū)成果。基礎(chǔ)分享平臺(tái)是班級(jí)群,成員由班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生組成；高層分享平臺(tái)是年級(jí)群,由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教科室成員,包保年級(jí)組的副校長(zhǎng)、年級(jí)家委會(huì)成員等人組成,重點(diǎn)分享學(xué)生優(yōu)秀的 “思、繪、講、寫” 閱讀成果,形成集思廣益、借鑒互學(xué)、爭(zhēng)先恐后的良性競(jìng)比氛圍。

(五) 講求方法,重視分層指導(dǎo)

“抓兩頭帶中間” 是提高學(xué)生讀書(shū)熱情的有效方法?！皟深^” 中一是包括閱讀能力偏弱的一年級(jí)學(xué)生和各年級(jí)閱讀基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生,二是包括閱讀水平較高的六年級(jí)學(xué)生和各年級(jí)閱讀能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生,“中間” 即是閱讀水平過(guò)關(guān),能跟得上學(xué)校閱讀課程節(jié)奏的大多數(shù)學(xué)生。處在“兩頭” 的學(xué)生,需要教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)做到特別關(guān)注,具體策略為: 對(duì)一年級(jí)學(xué)生和其他年級(jí)閱讀能力較弱的學(xué)生,要適當(dāng)減少閱讀量,不強(qiáng)制,不苛責(zé),適當(dāng)降低閱讀要求,把培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣放在首位。同時(shí),加大教師的指導(dǎo)次數(shù)、小組的幫扶力度、家長(zhǎng)的輔助程度；對(duì)六年級(jí)學(xué)生和其他年級(jí)閱讀能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生,在完成學(xué)校閱讀計(jì)劃的基礎(chǔ)上,班主任有針對(duì)性地加大閱讀量,以數(shù)量推動(dòng)質(zhì)量。

(六) 精耕細(xì)作,積極減負(fù)提質(zhì)

整本書(shū)閱讀摒棄了碎片化閱讀的弊端,可讓學(xué)生既見(jiàn)樹(shù)木也見(jiàn)森林,有利于培養(yǎng)系統(tǒng)閱讀的良好習(xí)慣；整本書(shū)閱讀打開(kāi)了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一扇窗,激發(fā)起他們強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和探求的創(chuàng)造力；整本書(shū)閱讀讓學(xué)生感受到人類文明對(duì)“真善美假惡丑” 的評(píng)判,促進(jìn)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)階段的學(xué)生精力充沛,好奇心強(qiáng),善于學(xué)習(xí),如果缺少學(xué)校、家庭的正確引導(dǎo),極易走進(jìn)荒廢學(xué)習(xí)時(shí)光和成長(zhǎng)問(wèn)題增多的困境。因此,學(xué)校提出“每日必讀書(shū)、每讀必分享”的作業(yè)模式,為學(xué)生暢游書(shū)海保駕護(hù)航,讓他們利用童年的美好時(shí)光進(jìn)行海量閱讀。

(七) 家校協(xié)作,凝心聚力前行

在學(xué)?！罢緯?shū)閱讀” 中,我們積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與,充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性,鼓勵(lì)他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、參與管理。在整本書(shū)閱讀活動(dòng)中,學(xué)校通過(guò)家委會(huì)提供“推薦閱讀書(shū)目”,先征集家長(zhǎng)、學(xué)生的選擇意愿,確定學(xué)生閱讀書(shū)目。通過(guò)這種積極協(xié)作,極大地削減了家長(zhǎng)和孩子的閱讀畏難心理,為閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此以外,家庭親子共讀、“整本書(shū)閱讀” 教學(xué)開(kāi)放日、家委會(huì)“整本書(shū)閱讀” 月例會(huì)等家校協(xié)作形式,都為整本書(shū)閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了家校聯(lián)動(dòng)共育的協(xié)作平臺(tái)。

(八) 突出個(gè)性,創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)

學(xué)校以“整本書(shū)閱讀” 活動(dòng)為依托,提出了創(chuàng)建個(gè)性化書(shū)香班級(jí)的倡導(dǎo)。一是明確班級(jí)書(shū)香主題。如一位教師設(shè)計(jì)書(shū)香班級(jí)的班名為“蒲公英”,意為“閱讀像一顆顆蒲公英的種子,春風(fēng)把它吹落心田,我們讓它生根發(fā)芽,燦爛開(kāi)花”。她將教室墻面劃分為多個(gè)板塊,進(jìn)行主題布置,如“蒲公英墻” 班級(jí)宣傳臺(tái)、“最美蒲公英” 閱讀評(píng)比臺(tái)、“我的葉兒最亮” 讀書(shū)成果展示臺(tái)、“我是蒲公英的種子” 學(xué)生榮譽(yù)競(jìng)比臺(tái)等,形成了充滿個(gè)性的班級(jí)書(shū)香文化。二是創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角。班主任老師有計(jì)劃地設(shè)計(jì)班級(jí)圖書(shū)角閱讀書(shū)目,組織學(xué)生利用閑暇點(diǎn)滴的碎片時(shí)間,開(kāi)展聚沙成塔式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成靜享讀書(shū)的生活意識(shí)和習(xí)慣。三是利用活動(dòng)拉動(dòng)閱讀。借助班級(jí)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、整本書(shū)閱讀交流課和延展課、班級(jí)講書(shū)、紅色經(jīng)典誦讀等活動(dòng)載體,促進(jìn)學(xué)生有目標(biāo)、有方向、有動(dòng)力地閱讀。

四、“讀” 潤(rùn)桃李,小荷尖尖

學(xué)校自開(kāi)展“整本書(shū)閱讀” 活動(dòng)以來(lái),生均每學(xué)期閱讀書(shū)籍約12 本,超額完成了義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課外閱讀總量的要求。2021 年12 月,學(xué)校基于教師讀書(shū)研究的省級(jí)規(guī)劃課題“通過(guò)聯(lián)盟交流提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的研究” 順利結(jié)題。同時(shí),學(xué)校參加了吉林省教育技術(shù)裝備中心組織舉辦的“書(shū)香校園·我給大家講本書(shū)” 線上師生講書(shū)評(píng)選活動(dòng),有6 名教師和13 名學(xué)生獲獎(jiǎng)。2022 年2月,學(xué)校首次參加了超星愛(ài)閱學(xué)院組織的“博物閱知” 全國(guó)寒假星閱讀活動(dòng)。全校師生和家長(zhǎng)以極強(qiáng)的閱讀熱情和出色的閱讀能力優(yōu)質(zhì)高效地完成了指定的讀書(shū)任務(wù),并在全國(guó)六千多個(gè)參賽學(xué)校、幾百萬(wàn)參賽學(xué)生中脫穎而出: 總計(jì)共有80 名師生和家長(zhǎng)獲獎(jiǎng),學(xué)校也獲得 “書(shū)香校園” 第一名的榮譽(yù)。2022 年4 月,學(xué)校在超星校園閱讀“愛(ài)世界 向未來(lái)” 全國(guó)讀書(shū)月活動(dòng)中獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)到65 人。同期“愛(ài)滿天下 知行合一” 教師讀書(shū)月共讀活動(dòng)中也有13 人獲獎(jiǎng)。

現(xiàn)在,體現(xiàn)學(xué)?！罢緯?shū)閱讀” 活動(dòng)成果之一的學(xué)生講書(shū)優(yōu)秀成果匯編《品典詠?lái)崱?已經(jīng)公開(kāi)出版,裨補(bǔ)課內(nèi)古詩(shī)詞積累不足的校本教材《詩(shī)魂雅韻》 已由人民教育出版社出版。刊載我校師生在整本書(shū)閱讀之路上的成長(zhǎng)與收獲的《長(zhǎng)嶺教育》 ?？痪脤⑴c長(zhǎng)嶺教育同人們見(jiàn)面。美好的“整本書(shū)閱讀” 愿景正在以旺盛的生命力綻放成花。我們將懷揣“為教師持續(xù)發(fā)展鋪路,為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育情懷,團(tuán)結(jié)長(zhǎng)嶺縣第一小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)和家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì),矢志不渝地奔赴在“整本書(shū)閱讀” 路上,不斷深入思考,進(jìn)取創(chuàng)新,為學(xué)生的綜合發(fā)展和一生幸福筑牢獨(dú)具特色、行穩(wěn)致遠(yuǎn)的書(shū)香之路。