張安偉

思想政治理論課(以下簡稱思政課) 是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦好思政課關(guān)鍵在教師,在于充分發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。目前,大中小學(xué)的思政課教師隊伍面臨著一些問題與挑戰(zhàn): 有的地方和學(xué)校對思政課教師隊伍建設(shè)重視不夠；部分思政課教師的思想政治素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力不能很好地適應(yīng)培養(yǎng)時代新人的要求；社會各方支持思政課教師隊伍建設(shè)的合力有待增強(qiáng)等。上述問題的存在導(dǎo)致大中小學(xué)思政課協(xié)同育人的效果大打折扣。因此,構(gòu)建一個橫向聯(lián)系、縱向發(fā)展、整體協(xié)調(diào)的思政課教師隊伍及其研修共同體,既必要又迫切。我校作為吉林省首批思政課一體化建設(shè)的教師研修基地,根據(jù)自身的基地優(yōu)勢,探索建立了打破條塊分割、學(xué)段分割壁壘的教師研修共同體建設(shè)工作體系和機(jī)制。

一、充分發(fā)揮思想政治教育基地的優(yōu)勢

(一) 紅色資源薪火相傳

吉林毓文中學(xué)始建于1917 年,由時任南開校長張伯苓先生親臨選址,至今已有105 年的辦學(xué)歷史,是一所具有光榮革命傳統(tǒng)的學(xué)校。1924 年,吉林省第一位共產(chǎn)黨員馬駿同志到吉林毓文中學(xué)任教。他以學(xué)校為基地,從事革命工作。1927 年至1930 年,朝鮮民主主義人民共和國原國家主席金日成同志在這里讀書并從事革命活動,目前學(xué)校設(shè)有“金日成同志讀書紀(jì)念室”,毓文中學(xué)舊址被評為吉林省重點文物保護(hù)單位,多年來為促進(jìn)中朝關(guān)系的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

為了更好地傳承吉林毓文中學(xué)百年紅色基因,弘揚馬駿烈士愛國救國的崇高精神,2021 年,學(xué)校設(shè)置了“馬駿班”,以紅色文化引領(lǐng)教育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生從革命先烈精神中汲取奮進(jìn)力量,成為具有民族精神和家國情懷的卓越人才。學(xué)校的校史館被省委黨史研究室確定為教育系統(tǒng)的現(xiàn)場教學(xué)點,被市委和市政府命名市級愛國主義教育基地。2022年,成立了“東北抗聯(lián)博物館吉林毓文館”。我校的百年紅色基因為思想政治課提供了鮮活教材,為教師研修共同體建設(shè)提供了最佳的實踐研修場所。

(二) 教研助力學(xué)科團(tuán)隊成長

我校以文科見長,政治學(xué)科具有舉足輕重的地位。政治教研組作為我校思政課教學(xué)工作的基層組織,承擔(dān)著提高學(xué)生思政能力和素養(yǎng)、促進(jìn)思政課教師的專業(yè)成長、推動思政課教學(xué)質(zhì)量提升的重要職責(zé)。近年來,政治教研組確立“增強(qiáng)教研意識、提升教研能力、落實教研成果” 的整體教研思路,通過開展卓有成效的學(xué)科教研,逐步打造素質(zhì)過硬的學(xué)科團(tuán)隊。每學(xué)期之初,根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作的總體要求,政治教研組擬訂本學(xué)期的學(xué)科教研計劃和主題,兩周一次的教研活動根據(jù)主題進(jìn)行研討。例如: 貫徹落實新課程思想政治學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見、議題式課堂教學(xué)構(gòu)建、高考評價體系引領(lǐng)教學(xué)、探究主觀題的解題思路等,商議學(xué)科教學(xué)中的主要問題,并提出改進(jìn)措施。主題教研有效解決了疲于應(yīng)試、淺表化、碎片化的學(xué)科教研困境。在此基礎(chǔ)上,通過校內(nèi)“每月一課” “青藍(lán)杯”、省市教育教學(xué)技能比賽等學(xué)科教學(xué)活動,使教研成果落地生根,促進(jìn)教師專業(yè)成長。目前,政治教研組已有國家級、省級和市級骨干教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)新秀十人。此外,政治教研組重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用,積極開展學(xué)科教學(xué)方法指導(dǎo)和學(xué)科特色活動,包括選修課、時事新聞?wù)n、時政論壇、時政快報、學(xué)科知識競賽等。經(jīng)過我們的不懈努力,占比大、成梯隊、有影響、高素質(zhì)的思政教育學(xué)科團(tuán)隊,思政教育學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗及其教學(xué)成績的穩(wěn)步提升,為學(xué)校的教師研修共同體建設(shè)提供了有力支撐。

二、探索創(chuàng)新教師研修共同體的建設(shè)途徑

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是一個對大中小學(xué)相對獨立的思政課進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與建構(gòu)的系統(tǒng)工程。它在循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程中,打造大中小學(xué)各學(xué)段縱向銜接、橫向貫通、有機(jī)融合、不可分割的思政課課程體系、教學(xué)體系和育人體系。我們結(jié)合基地建設(shè)的要求和校情,建立了四個一體化建設(shè)的教師研修模式。

(一) 一體化研修培訓(xùn),提升教師素養(yǎng)

思政課教師作為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,承載著傳播知識、思想和真理,塑造生命、靈魂和時代新人的神圣使命。所以,應(yīng)不斷提升思政課教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力,促進(jìn)其專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展,進(jìn)而深入推動思政課一體化的建設(shè)與發(fā)展。我們針對國家育人總目標(biāo)設(shè)定了學(xué)段培訓(xùn)目標(biāo),先后聘請吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)的思想政治學(xué)科專家,開展了“思政課一體化建設(shè)的邏輯蘊涵與實踐路徑” “習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想形成和發(fā)展的社會歷史條件” 等一系列大中小學(xué)學(xué)段思政課教師理論和專業(yè)能力培訓(xùn),以達(dá)到引領(lǐng)全地區(qū)大中小學(xué)思政課教師整合使用好本學(xué)段的教材,明確學(xué)段間教學(xué)目標(biāo)的層次優(yōu)化和銜接整合之目的。例如,有關(guān)中國共產(chǎn)黨先進(jìn)性的教育內(nèi)容在大中小學(xué)都有所涉及,但在一體化的大背景下,對于這一教學(xué)主題和內(nèi)容在不同學(xué)段的講授廣度、深度,呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)、形態(tài)、方式,許多思政課教師仍把握不準(zhǔn)。通過培訓(xùn),可以幫助教師明確小學(xué)階段重在了解體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨先進(jìn)性的典型故事,培養(yǎng)對于中國共產(chǎn)黨先進(jìn)性的感性認(rèn)識和道德情感；初中階段,重在了解中國共產(chǎn)黨先進(jìn)性的基本內(nèi)涵及其形成的歷史過程；高中階段重在了解黨的性質(zhì)、宗旨、立場、使命、執(zhí)政理念,從這些視角深入理解中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性,領(lǐng)會和堅守以人民為中心的根本立場,建立全心全意為人民服務(wù)的意識和能力；大學(xué)階段則重在引導(dǎo)學(xué)生理解,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢與中國共產(chǎn)黨的初心和使命之間的關(guān)系,進(jìn)一步加深對中國共產(chǎn)黨先進(jìn)性的理解,深化對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同,堅定人民立場。研修培訓(xùn)有利于教師厘清中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性這一教學(xué)內(nèi)容在大中小學(xué)不同學(xué)段教學(xué)中的邊界,避免同一水平的重復(fù)。

(二) 一體化教研備課,共享優(yōu)質(zhì)資源

大中小學(xué)思政課教學(xué)目標(biāo)具有總體目標(biāo)一致性、學(xué)段獨立性、過程漸進(jìn)性的特征。在實際教學(xué)中因大中小學(xué)各學(xué)段間的融通性不夠,學(xué)段間相互割裂的育人格局致使一些問題的產(chǎn)生: 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計缺乏整體安排；課程內(nèi)容脫節(jié)或重復(fù),對同一重要問題,高學(xué)段深化、拓展、理解不夠,沒有達(dá)到課程目標(biāo)對學(xué)生學(xué)科思維能力和核心素養(yǎng)培育的要求；課程內(nèi)容難易程度與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律不相匹配；大中小學(xué)各學(xué)段對于思政課的交流、研討、借鑒嚴(yán)重缺乏……以上問題凸顯了思政課一體化建設(shè)背景下的教師集體教研和備課的緊迫性。按照《吉林省深化新時代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新先行試點工作實施方案》 關(guān)于教師研修基地集體教研和備課的要求,我校組織建立了思政課一體化教研和備課聯(lián)盟,充分調(diào)動、發(fā)揮地區(qū)各學(xué)段名校的思政教學(xué)優(yōu)勢。

根據(jù)備課內(nèi)容,集體備課可以采取以下形式開展: 一是集體研討。即圍繞某個教學(xué)主題和內(nèi)容從教學(xué)目標(biāo)、情境選擇、活動開展等方面開展討論。二是教學(xué)展示。即開展常規(guī)課堂觀摩、公開示范課、教案展示、課件展示、微課展示等集體備課。三是集體評課。即圍繞教師的某節(jié)展示課,從教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)方法的運用、學(xué)生的參與度和收獲等方面進(jìn)行集體評課。近兩年,緊扣國家重大時政熱點和方針政策,我校先后組織和參與了多次集體教研和備課會議。例如,針對勞動教育內(nèi)容,先由主備學(xué)校的主持人對《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》 的文件出臺背景和加強(qiáng)落實勞動教育兩方面進(jìn)行簡要解讀。然后,不同學(xué)段的教師圍繞如何將勞動教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)的主題內(nèi)容,從學(xué)段學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法、教學(xué)評價以及教師發(fā)展等多方面開展集體備課活動,而明確關(guān)鍵問題,提出教學(xué)中的困惑。最后,經(jīng)過集體討論研究,提出改進(jìn)意見,補(bǔ)充完善,達(dá)成共識。一體化的集體教研和備課為全地區(qū)教師的交流、互動、共同進(jìn)步提供了平臺,有利于實現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生享受到最優(yōu)化的教學(xué)過程。

(三) 一體化學(xué)科活動,提高教學(xué)水平

思政課教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的思想性、理論性、綜合性和關(guān)聯(lián)性。如果思政課教師只是就知識進(jìn)行講解,勢必會造成以知識講知識,不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生“干巴巴、沒意思” 的感覺,而且也會增加學(xué)生的理解負(fù)擔(dān),育人效果不夠理想。因此,大中小學(xué)思政課教師必須通過一系列的學(xué)科教學(xué)活動探索推進(jìn)教法創(chuàng)新、學(xué)法創(chuàng)新以及教學(xué)手段創(chuàng)新,進(jìn)一步提高思想政治課的親和力、感染力、針對性和實效性,讓學(xué)生真正感受到政治課的“理性之美”。近幾年,在省市教育指導(dǎo)部門和學(xué)校的大力支持下,政治教研組緊緊把握現(xiàn)實生活、典型案例、社會熱點等一系列真實發(fā)生的事件,積極組織共建學(xué)校的思政課骨干教師,展示同一教學(xué)主題的研討培訓(xùn)、集體備課成果。例如,2020 年12 月,我市開展了以“愛國情懷與時俱進(jìn)、思政一體引領(lǐng)前行” 為主題的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)教學(xué)活動。來自大中小學(xué)和中職五個學(xué)段的思政課教師以“疫情背景下如何落實愛國主義教育” 為主要議題,設(shè)計了題目為《新時代背景下大學(xué)生愛國理念與價值闡釋》《價值引領(lǐng) 議育合一》 《學(xué)思踐悟厚植家國情懷 賦能服務(wù)培育秀干成棟》 《在幼小的心靈種下愛國的種子》 《小小燭光》 五節(jié)說課,效果很好。2021 年10 月,全省大中小學(xué)開展了以“堅定新思想、復(fù)興民族夢、思政一體化、共研奮前行” 為主題的思政課一體化建設(shè)教學(xué)活動。來自四個學(xué)段的思政課教師以微型課的形式分別展示了《民族復(fù)興 關(guān)鍵在黨》 《初心使命 不負(fù)人民》 《修睦相守 命運與共》《立少年志 筑中國夢》 的精彩說課。以上的課程教學(xué)設(shè)計都較好地遵循了不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū),體現(xiàn)了不同學(xué)段特點的課程內(nèi)容建設(shè)和思政課課程目標(biāo)的落實。讓不同學(xué)段的學(xué)生在探究、體驗和思辨中堅定了政治方向、培育了科學(xué)精神和愛國情懷。一體化的學(xué)科活動有效引導(dǎo)了全地區(qū)廣大思政課教師不斷提高專業(yè)素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

(四) 一體化實踐教育,豐富課堂形式

思政課教師的工作是為了培養(yǎng)學(xué)生智慧和靈魂,是最富有創(chuàng)造性的工作。在教師研修共同體建設(shè)中,只有堅持讓“教育人的人” 先受教育,并通過社會實踐汲取教育教學(xué)資源,才能源源不斷地為思政課的“蓄水池” 注入活水。

思政課不僅講在課堂上,也應(yīng)講在天地之間,應(yīng)把學(xué)科教學(xué)與社會實踐活動相結(jié)合。吉林省擁有豐富的地方文化資源,特別是紅色革命文化資源和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源,它們都可以作為思政課教學(xué)資源而服務(wù)于課堂教學(xué)。我校在每學(xué)期培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)活動的同時,組織研修共同體的教師去愛國主義教育基地和文化資源基地進(jìn)行實踐研修。例如,參觀東北抗聯(lián)博物館吉林毓文館,了解東北抗聯(lián)的抗日斗爭史和貢獻(xiàn),追憶革命先烈英勇事跡,接受生動形象、入腦入心的黨史學(xué)習(xí)教育；參觀滿族文化博物館,了解了具有地域特色的文化資源,堅定文化自信,做優(yōu)秀文化的自覺傳承者；走訪永吉縣萬昌鎮(zhèn)新立村,了解以“公司+合作社+農(nóng)戶” 的精準(zhǔn)扶貧模式。通過對比,感受到老百姓的衣食住行和精神面貌所發(fā)生的巨大變化。參與實踐活動的思政課教師們錄視頻、拍照片,用文字和圖像記錄收獲,并在課堂上以數(shù)據(jù)和事實為依據(jù),講授脫貧攻堅的歷程……思政課教師從實踐研修中豐富和提升自己的思想認(rèn)識,將社會實踐收獲轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實例,進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)資源、教學(xué)案例,讓思政課教學(xué)跟上時代要求,常講常新。

總之,大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是協(xié)同育人路徑的改革。在這個大背景下,在常態(tài)化教研機(jī)制的基礎(chǔ)上,積極探索提升思政課教師教育教學(xué)水平的多樣化措施,不斷增強(qiáng)思政課的吸引力、說服力和感染力,提升思政課教學(xué)的“抬頭率” 和“滿意率”,必將會極大地促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量提升。