文/ 廣東兩陽中學 林振遠

我們現(xiàn)在的語文課堂往往缺少活力、趣味、熱情，我們認為，開展生動教育下的語文高效課堂已迫在眉睫，并從以下幾個主要方面入手：

一、 提高語文教學效率必須注入生動的課堂元素

1.課堂上用幽默、文藝的語言融入學生的思想是一門藝術。老師若僅僅根據(jù)書本進行教學，學生就不可避免地厭倦。如果老師的聲音像“潤物細無聲”的甘泉悄然潛入學生的內心，讓學生在有活力有趣味的語文課堂上學習，就會充分調動學生學習語文的積極性，那么學生對語文就會愿意學、樂于學、輕松學，語文課堂就會達到事半功倍的效果。所以說，生動幽默的文學語言會使得你的課堂更加豐富有趣，讓教師踐行生動教育理念的同時自然促使學生愛上學語文，就會提高語文教學的效率。

2.在教學方式上，要讓學生對語文產生學習的興趣，讓學生享受學習的過程，避免出現(xiàn)“填鴨式”的教育現(xiàn)象，那么，教師就要充分理解生動教育的內涵，在授課過程中既要注入有生命有活力的教學內容，又要搭配熱情活潑的教學方式，充分調動學生在課堂上的積極性，讓學生主動參與，親自實踐。所以，一堂生動精彩的語文課，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更能調動學生學習的積極性，從而獲取豐富的學習成果。

3.多媒體信息技術在課堂教學中的普及，豐富了教師的教學用具，為教師提供了更加豐富多樣的教學方式，使老師的課堂更加的多元化，幫助學生找回課堂學習興趣，打開學生心靈的感覺之窗便更具可操作性。多媒體技術的應用使課堂充滿更多的可能性，幫助教師擺脫刻板無趣的教學課堂，更能讓學生產生學習欲望，落實多元化生動課堂教學，課堂更加高效。

例如，我校使用的希沃爾等互動教學軟件的應用，采用互動式備授課、信息化的課堂管理等方式，用多媒體替代了傳統(tǒng)的教學工具，其中互動小游戲的課件設計，將語文課本中枯燥的知識點靈活地設計成不同的互動游戲，以豐富多彩的課堂展示形式，把書本上的知識點更直觀生動地展示給學生，讓學生能更快更好地吸收，并在快樂中學習成長。

二、 語文的生動教育以豐富靈動的語言為基礎

知識經濟發(fā)展時代，需要培養(yǎng)具有整體個性的教育創(chuàng)新型專業(yè)人才。在校學生整體個性的教育培養(yǎng)仍然是一項艱巨而復雜的科學工程，教育培養(yǎng)是一個關鍵環(huán)節(jié)。因此，新教材第一單元選取《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》《紅燭》《哦，香雪》《百合花》等多篇書寫革命傳統(tǒng)、歌頌革命精神的作品，在頌揚中國革命偉大領袖的成就、英雄事跡、彰顯革命理論等價值上具有重要的指導作用，并在學生心中建立強烈的愛黨之心、愛國之心，培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀、世界觀。教材中同時選取了多篇國外文學經典作品，例如恩格斯作品《在馬克思墓前的講話》、馬丁·路德·金作品《我有一個夢想》、卡爾作品《宇宙的邊疆》和帕斯卡爾作品《人是一根能思想的葦草》等。這類作品引導學生在學習過程中靈活運用歷史唯物主義與辯證唯物主義，更好更高效地培養(yǎng)學生的批判思維、增強中西文化的學習理解、提升對作品的鑒賞能力。

三、 在語文教學中開展生動教育

教育必須面向學生的個性化成長和生活。要有效地使用教學的藝術語言，充分提高學生的知識運用技能和參加學習的過程，那么教學內容和方式就要生動活潑且豐富多樣。課堂是生動教育教學活動的主要場所，因此語文課堂的生動高效，離不開課堂上靈動活潑且豐富的教育方式。我在近8 年的“語文生動課堂”實踐中，充分發(fā)揮“一紙通”的載體作用，靈活采用小組探究活動等教學方法，鼓勵學生自主思考、自主探索，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，加強教師與學生在教育活動中的合作交流，緊緊抓住“三環(huán)六步”式的高效課堂教學模式，積極踐行新課程理念，推動生動教育高效語文課堂的延續(xù)發(fā)展。

我覺得著名語文教育專家、語文味教學流派創(chuàng)始人程少堂先生在香港香島中學講學的生動課堂例子值得我們借鑒學習。程少堂先生在講授《用優(yōu)美的漢語描繪優(yōu)美的人性：〈詩經·子矜〉欣賞》這一課時。第一個亮點在于新穎的導入部分，程老師讓學生用“風”組詞，巧妙地運用一個簡單有趣的活動將學生帶入《詩經》的意象中去，將完全陌生的師生關系融入一片和諧與默契。在教學過程中程老師幽默風趣，知識面廣博，征服了在場所有學生及聽課老師，課堂氣氛一度達到高潮。最精彩的部分是程老師給學生設計了非常個性化的創(chuàng)作活動，讓學生結合自身感悟給所學詩歌編曲。香島中學的學生情緒高漲，熱情積極的與老師進行互動，有配樂《月半小夜曲》進行現(xiàn)場吟唱的，有的配樂時下流行曲吟唱，有的更是對原詩中的詩句進行了修改創(chuàng)新，博得了滿堂喝彩。本節(jié)課的語文教學課堂活潑生動，老師和學生充分地融合在一起，場面和諧、氣氛融洽。教師、學生全身心投入，教學過程輕松愉悅，老師在課堂中充分地開展了生動教育，收到了意想不到的效果。

四、實施語文課堂的生動教育，需要轉換教師的角色

課程改革正在改變教師的角色，同時教師的教學行為也在改變。在生動教育下的語文課堂教學中，師生互動過程中的教學行為主要表現(xiàn)在：引導和幫助。教師對學生的引導包括：對課文的理解、對知識的概括、對內容的靈活運用、對文章情境的體會；幫助學生思考和討論問題；鼓勵學生提問；并引領學生享受整個的學習過程。在教學中，我們應充分利用這種情況，幫助學生走出混亂的思維，理順學習思路；如果學生理解膚淺，我們要引導學生深入淺出，使其曉暢；如果學生有錯誤的觀點及失誤，我們要引導他們改正，使其正確；如果學生的思路有差異和偏差，我們要引導他們弄清楚，使其清晰；如果學生的思維局限且難以拓展，我們應引導他們開拓，使其開闊；……引導并非主宰，我們應該還給學生表達自由，給學生判斷的權利，給學生想象的空間，給學生創(chuàng)新的機會。幫助就是服務，我們應該幫助學生發(fā)現(xiàn)、收集和使用學習資源；幫助學生解決學習需求的工具；幫助學生設計合適的學習方法和選擇高效的學習策略；幫助學生評估和反思學習過程和學習成果；幫助學生挖掘自己的學習潛能等等。

實施“三環(huán)六步”落實高效課堂教學就是讓教師很好地轉換課堂的角色。課堂是以學生為主的學習場所，而不應該只是老師教學的地點。采用“三環(huán)六步”的課堂教學模式，要充分發(fā)揮“一紙通”的載體作用幫助學生完成課前預習，并在課堂教學過程中深度參與、積極展示。課堂上教師根據(jù)單元學習目標、課堂學習任務，有創(chuàng)造性地設計學生小組探究活動，讓學生以小組為單位進行討論交流，最后由教師引導小組代表展示集體討論成果，展示結束后教師要對展示內容進行評價和總結，與學生共同合作完成課堂任務。學生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了思考、體驗、展示、學習的全過程，并在學習的過程中學到了相應的知識，開闊了思維，豐富了語言表達，發(fā)揮了主觀能動性，眼、耳、手、腦、心全面調動，一課有了一課的收獲。這樣，教學不再是簡單的傳授和接受知識的過程，而是教師和學生共同成長的生命旅程。

五、激活生動教育課堂，提高語文教學效率

“生動教育”的主要目的在于培養(yǎng)學生學習的正確思維習慣、主動學習的能力、堅定的自信心、良好的品德修養(yǎng)，育人過程是全面且潛移默化的。“生動課堂”即是高效的活潑生動的課堂，課堂失去了生動，也就無法實現(xiàn)教育的生動。

高效生動的課堂并不是指內容多、知識點豐富、面面俱到的課堂。課堂教學的效率不僅取決于課堂的外觀，還取決于課堂的三個教學環(huán)節(jié)對學生學習態(tài)度以及情感的積極影響。因此，教師應善于構建生動的教學過程，關注課堂生成，隨時捕捉教學亮點，并有效引導學生進行熱烈的討論，有效動員學生更加積極主動學習，激活高效課堂。

譬如孟子的《齊桓晉文之事》，因為內容的艱澀難懂一直以來都是教師教學的難點，如果教師使用一貫守舊的教學方式，逐字逐句的對課文進行講解分析，課堂將毫無生氣且非常耗時，如果直接放棄講解扔給學生自學，學生更是覺得了無生趣索性不學，所以很少有教師拿《齊桓晉文之事》上公開課。如果我們能把《齊桓晉文之事》講得生動有趣，學生在活動參與與討論中自然而然地掌握文章內容。比如，我們可以采用劇情演示法來激活學生學習興趣，上課之前，讓學生根據(jù)參考資料及課文注釋認真讀課文，并根據(jù)情節(jié)改寫成劇本進行角色表演，激發(fā)學生的表演欲?！洱R桓晉文之事》這篇文章很長，但課本注釋非常詳細。我們可以讓學生參考課文下方注釋認真讀文章，在讀的過程中，可以根據(jù)文中人物的對話思考人物的神態(tài)、動作和心理。學生們在改編劇本的過程中可以根據(jù)自己對文章的理解，結合環(huán)境和作者背景增刪對話內容，有創(chuàng)造性地進行創(chuàng)作。這樣的教學設計學生聽了興趣盎然，便有了親身參與體驗的動力，自然會仔細研讀《齊桓晉文之事》了。

總之，課堂教學是我們語文教學的主要活動陣地。我們要創(chuàng)建生動高效的語文教學課堂，就要充分發(fā)揮生動教育對語文教學的積極推動作用。提高課堂教學效率的具體方法當然還有很多，除了要在課前認真做好準備和課堂教學方法靈活多變之外，還有很多事情需要我們自己去思考和實踐。