文 江門市新會第一中學(xué) 廖中富

江門五邑地區(qū)作為中國著名僑鄉(xiāng)，地理位置上毗鄰港澳，我校每個年級都有一定數(shù)目的港澳生。對我而言，小杰就是這么一個“讓人頭痛并且棘手的存在”。作為港澳生的他頻繁違反學(xué)校紀(jì)律，導(dǎo)致班級文明積分經(jīng)常被扣。他還在班級“炫耀”自己不用參加高考，這種紀(jì)律散漫并且無心向?qū)W的狀態(tài)感染了其他同學(xué)，進(jìn)而影響了班級風(fēng)氣。作為老師，我們都清楚在現(xiàn)代這個社會想要邁向更加美好的未來，不管是什么身份都需要靠自己的努力奮斗。如果小杰一直這樣渾渾噩噩荒廢自己的前途，實在可惜。但是，這只是“我覺得”，小杰需要的是“他覺得”。我需要做的是，讓他找到為班級、為學(xué)習(xí)、為前途而努力奮斗的理由與意義。

一、班級是玫瑰花，值得付出

《小王子》里面的玫瑰之所以與眾不同，是因為小王子親自澆灌和保護(hù)了它。如果不曾付出時間和精力，那它和千千萬萬的玫瑰毫無差異。對于學(xué)生來說，班級榮譽感和認(rèn)同感也是在自己參與班級活動、為班級建設(shè)付出自己的一份努力中逐漸形成。小杰頻繁違反學(xué)校規(guī)章制度，一方面是他本身松散慣了；另一方面是他覺得自己是“局外人”，扣分與自己關(guān)系不大。于是，我設(shè)法讓班級成為小杰的“玫瑰花”。

小杰的學(xué)習(xí)壓力確實沒有其他同學(xué)那么大，加上為人比較爽朗，精力充沛，所以，我讓他發(fā)揮自己的特長，班級活動都讓他去積極參與。學(xué)校有“書院文化節(jié)”，每周五都有一個班級在學(xué)校的書院表演節(jié)目。輪到我們班的時候，我讓他去參與策劃組織。剛開始他們還有點擔(dān)心他是否能勝任，結(jié)果卻出乎同學(xué)們意料，小杰對此非常熱心。他積極地在校內(nèi)策劃和排練，甚至還在校外租借了道具和服裝，最后，我班的歌舞表演贏得了現(xiàn)場連連掌聲。此后，凡是班級的大小活動，小杰都主動要求去參與。有了寄托，小杰不再無所事事，他變得每天都充滿了朝氣和正能量。

二、課堂是興趣班，值得嘗試

小杰在非港澳聯(lián)考科目的分?jǐn)?shù)不堪入目，與個人積極性有很大關(guān)系。因為他“功利的”認(rèn)為這些科目高考不考，對他沒有用，所以不聽課。不聽課又導(dǎo)致了他課堂聽不懂，也回答不了老師的提問，更別說完成作業(yè)或者參與考試。這就變成了惡性循壞，他對這些科目的期望值變低，就更加不想學(xué)習(xí)。所以，我先從達(dá)到目標(biāo)的難易程度，以此激發(fā)他的動力。

小杰在我的課堂會認(rèn)真聽。偶爾有一些小問題，我會讓他回答?；卮鹫_后，我發(fā)現(xiàn)他就更加喜歡參與。我問：“是不是因為我是班主任，所以你那么給面子聽課？”他笑瞇瞇地說：“有點啦！但是你的課確實很有趣，就算你不是班主任，我也會認(rèn)真聽的！”我說：“那其他科目呢？”

“不好玩??！又不用考，聽來沒意義啊！”“你聽過了？”“那倒沒有。”

“要不要試試？當(dāng)興趣班吧？你交了學(xué)費的，不聽浪費啊。反正學(xué)多點東西不吃虧。”

小杰抱著試一試的心態(tài)開始聽政治課。我私底下也和政治老師打招呼，希望老師多點關(guān)注一下小杰，適當(dāng)給予肯定和鼓勵。一周后，政治老師告訴我，小杰很認(rèn)真聽課，沒有像之前一樣睡覺了。老師會經(jīng)常把一些簡單的問題讓他回答，小杰回答正確后，老師會當(dāng)場肯定他。此后，小杰在政治課堂上表現(xiàn)都非常積極。

三、未來是方向感，值得努力

小杰在學(xué)習(xí)上不努力與他的錯誤認(rèn)知有關(guān)，他認(rèn)為港澳生就可以在高考輕易“成功”，沒有看到人生是很長的旅途?？墒?，只給他講道理作用不大，要給他舉真實例子才有說服力。我校往屆的港澳生勵志的故事有很多。例如，考入澳門大學(xué)的華華和考入暨南大學(xué)的瑩瑩。我和華華、瑩瑩商量，讓他們把大學(xué)課程表和日程表發(fā)給我，然后給小杰簡單寫幾句高中學(xué)習(xí)經(jīng)驗和鼓勵的話。結(jié)果小杰看到之后，非常崇拜，希望加微信好友。小杰從華華那里知道了澳門大學(xué)的專業(yè)情況以及對學(xué)生的要求后，整個人的精神狀態(tài)都開始改變。他開始制定目標(biāo)，不再散漫。甚至，熱衷于社團(tuán)活動的他，開始在社團(tuán)與學(xué)習(xí)之間做選擇。

現(xiàn)在的孩子，物質(zhì)條件優(yōu)越，視野開闊，我們所說的人生道理，他們都懂，只是缺少一個努力奮斗的理由。作為教師，我們需要做的就是去發(fā)掘孩子身上的可能性，鼓勵孩子用心地守護(hù)“玫瑰花”，快樂地報讀“興趣班”，勇敢地確定“方向感”。