文/ 高州市山美街道蒼地小學(xué) 張 耘

“雙減”政策下高效課堂的創(chuàng)設(shè)，一方面要讓學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉，保持學(xué)習(xí)中的活力，使得學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)快速解決學(xué)習(xí)問題，推動學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)水平的提高。另一方面則能夠讓學(xué)生感受到語文的魅力，逐步地對語文學(xué)科建立起興趣，養(yǎng)成樂學(xué)善學(xué)的態(tài)度。教師應(yīng)對學(xué)生特點進行深度分析，對教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新，促使學(xué)生投入更多精力完成語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理解能力，并以此帶動學(xué)習(xí)效率的提升。

一、 小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建要點

（一）突出學(xué)生的核心地位。 隨著“雙減”政策的全面推進，學(xué)生的課堂核心地位愈加受到重視。為了完成高效課堂的構(gòu)建，首先教師需要以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生成為課堂中的小主人，積極投入到學(xué)習(xí)活動中，改變嚴肅的教學(xué)氛圍。學(xué)生得到了展示自己的空間，就會全身心投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生可接受的教育范圍就會擴大。另外，教師在教學(xué)過程中可以嘗試解放學(xué)生，鼓勵說出自己的意見和想法，沖破思想上的束縛，幫助學(xué)生減輕負擔(dān)，積極努力的參與到語文教學(xué)活動中，通過興趣的引導(dǎo)促使學(xué)生更加深刻理解和記憶所學(xué)的知識內(nèi)容。

（二）完成教學(xué)模式的創(chuàng)新。 現(xiàn)在的小學(xué)生們在上課時往往不愿意去思考除了老師講的知識之外的其他問題，不愿意去拓展思維和實踐運用、獨立的思考問題，這跟中國的教育體制是脫離不了關(guān)系的，很多教師在講解語文知識的時候，忽略了學(xué)生的想法，讓學(xué)生沒有獨自思考的空間。教師應(yīng)在高效課堂的構(gòu)建中，結(jié)合新穎的教學(xué)模式，促進學(xué)生自主思考，增強學(xué)生的內(nèi)心感受。通過有效的教學(xué)創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，把單一的知識教學(xué)變成活躍的活動教學(xué)，結(jié)合多樣化的教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)心去學(xué)習(xí)語文知識。教師要針對學(xué)生接受能力，來進行創(chuàng)新性的教學(xué)應(yīng)用，并且能夠利用自己的思維進行一定的知識轉(zhuǎn)化。學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，融入自身的感受，引導(dǎo)學(xué)生從字句到拓展延伸，完成高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。

二、 小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境互動課堂。 情境教學(xué)法的運用是提升學(xué)生參與感，彰顯學(xué)生主體地位的有效教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用語言敘述的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這種方式只能在一定程度上模擬場景，調(diào)動了學(xué)生的聽覺和感知。舉例來說，在《蝴蝶的家》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各種蝴蝶相關(guān)的圖片文字解釋，幫助學(xué)生建立認知基礎(chǔ)，同時也為接下來的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放大自然中蝴蝶的家的視頻，將真實情境還原，使學(xué)生能夠在視覺、聽覺等感官刺激下閱讀課文，提高學(xué)生的閱讀效率，最大限度地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，增強語文閱讀課堂教學(xué)效果。另外，教師還可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過在課堂中進行趣味互動分析，說出自己的見解，比如了解蝴蝶不同棲息地的特性、區(qū)別。這種教學(xué)方法符合現(xiàn)如今小學(xué)生的認知特點，同時還可以提高學(xué)生的課堂參與度，促進學(xué)生完成高效學(xué)習(xí)。

（二）完成課上課下的教學(xué)整合

在“雙減”視角下開展小學(xué)語文教學(xué)，必須重視課上學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)的整合。首先就需要教師深入挖掘教材內(nèi)容，要將教材中所蘊含的德育知識、人文知識以及情感感悟都滲透到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生能夠接受到更加全面的文化培養(yǎng)。深度閱讀對于學(xué)生來講是檢測學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，教師可以明確閱讀主題，構(gòu)建探析性閱讀任務(wù)，給學(xué)生一定深度解析的空間，并找到其存在的不足，給予學(xué)生有效地指導(dǎo)，在提高教學(xué)效果的同時，利用主題探析來拓展教學(xué)寬度，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。在課后學(xué)習(xí)中教師要設(shè)計一些解析活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，也促進學(xué)生深度閱讀。例如，《延安，我要把你追尋》的教學(xué)，這首詩歌的主題都是宣揚紅色文化和愛國主義思想。這是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義意識、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實學(xué)科育人理念的機會。教師可以以此為主題構(gòu)建課上課下結(jié)合的主題探析教學(xué)，完成學(xué)科育人理念的落實。

三、結(jié)束語

語文是小學(xué)教育的重要組成，在“雙減”政策背景下構(gòu)建高效課堂的重點是讓學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)知識，在探索中反思，并結(jié)合新穎的教學(xué)內(nèi)容，利用課上課下融合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的學(xué)科思維發(fā)展。語文教師應(yīng)不斷地修正教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，借助新穎的教學(xué)模式提高課堂教學(xué)水平，加強學(xué)生對知識的理解，提高綜合應(yīng)用能力，打造語文教學(xué)的高效課堂。