【摘 要】教學(xué)資源是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)開展的媒介，是學(xué)校課程開發(fā)的重要支持。從校長的視角看，教學(xué)資源開發(fā)對學(xué)校的發(fā)展影響巨大。教師應(yīng)該是首要的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源以及社會(huì)資源也是不可或缺的。正確認(rèn)識(shí)并恰當(dāng)運(yùn)用這些資源能助力學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】隊(duì)伍建設(shè);約取資源;教學(xué)資源開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G471.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）02-0048-03

【作者簡介】楊志沖，江蘇省南通市啟秀中學(xué)（江蘇南通，226001）黨委書記、校長，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

教學(xué)資源是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介。從廣義上理解，教學(xué)資源包括教學(xué)系統(tǒng)中支持整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到一定目的，實(shí)現(xiàn)一定功能的人、財(cái)、物等全部資源。狹義上理解教學(xué)資源就是教學(xué)過程中物化的資源。教學(xué)資源開發(fā)是課程開發(fā)的重要組成部分，是學(xué)校課程設(shè)計(jì)的重要一環(huán)。校長對教學(xué)資源開發(fā)的視角影響著學(xué)校課程實(shí)施水平和教學(xué)質(zhì)量。下面從四個(gè)方面對教學(xué)資源開發(fā)的校長視角進(jìn)行探討。

一、教師資源：開發(fā)與優(yōu)化

學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)是校長工作的重中之重，師資隊(duì)伍建設(shè)有三個(gè)要點(diǎn)。

首先要考慮教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)是否合理。什么是高水平的教師隊(duì)伍呢？有兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，即骨干教師的數(shù)量和能力如何，以及老、中、青教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)是否合理。學(xué)科教學(xué)水平?jīng)Q定著教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科教學(xué)水平具體取決于學(xué)科骨干教師的影響力。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人能夠帶領(lǐng)一個(gè)學(xué)科的所有教師共同成長。骨干教師的數(shù)量當(dāng)然是多多益善，但是骨干教師的能力更加重要。關(guān)于數(shù)量，一個(gè)備課組必須確保有一位骨干教師，能夠在教學(xué)計(jì)劃的制訂、集體備課、練習(xí)考試的安排等方面發(fā)揮作用，所以要求骨干教師數(shù)量與能力并重，這才是校長正確的視角。由于人事體制的問題，老、中、青教師結(jié)構(gòu)不合理的情況比較常見，影響著學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。江蘇省南通市啟秀中學(xué)是一所百年老校，一直以來師資隊(duì)伍老化讓學(xué)校在教學(xué)安排時(shí)捉襟見肘。近兩年在上級(jí)主管部門的關(guān)心下，學(xué)校增加了教師編制數(shù)，老、中、青教師各占三分之一，“青藍(lán)工程”正常開展，教工團(tuán)支部機(jī)構(gòu)恢復(fù)，師生溝通更加方便，教學(xué)活力進(jìn)一步激發(fā)。

其次是優(yōu)化教師培養(yǎng)的路徑。引進(jìn)優(yōu)秀人才是一條捷徑，也成為發(fā)達(dá)地區(qū)提升師資水平的習(xí)慣做法，但引進(jìn)人才需要大量的經(jīng)費(fèi)做保障，很多地方可望而不可即。常規(guī)的師資培養(yǎng)還是立足于校本化，現(xiàn)在教育行政部門非常重視對教師進(jìn)行培訓(xùn)，常采用線上線下相結(jié)合的方式，并進(jìn)行考核，教師還是比較重視的。學(xué)校作為直接用人單位，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式應(yīng)更加貼近教學(xué)實(shí)際。根據(jù)學(xué)校長期培訓(xùn)實(shí)踐的效果來看，提供平臺(tái)常態(tài)化培養(yǎng)和跨區(qū)域委托培養(yǎng)是比較可行的模式。集體備課是常態(tài)化師資培養(yǎng)的主要方式，每個(gè)星期固定的集體備課時(shí)間要充分發(fā)揮骨干教師的作用，手把手培訓(xùn)學(xué)科教師，既統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)程和作業(yè)量，又提高了備課組的整體水平。

最后是選擇適合的教師管理和考核模式。對教師的考核，過程與結(jié)果并重是比較符合教學(xué)實(shí)際的。重課堂實(shí)施，重訓(xùn)練質(zhì)量，這樣的管理是有效的，也比較受教師歡迎。創(chuàng)新管理模式、具體問題具體分析是校長管理學(xué)校的又一新視角。江蘇省南通市啟秀中學(xué)2020年引進(jìn)高校應(yīng)屆畢業(yè)生28名，這些新教師教學(xué)能力與老教師有明顯差距。如何解決這一問題？學(xué)校實(shí)施一體化師徒制，師傅與徒弟包班，由師傅安排課務(wù)，教學(xué)質(zhì)量兩個(gè)人共同負(fù)責(zé)。實(shí)踐證明，一體化師徒制解決了新教師適應(yīng)教學(xué)周期長的問題，縮短了班級(jí)之間的差距，是一種有效的管理模式。

二、網(wǎng)絡(luò)資源：熟悉與約取

使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源必須考慮兩個(gè)問題：一是使用者知道好的資源在哪里，二是如何利用好優(yōu)質(zhì)資源。

熟悉互聯(lián)網(wǎng)資源是校長的一項(xiàng)重要工作。經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)資源的一線教師對自己學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源了如指掌，因此深入教師群體、了解教學(xué)實(shí)際，是校長的基本功。如華東師范大學(xué)官網(wǎng)上免費(fèi)的網(wǎng)課資源，只要教室連接互聯(lián)網(wǎng)，就可以隨時(shí)隨地調(diào)出來播放。文科教師往往困惑于網(wǎng)絡(luò)資料的真實(shí)性，人民教育出版社網(wǎng)站上的電子書資源就提供了精準(zhǔn)的材料。筆者參加過歷史學(xué)科的命題工作，對于上述電子書比較了解，從使用的結(jié)果看，電子書資料與紙質(zhì)文本資料并無差異。

利用好互聯(lián)網(wǎng)資源靠約取。簡約的核心是“少即是多”，提倡約取教學(xué)資源，不能四面出擊，面面俱到客觀上是做不到的。約取不僅是方法論，也是一種值得提倡的生活價(jià)值觀?；ヂ?lián)網(wǎng)資源豐富，但資源良莠不齊，如何用最經(jīng)濟(jì)的辦法為教師提供最好的資源，學(xué)校層面的約取必不可少。在現(xiàn)階段普通中學(xué)常用的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中，學(xué)科網(wǎng)資源能夠做到一網(wǎng)在手、教學(xué)不愁。學(xué)科網(wǎng)的界面分年級(jí)、學(xué)科，還有試題、教案、課件和各個(gè)地方的中、高考原題等資源可以獲取，是教師備課的好幫手。還有一個(gè)教育主管部門推薦的智學(xué)網(wǎng)考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，經(jīng)過不同考試網(wǎng)站的比較，智學(xué)網(wǎng)提供的是一種成熟的考評(píng)系統(tǒng)，能夠做到班級(jí)之間和學(xué)校之間多維度的比較。如果學(xué)科教師長期使用智學(xué)網(wǎng)批改學(xué)生練習(xí)，網(wǎng)站能夠自動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)漏洞，生成個(gè)性化的題目供學(xué)生訓(xùn)練，教學(xué)的針對性會(huì)更強(qiáng)。

三、圖書資源：充實(shí)與健全

1.文化傳承的主要渠道。

書籍是圖書館資源的主要呈現(xiàn)形式，校長一方面要重視圖書館藏書數(shù)量，沒有一定量的積累，不能體現(xiàn)圖書館資源的厚度;另一方面校長要重視藏書的質(zhì)量，包括新書的比例、珍本善本書收藏等。另外，圖書館資源還要有地方和學(xué)校歷史資料的積累，有利于文化的傳承。

2.師生博覽群書的場所。

圖書館閱覽室應(yīng)提供各種各樣的圖書雜志，讓師生能夠接觸到不同的觀點(diǎn)，引導(dǎo)師生積極思考;圖書館資料室應(yīng)配備不同版本的工具書，可以提供精準(zhǔn)、系統(tǒng)的信息供讀者參考;圖書館電子廳是學(xué)校的信息中心，高速運(yùn)營的網(wǎng)絡(luò)將中外信息集于一體，讓師生的思緒在閱覽時(shí)放飛。

3.教研和學(xué)術(shù)交流中心。

教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力源。學(xué)校圖書館是開展學(xué)科教學(xué)研究的好場所，不僅有書籍，更重要的是有研究氛圍。為常態(tài)化開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)提供支持是圖書館的基本功能。圖書館需要書籍，圖書館也需要讀者，圖書館更是舉辦學(xué)科沙龍的場所。對于影響力大的學(xué)校，圖書館是學(xué)校開展國際交流的中心。

4.了解現(xiàn)代社會(huì)的窗口。

現(xiàn)實(shí)生活中我們觀察到的社會(huì)有局限性，不能代表整個(gè)國家的變化，更不能了解整個(gè)世界的動(dòng)態(tài)。圖書館資源是全球性的，各個(gè)地方的風(fēng)土人情讓我們了解到世界的豐富多彩，科技前沿讓我們緊緊跟上現(xiàn)代化的節(jié)奏，國際政治生活的變化也促使我們形成對世界的新認(rèn)識(shí)。通過圖書資源，讀者的視野不斷拓展，認(rèn)知水平不斷提高。

四、社會(huì)資源：整合與利用

社會(huì)資源是地方課程和校本課程的重要資源，成熟的可以直接利用，碎片化的需要整合，這是學(xué)校對待社會(huì)資源的態(tài)度。有的地方政府部門對資源已經(jīng)進(jìn)行了充分梳理分類，學(xué)校的職能是進(jìn)一步利用好這些資源。而沒有整理過的社會(huì)資源，呈現(xiàn)碎片化的特性，學(xué)校對其開發(fā)整合就顯得尤為重要。

關(guān)于成熟的社會(huì)資源，以南通市區(qū)地方課程資源為例，南通市區(qū)有比較成熟的地方課程資源：一是館校共建課程資源。濠河是南通城的護(hù)城河，在濠河沿岸建有27個(gè)博物館，其中國家級(jí)博物館有3個(gè)，每個(gè)博物館都有自己獨(dú)特的藏品，這對學(xué)生的知識(shí)拓展是非常有價(jià)值的。館校共建就是利用博物館資源，讓學(xué)生在博物館進(jìn)行浸入式學(xué)習(xí)。二是南黃海邊的南通市素質(zhì)教育基地。該基地占地近千畝，基地有體系完整的實(shí)踐課程，并配有優(yōu)秀的任課教師，整個(gè)年級(jí)在基地進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，比在學(xué)校碎片化地開展實(shí)踐活動(dòng)效果要好。因此，對于這些成熟的社會(huì)資源，學(xué)校如何利用好才是關(guān)鍵。

關(guān)于碎片資源的整合，現(xiàn)階段較多的地方資源尚未形成體系，絕大部分處于碎片化狀態(tài)。因此，在整合這些資源時(shí)要考慮三個(gè)問題：一是學(xué)校需要什么？要明確開發(fā)教學(xué)資源是為了彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足。二是社會(huì)資源有哪些？社會(huì)資源與政府、學(xué)校、家庭構(gòu)成共同的教育主體，“四位一體”的教育模式是學(xué)生成長的保證。社會(huì)資源一直客觀存在，發(fā)現(xiàn)并利用是學(xué)校自己的事。學(xué)校不能局限于某一個(gè)方面，應(yīng)該了解全社會(huì)，在資源比較中科學(xué)選擇。三是如何讓合作雙方共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式？只有將共同的智慧進(jìn)行整合，才能形成高水準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。

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