李光

（臨沂大學，山東 臨沂 276000）

人才培養(yǎng)是高校的基本職能也是主要職能，具體內(nèi)涵其一是具有良好的道德品質(zhì)，其二是熟練掌握專業(yè)技能，滿足社會企事業(yè)單位的用工需要。地方高校傳媒類專業(yè)在近十年的快速發(fā)展過程中，一直在解決以下問題：第一，學生就業(yè)難與媒體招工難的矛盾；第二，實踐教學環(huán)境、實踐環(huán)節(jié)與社會對傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的要求不匹配的矛盾；第三，雙師型教師的缺乏與傳媒類教學強烈需要的矛盾。在國家推進高等學校質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展的“雙一流”工程背景下，地方高校傳媒類專業(yè)如何破解發(fā)展困局，如何落實政校、產(chǎn)教、企教融合發(fā)展，如何拓展優(yōu)化教學資源，是今后一段時期需要思考并提出具體可行性方案的問題[1]。

臨沂大學傳媒學院屬于地方高等院校中較早一批設立傳媒類專業(yè)的學院，2006年，文學院開設播音與主持藝術專業(yè)和新聞學專業(yè)，2007年教育科學學院開設廣播電視編導專業(yè)，2009年以上三個專業(yè)從原有學院分離，成立傳媒學院，發(fā)展到現(xiàn)在共有5個本科專業(yè)，在校生最多的時候達到2700人左右，近幾年隨著專業(yè)優(yōu)化，生源保持在1800人左右。其發(fā)展速度和規(guī)模在全國地方高校中隸屬前列。在發(fā)展過程中，結合社會需求與學校政策、學院師資與實驗室條件，形成了一定的辦學特色，但也存在上述地方高校傳媒類專業(yè)在辦學中存在的問題，這些問題集中體現(xiàn)在師資配置、實驗條件以及教學設計等方面。在當下高校不斷改革，激發(fā)二級學院自主辦學活力的背景下，臨沂大學傳媒學院在教學改革中，以學生就業(yè)為導向，形成以學院為圓心，聚合社會各種辦學資源，摸索校企深度融合，協(xié)同辦學，形成了校企互利互贏的合作模式。

一、共享教學資源，解決學院軟硬件教學資源短板

面對當代傳播呈現(xiàn)出跨媒體傳播、集合傳播的特點，傳媒教育界認為，除培養(yǎng)學生新聞傳播類專業(yè)理論、技能外，還要處理好職業(yè)性的專才教育與綜合式的跨學科通才教育的關系。通才應是各項專才的結合體，是集政治素質(zhì)和思想素質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)道德、業(yè)務能力和創(chuàng)新精神、現(xiàn)代傳播技術操作能力和媒介組織運作能力為一體的德才兼?zhèn)?、一專多能的綜合性專門人才。浙江大學邵培仁教授認為，中國需要既懂得政治，又懂企業(yè)管理，又懂新聞傳播的復合型人才。在具體課程設置上，應打破自然科學、社會科學、人文學科的界限，構建涵蓋政治學、經(jīng)濟學、法學、管理學等非新聞類專業(yè)課程的大課程體系，為市場培養(yǎng)適銷對路的既懂得政治，又懂經(jīng)營管理，又懂新聞傳播的綜合性人才。這就要求地方院校傳播類專業(yè)要統(tǒng)籌多方資源，以滿足專業(yè)特點對教學資源的需求。在諸多教學資源中，教師資源和儀器設備資源是寫進表中的硬資源，還有教學理念、教學設計、評價機制等軟資源，地方高校傳媒類專業(yè)普遍建院時間短，發(fā)展經(jīng)驗相對缺乏，軟硬件較同類省部級院校有較大的差別，在這種情況下，學院拓寬教學資源，協(xié)同地方、企業(yè)相關軟硬件資源為我作用的辦學思路尤為重要[2]。

與電視臺、報社、大型企業(yè)新媒體中心共享傳媒類師資，是解決雙師型師資缺乏問題的有效途徑，近幾年，隨著電視臺、報社大型企業(yè)招聘門檻的提高，許多碩士畢業(yè)生進入這些行業(yè)，他們既有學歷，又有經(jīng)驗，可以遴選優(yōu)秀的人才補充到外聘師資中。因受財政、引進人才政策等限制，地方高校傳媒類專業(yè)近幾年面臨雙師型教師數(shù)量不足，無法滿足不斷增長的招生數(shù)量對教師資源的需求和業(yè)界對畢業(yè)生學業(yè)能力的期待?！兑暵犝Z言》課程涉及燈光、錄音、攝像與虛擬演播等環(huán)節(jié)，對教師的綜合能力要求非常高。當前，大部分高校還是采取一人一課的模式，課程負責人講解所有知識點，并負責指導學生的實踐實訓環(huán)節(jié)。這種情況下，如果老師的知識結構不夠完善，行業(yè)經(jīng)驗缺乏，就很難完成教學目標。傳媒學院在教學實踐探索過程中，不斷嘗試校企協(xié)同辦學，取得了良好的效果。2019年10月，傳媒學院牽頭魯南制藥集團新媒體中心共建《視聽語言》課程，魯南制藥集團新媒體中心有員工150名，20名員工具有研究生學歷，雙方抽調(diào)專人負責《視聽語言》課程的設計、執(zhí)行，新媒體中心推薦了5名德才兼?zhèn)涞膯T工作參與該門課程的建設，與傳媒學院課程負責人一起研究教學計劃，實踐方案，最終形成了一人講授一個專題，每人帶一組學員負責實踐課程的指導的精品化教學方案，彌補了單一教師代課的不足和雙師型教師缺乏的現(xiàn)狀，取得了較好的教學效果。

共享設備資源，解決設備老化，數(shù)量不足等問題。大部分高校的發(fā)展策略是優(yōu)先發(fā)展優(yōu)勢學科、重點學科，重點支持碩士點建設學科。這幾年受疫情影響，各省市的財政都相對比較緊張，受財政撥款方式的改變，地方高校財政總體偏緊，大部分地方高校的人員的工資社保費要占百分之七十以上，剩下的資金還要保運營，還要預留足夠的人才引進經(jīng)費，用于圖書資料、設備采購單的資金捉襟見肘。在此背景下，近幾年傳媒學院實驗中心新增設備有限，這幾年規(guī)劃的虛擬演播室、綜合演播室、廣告拍攝燈光室等規(guī)劃都沒有被納入整體實驗室規(guī)劃方案中，近幾年的儀器設備增加值非常有限。比如在2018—2021這幾年，設備值年平均增長率不到6%。但廣播電視、新聞采編專業(yè)的采錄播設備技術迭代很快，傳媒學院儀器設備室還有大量十五年之前設備，已經(jīng)不能在實踐課堂中應用，只能放在儀器設備倉庫等待報廢。但為了適應不斷發(fā)展的媒體技術，傳媒學院新增了航拍、虛擬現(xiàn)實等課程，新增的課程是在設備還沒有到位的背景下設立的。以無人機設備為例，按20人一臺無人機計算，一屆學生有近500人，需要近25臺無人機才能滿足教學需要 。根據(jù)當下的招標規(guī)則，需要先有預算再報計劃，然后通過省統(tǒng)一招標才能完成設備購買。一旦計劃沒有被學校列為第二年的采購預算，就要再拖到下一個設備采購周期，這就形成了不斷新增的設備需求與現(xiàn)實不能滿足的不平衡現(xiàn)象。這些新增的課程所需要的設備卻不能在短時間內(nèi)滿足，這種現(xiàn)象普遍存在于地方高校中。魯南制藥集團新媒體中心充分發(fā)揮企業(yè)機制靈活的特點，近幾年集團不斷加大對新媒體中心的軟硬件設備投入，其設備值達到1000多萬元，整合這些資源，對傳媒學院的辦學將是有益的補充。新媒體中心計劃提供15臺索尼PXW-Z280高清攝像機和錄音設備、青牛 JX1000 16輪影視軌道車3套、40臺高配置編輯等設備供學生使用。學院提前與新媒體中心協(xié)調(diào)設備使用時間，在保證企業(yè)自用的條件下，盡可能把閑置設備資源與傳媒學院共享，極大地緩解了學院拍攝設備、影視后期設備不足、落后的狀況。

二、校企協(xié)作有利于優(yōu)化教學環(huán)節(jié)設置

在新聞傳播類專業(yè)實踐課程體系及實踐教學方面，國內(nèi)外一直存在兩種不同的觀點。一是強調(diào)新聞傳播類專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，主張弱化職業(yè)技能類課程，這種觀點的新聞傳播教育發(fā)達國家較為普遍，并在教學改革過程中得到貫徹實施。二是強調(diào)專業(yè)技能和媒體實務技術教育，注重與媒體用人單位職業(yè)崗位對接的職業(yè)能力培養(yǎng)，強化實踐課程與實踐教學環(huán)節(jié)。這種觀點在國內(nèi)新聞傳播教育界較為普遍，尤其是得到地方高校新聞傳播教育界的普遍認可，并開展了一系列教學研究與改革，發(fā)表了大量相關研究論文。這種觀點也得到了國內(nèi)高水平大學學者們的認可，如清華大學劉建明教授、華中科技大學張昆教授、武漢大學蘇成雪教授等。

傳統(tǒng)教學過程中，實踐環(huán)節(jié)對學生的時效性要求不強、高校的傳媒類教學實踐要求與企事業(yè)單位的要求相差較遠。校企協(xié)作教學通過“導師引領”優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，在具體的教學設計環(huán)節(jié)中，魯南制藥集團新媒體中心派出5名教師與學校上課老師一起構成教學團隊，根據(jù)每個人所擅長的技術，組成課程模塊講師團隊，經(jīng)過研討，策劃了《視聽語言》課程攝像模塊、錄音模塊、后期模塊與燈光模塊課程，每個講師精心備好課程，把最優(yōu)質(zhì)的知識傳授給學生，改變了以前單名教師知識結構不完善的狀況。這些教師在課堂上是講師，課下是輔導老師與實踐課程導師，每組學生課程的各個環(huán)節(jié)都有導師的指導，變以往粗線條的教學為現(xiàn)在的精細化管理[3]。

近幾年地方傳媒類專業(yè)在教學改革中，不斷探索出符合學生專業(yè)發(fā)展需要的實踐課程體系，但在作品策劃、拍攝與后期制作環(huán)節(jié)，執(zhí)行的標準不高，一般要求學期結束上交作品。針對視聽語言課程考核的影片畫面、錄音效果、后期特效等方面的要求不高，與傳媒公司與企事業(yè)單位對影片的要求差距較大。針對這一薄弱環(huán)節(jié)，魯南制藥集團新媒體中心把公司的制作和考核標準帶入課堂，學生一開始就明確了考核目標與標準。講堂理論講授完成后，每個實踐小組配備一名指導教師，在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品。這一過程中，嚴格模仿傳媒公司的影片制作流程，我們把這種模擬傳媒企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)過程稱之為“行業(yè)任務驅(qū)動、職業(yè)情景演練”。趙光懷教授在《高等教育大眾化背景下的新聞傳媒專業(yè)教學改革》論文中稱這種方式為“專業(yè)技能培養(yǎng)項目化，借鑒工程專業(yè)CDIO教育模式，將新聞傳媒類專業(yè)學生技能，作為一項系統(tǒng)工程項目，以完成職業(yè)崗位工作項目為目標，對學生進行全環(huán)節(jié)、全流程的專業(yè)能力訓練和素質(zhì)培養(yǎng)?！睂W生在校接受這種訓練，有助于解決企業(yè)要求與學校培養(yǎng)標準不平衡之間的矛盾，縮短學生與職業(yè)崗位的距離。

三、校企協(xié)作有利于完善人才培養(yǎng)評價機制

新的課程體系、新的教學內(nèi)容、新的實施方式必將帶來新的考試考核方法。必須摒棄傳統(tǒng)的期中、期末考試制度，建立合理的新的評價體系。實施新課程教學中更加注重學生學習的全過程，按階段、分層次根據(jù)知識、能力、素質(zhì)確定考核細則，并堅持以技能考核為重點確定評價標準。在考試考核形式上，設置筆試、電子試題庫計算機考試、以任務為驅(qū)動的技能操作考核與現(xiàn)場問答等多種形式，使之與用人單位的用人標準和學生的知識掌握情況相匹配銜接。

傳統(tǒng)的教學評價機制較為單一，一般為任課教師個人根據(jù)出勤、課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成度等幾個方面評價學生，這種考核方式視角比較單一，大多只是作為教學環(huán)節(jié)的一部分機械完成?！兑暵犝Z言》課程改革是個系統(tǒng)工程，不僅僅是與企業(yè)共享人才與實驗設備資源，更重要的是教學理念的一次全新變革，讓學生走出去，把企業(yè)資源請進來，新媒體中心人員把企業(yè)的制作標準融入學校的教學體系。具體到人才培養(yǎng)評價機制方面，以具體課程模塊為切入點，由傳統(tǒng)的期末考核改為過程考核，由傳統(tǒng)的任課老師單人評價變?yōu)檎n程組成員集體評價，由傳統(tǒng)的掌握知識點這種低標準變?yōu)橹R創(chuàng)新的高標準要求。在具體的教學實踐中，數(shù)字媒體專業(yè)的42名學生分為5個小組，由各個指導老師帶隊實踐，根據(jù)集團新媒體中心的從業(yè)標準來要求學生，完成拍攝任務后，由學校老師、新媒體中心導師和學生代表組成評價小組，共同為作品打分，取平均分作為基礎分。然后再把作品放在播放平臺上，參考受眾評價，點播量等數(shù)據(jù)，最后與基礎分加權核算出最終的成績。

這種評價方式較傳統(tǒng)的考核方式更為全面、可觀，既體現(xiàn)了對該門課程模塊知識點的掌握，又體現(xiàn)了社會對傳媒人才的要求。這種評價機制教師的作用不是弱化了，反而對教師的要求更高，課程負責人一方面要組織好課堂教學，設計好評價方案，更要在實施環(huán)節(jié)中做好組織者與把關人，協(xié)調(diào)校企教學資源，觀測每個教學節(jié)點的效果，做出動態(tài)調(diào)整，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)評價機制對教師和學生的導向作用。

四、校企協(xié)作有助于完善人才培養(yǎng)激勵機制

高校人才培養(yǎng)本質(zhì)上由教師和學生兩大主體構成，在人才培養(yǎng)激勵機制環(huán)節(jié)引入企業(yè)的力量，進一步提升“教師好好教、學生好好學”的效能，將會極大提高學院辦學質(zhì)量。魯南制藥集團新媒體中心與傳媒學院合作，把優(yōu)秀的企業(yè)管理制度與人才培養(yǎng)激勵機制與學?，F(xiàn)有的制度有機結合，學院在政策允許的范圍內(nèi)，積極吸納企業(yè)在人才培養(yǎng)激勵機制方面的成熟經(jīng)驗，結合現(xiàn)有的政策空間，優(yōu)化現(xiàn)有的評先樹優(yōu)機制，充分調(diào)動教師和學生的積極性，取得了良好的效果?！兑暵犝Z言》課程按教學計劃是38學時，這些學時就是所謂的“工作量”，課時是教師教學工作量的主要構成部分，教師工作量又是年終績效發(fā)放的依據(jù)，也是屆滿考核的主要內(nèi)容之一。按照新的課程計劃，課程負責人要與教師團隊研發(fā)課程，還要承擔課程組織任務，課外實踐的協(xié)調(diào)任務，這些工作是原有的教學計劃里面沒有的，無法體現(xiàn)在教學學時數(shù)里面，經(jīng)過充分討論，學院出臺了課程改革激勵政策，對自覺承擔課程改革的老師在教學項目申報予以優(yōu)先推薦。獎勵激勵學生學習創(chuàng)新方面，新媒體中心提供物質(zhì)獎品，獎勵取得優(yōu)異成績的學生，充分肯定學生的成績，有助于實現(xiàn)學生的自我價值，進而激發(fā)學習創(chuàng)業(yè)的動力。

結語

地方高校傳媒學院通過校企協(xié)作這種辦學方式，引進活水，有助于解決軟硬件配置不足、教學目標與社會需求脫節(jié)等當下存在的問題，通過整合資源，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，激發(fā)教師與學生的積極性。