摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)水平的提高，高校的外語教學的手段急需更新，其中融入大量的信息技術(shù)是必不可少的一環(huán)。但信息技術(shù)是一把雙刃劍，我們應(yīng)該正確對待。本文就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學中外語教學的優(yōu)劣形勢提出了一些看法，并且提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，同時指出了多媒體網(wǎng)絡(luò)信息及科技技術(shù)應(yīng)用于大學外語教學的前景。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);多媒體;外語教學;應(yīng)用策略

引言：自2004年1月教育部高教司頒布的大學外語課程教學改革要求以來，各高校就明確貫徹該項要求，“應(yīng)該充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采用新的教學模式，改進原來的以教師講授為主的單一進課堂教學模式?！备鶕?jù)這一要求，多媒體融入課堂教學是社會發(fā)展的必然趨勢，不能排斥，而應(yīng)該充分利用多媒體的優(yōu)勢，做好積極應(yīng)對策略。

一、多媒體在大學外語教學中的優(yōu)勢

（一）利用資源科學，創(chuàng)設(shè)情境語言，融合教學

傳統(tǒng)教學中，教師在教學中常常一言堂，學生聽課總是在長時間昏昏欲睡，提不起興趣。而多媒體教學中，常常利用語言、文字、聲音、圖片、影像融合技術(shù)計有機的展示出來，并通過設(shè)備投影出來，較好的抓住了學生的好奇心理，吸引學生的注意力。外語教學是一門語言學科，同時不同地區(qū)的學生對外語重視程度是不一樣的，大學課堂中學生水平參差不齊，因此教師利用多媒體資料創(chuàng)設(shè)情境，容易給學生營造氛圍，串插情境繪畫，彌補了傳統(tǒng)教學環(huán)境的不足，同時也教授了教學知識，做到寓教于樂。

（二）發(fā)揮學生主體性，建立平等自主的教學模式

新課程要求，學生與教師之間應(yīng)該是一種平等、自主、合作的關(guān)系，而不是之前的教與被教的上下關(guān)系。多媒體技術(shù)能夠化抽象為具體，化枯燥為有趣，化平淡為積極，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，促進了學生之間的自主交流，打開交流空間，參與課堂合作，可以配樂朗讀、聽讀練習、小組討論，使學生主動參與到外語學習中來。

二、多媒體在大學外語教學中的劣勢

（一）思想觀念錯誤，主客顛倒

教師們在使用多媒體時，剛開始總會有這樣的想法，該如何使用才能吸引同學興趣，忽略了課堂還是應(yīng)該有教師的位置，多媒體應(yīng)該處于一種輔助位置。完全不動筆，不板書、不互動，這是多媒體在教學中涌現(xiàn)出來的缺點。而且有些教師，未重視傳統(tǒng)外語教學方式，全部用多媒體代替，這是一種較為極端的教學方法，減少了教師和學生的情感交流，教學過程中沒有真實的情感性。

（二）花里胡哨的形式忽略主體地位

多媒體技術(shù)能大量的使用圖片、聲音、動畫等媒體，多種感官的刺激學生，常常會在課件中出現(xiàn)許多華麗的形式，目的是為了吸引了學生的注意力，但是大量的形式，會導致學生把注意力放到了形式的討論，而非課堂的教學重點。使得學生從旁觀者看熱鬧，讓學生沒有學會真正的知識，僅僅停留在表面。

三、多媒體在大學外語教學中的應(yīng)用策略

（一）更新教學觀念，積極參與教研，整合教學內(nèi)容

多媒體教學帶來的外語教學成果已經(jīng)顯而易見，有目共睹，這是一種趨勢，沒有多媒體的使用，在新環(huán)境下終將會被淘汰，因此作為大學教師，應(yīng)該在外語教學中樹立正確觀念，做到不抵觸多媒體融入課堂，盡量熟悉多媒體的操作。只有掌握了技術(shù)，才能促進教學改革，但也要看到其缺點，不能只注重多媒體而忽視對教學內(nèi)容的研究，應(yīng)該研究大學教材，做到取舍，整體建立大學外語教學的模式，帶動不同形式的、不同程度的學生進步。

（二）利用媒體資源，以虛擬真實融入課堂真實

多媒體課件融合圖片、音頻、視頻等多種形式媒體資源，重點清晰，重難點分明，雖然會有一定的華而不實的缺點，但如果合理利用，必然會提高教學質(zhì)量。音頻能正音，視頻能帶動視聽享受，圖片能博人眼球，而現(xiàn)在越來越多的媒體資源，例如希沃課件的隨機點名和投屏技術(shù)，這些都給學生帶來了刺激的感受，可以監(jiān)督大學外語教學課堂中學生的學習注意力，活躍學生的學習氛圍。例如在學習新編日語4第一課「日本について」，老師可以出示大量的圖片介紹日本地理風土人情，并且播放音頻探討日本國歌，以圖文結(jié)合的方式提高學習效率。

（三）教師組織探究活動，激發(fā)學生的興趣

在課堂上，利用多媒體展示示范互動，接著組織學生開展四五人以小組的學習模擬實驗，發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)個性化學習，解決了學生不使用日語口語的習慣，老師在從旁調(diào)整和修改。例如精讀教材中常常有許多的發(fā)表和討論的任務(wù)，這不僅可以培養(yǎng)語言技能，還可以了解文化知識，此時則可以組織學生參與探討，發(fā)揮學生的主觀能動性。

（四）高校組織開展外語教學競賽活動，營造氛圍

相對于高中而言，大學外語教學不存在高考的壓力，不是為了應(yīng)試而學習，但是許多同學都是經(jīng)過高考的壓力而來學習，一些學生對日語有興趣，是真正愛學習，但是另一些學生的興趣可謂是零，因此如何改變這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)采取適當行動，可以從社團、課堂、比賽等不同渠道鼓勵學生學習，這必然需要融入多媒體技術(shù)。例如在社團中，社團負責人可以組織真正與外國友人交流活動，或者是表演配映秀，讓社友們參與到日語氛圍中。此外高校內(nèi)可以組織開展圍繞外語教學課件制作大賽，獲獎的課件在課堂上自己當小老師講授，體會其文化魅力，改變了傳統(tǒng)的教學模式，氛圍十足，有利于外語的學習。

結(jié)束語：多媒體技術(shù)是新時發(fā)展的產(chǎn)物，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，順應(yīng)了時代的發(fā)展，更加充分的發(fā)揮了學生的主體性?？墒?，教師在利用時，應(yīng)該注意多媒體技術(shù)的優(yōu)劣勢，優(yōu)化教學內(nèi)容，改變教學方法，以學生為中心，注重教學的啟發(fā)性、新穎性、時效性，使之更好的為外語教學服務(wù)。

參考文獻：

[1]石彥林.多媒體在外語教學中的應(yīng)用.[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學，2017，08（2）：67—68

[2]李韶麗 范佳程.多媒體教學模式在外語教學中的應(yīng)用研究.[J].360期刊網(wǎng) ，2018，08（2）

[3]劉占斌.《基礎(chǔ)日語》課程建設(shè)中線上+線下混合教學模式的探究與實踐[J].青年文獻，2021年4期

作者簡介：劉占斌（1991.1），男，吉林省長春人，碩士研究生，長春工業(yè)大學人文信息學院外國語學院助教，主要從事日語教學與日語語音學研究。

基金項目：

2021年度吉林省高教科研課題（高校日語專業(yè)混合式教學實踐研究JGJX2021D498）

3160500338254