何美霞

摘 要：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。心理問(wèn)題也是班主任關(guān)注的重點(diǎn)。近些年，我發(fā)現(xiàn)父母過(guò)度的保護(hù)，培養(yǎng)出來(lái)的孩子依賴性強(qiáng)，很難具有探索和迎接生活挑戰(zhàn)的能力。作為老師，要多向?qū)W生示弱，以培養(yǎng)孩子的自信心、成就感、激發(fā)學(xué)生的探索精神，具體方式如：①老師在孩子面前有時(shí)要顯得“懶”一些，以便進(jìn)行巧妙示弱;②老師在孩子成長(zhǎng)過(guò)程出現(xiàn)逆境的情況下要學(xué)會(huì)巧妙示弱;③老師有方向性向孩子示弱來(lái)培養(yǎng)孩子的多種心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：老師? 學(xué)生? 示弱? 興趣

現(xiàn)代心理、教育、社會(huì)科學(xué)的研究以及大量的調(diào)查表明：父母的過(guò)度保護(hù)往往會(huì)忽視了孩子健康人格的教育和培養(yǎng)，同時(shí)也扼殺了孩子創(chuàng)造的天性，限制了孩子自主發(fā)展的能力。這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子常常是依賴性強(qiáng)，又不具有探索和迎接生活挑戰(zhàn)的能力。在接下來(lái)的生活中，他們就會(huì)表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)的表現(xiàn)。幾年來(lái)，在我從事班主任工作中發(fā)現(xiàn)：老師要在適當(dāng)時(shí)候向?qū)W生示弱非常有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、老師為什么要向孩子要示弱

1.老師示弱，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是與注意力有關(guān)的一種心理現(xiàn)象，有了興趣，才有進(jìn)一步觀察、學(xué)習(xí)的可能。有人做過(guò)相關(guān)的心理實(shí)驗(yàn)，兒童的自信心是最脆弱的。這就在提醒老師，要想培養(yǎng)出一個(gè)自信、大方的孩子，必須從小就要呵護(hù)學(xué)生的自信心，尤其是在孩子成長(zhǎng)的初始階段。而示弱，就是一個(gè)很好的方法。作為教師，在教一年級(jí)新課之前，我要先問(wèn)問(wèn)孩子們昨天學(xué)到什么知識(shí)。以前我是這樣問(wèn)學(xué)生的：“孩子們，我們昨天學(xué)了哪些內(nèi)容？”看看教室里的學(xué)生，有一部分人馬上積極思考，并舉手回答，但回答人數(shù)并不多。有一次我換了一種問(wèn)法：“孩子們，老師記憶力不太好，誰(shuí)能幫老師想想昨天我們都學(xué)了哪些內(nèi)容呢？”話音未落，有兩個(gè)同學(xué)已經(jīng)站起來(lái)了，忙告訴我答案。其他同學(xué)也不示弱，紛紛舉手回答。學(xué)生的前后兩次的表現(xiàn)，對(duì)比如此之大，讓我不禁思索：老師在學(xué)生面前示弱了，孩子們感覺(jué)自己有時(shí)也會(huì)比老師還厲害，自己的存在非常有價(jià)值，自然學(xué)習(xí)興趣大大提高了。

2.老師示弱，能增強(qiáng)孩子的成就感。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師始終處于優(yōu)勢(shì)，學(xué)生處于劣勢(shì)，在學(xué)生的世界里，似乎老師總是那么的強(qiáng)大，不可超越，自己不論怎樣努力，都沒(méi)辦法比老師懂得多。但如果在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師適時(shí)地向?qū)W生示弱，讓學(xué)生感到自己有時(shí)比老師“厲害”，那就會(huì)收到事半功倍的效果。假如你有問(wèn)題（孩子已接觸過(guò)的問(wèn)題），你不妨向?qū)W生求教，假裝自己并不太清楚答案。本來(lái)學(xué)生有可能不太了解，但只要老師肯虛心發(fā)問(wèn)，學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法滿足回答你的問(wèn)題：他會(huì)動(dòng)腦筋思考，去查資料，去問(wèn)其他人，當(dāng)他的答案使你滿意時(shí)，他會(huì)認(rèn)為自己很了不起，因?yàn)樗軌蚪獯鹄蠋煹膯?wèn)題了，這是何等的自豪。

從理論上來(lái)講，示弱是想讓對(duì)方感覺(jué)自己很能干。平心而論，當(dāng)學(xué)生問(wèn)老師問(wèn)一個(gè)簡(jiǎn)單的“為什么”時(shí)，老師一定會(huì)感覺(jué)在孩子面前很自信：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還用問(wèn)？不用思考就能回答。這種自信的感覺(jué)一定不錯(cuò)吧。那就把這種不錯(cuò)的感覺(jué)傳遞給學(xué)生吧，讓孩子在這種成就感、自豪感，快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、老師如何巧妙地向?qū)W生示弱

向?qū)W生示弱利于學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)，我們做老師的更應(yīng)該好好地利用這一手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，老師怎么來(lái)巧妙地向孩子示弱呢？

1.老師在孩子面前有時(shí)是要顯得“懶”一些，這無(wú)形中就在培養(yǎng)孩子自己勤于思考的能力。

聰明的老師不是在孩子面前一味顯示自己的“強(qiáng)大”，無(wú)所不能、博學(xué)多才，而是大膽向孩子“示弱”，從而讓自己的學(xué)生變得“強(qiáng)大”。作為老師，一定要明白：示弱并不是軟弱，示弱也是一種智，這是老師修養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志。巧妙的示弱，作為老師應(yīng)該身體力行，以積極向上的行為引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。特別是要學(xué)會(huì)在學(xué)生面前示弱，告訴學(xué)生老師其實(shí)是一個(gè)“弱者”，需要他們的幫助。有人會(huì)把示弱當(dāng)成軟弱，什么事對(duì)學(xué)生都不放心，什么事都想得透透徹徹，恨不得幫學(xué)生把一切錯(cuò)題都改錯(cuò)來(lái)。這不但幫不了學(xué)生，反而會(huì)害了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的惰性。而真正的示弱是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向孩子說(shuō)：“我不是很清楚，你幫我解決一下。”鼓勵(lì)孩子自己去尋找“答案”。在尋找“答案”的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

老師的示弱是為了讓學(xué)生不“弱”。生活給我們啟示。日常生活中，在與孩子的交流中，我們常常會(huì)被不懂事的孩子弄得不知說(shuō)什么好，于是就不管三七二十一，拿來(lái)教訓(xùn)一頓。舉個(gè)例子，如果你正在教剛會(huì)走路的孩子上樓時(shí)，你認(rèn)為小孩子剛學(xué)上樓，必須由大人照看著，以防萬(wàn)一;而孩子認(rèn)為上樓是一件很簡(jiǎn)單的事情，不用大人照看，他希望能夠跟大人一樣獨(dú)立，自己走，那你會(huì)怎么辦？或許有人對(duì)孩子說(shuō)：“聽(tīng)話，媽媽拉著你走?！比绻⒆硬宦?tīng)話，或許大人就會(huì)改變臉色：“你自己還不會(huì)走就要自己爬上樓梯，就不怕摔？到時(shí)候頭磕流血了，叫醫(yī)生給你多縫幾針！”如果聽(tīng)了這樣的話，孩子或許會(huì)和她的媽媽一起走，但試想一下孩子的內(nèi)心，是帶著畏懼才不情愿的跟大人一起上樓的。我的鄰居也曾遇到同樣的問(wèn)題，她是這樣對(duì)女兒說(shuō)的：“孩子，媽媽怕，你牽著媽媽走好不好？”只見(jiàn)她的小女兒非常樂(lè)意的牽著她的手上樓了。從小孩子的眼中我們似乎可以感覺(jué)到她已經(jīng)長(zhǎng)大，以能帶大人上樓為驕傲。這既保證了孩子的安全，也能培養(yǎng)孩子去關(guān)心家長(zhǎng)。這真是一舉兩得呀！

2.示弱不僅僅是在平常的生活中要貫穿落實(shí)，還要注意的是，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)逆境時(shí)，要特別注意。

在這個(gè)特殊時(shí)期，學(xué)生是最需要理解的時(shí)候。給予理解，那學(xué)生就會(huì)特別喜歡這個(gè)老師，而且愿意聽(tīng)這個(gè)老師的話。這就是教育上所說(shuō)的“南風(fēng)效應(yīng)”——寬容比懲罰更有力量?！叭绻阆胱寗e人相信你是對(duì)的，并按照你的意見(jiàn)行事，那首先就要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會(huì)失敗?！北热纾汉⒆映煽?jī)因?yàn)槟承┰虺霈F(xiàn)暫時(shí)性落后，或孩子和班里學(xué)生之間出現(xiàn)了問(wèn)題，這時(shí)則更需要老師的細(xì)致觀察，及時(shí)諒解與示弱。我班有個(gè)小女生，漂亮可愛(ài)，就是學(xué)習(xí)成績(jī)讓人頭疼，而她的爸媽平時(shí)不關(guān)心她，一到考試，就關(guān)心起成績(jī)來(lái)。由于她的成績(jī)不理想，爸媽常常打擊她。一次，語(yǔ)文成績(jī)下來(lái)了，七十多分。我私下找她談心，了解到她對(duì)考試有一種焦慮，擔(dān)心爸媽的責(zé)罵，我就告訴她，老師在上小學(xué)時(shí)，成績(jī)有一段時(shí)間也不太理想，也是七十多分。她聽(tīng)了以后，沒(méi)有那么難為情了。隨后我與她私下約定：成績(jī)好的時(shí)候，老師才告訴爸媽。孩子聽(tīng)了，一下子哭了，兩眼滿是感激。接下來(lái)的日子，我感覺(jué)孩子開(kāi)始喜歡我了——主動(dòng)找我問(wèn)問(wèn)題，沒(méi)事跑來(lái)找我要給我?guī)兔?，放學(xué)后總想在學(xué)校多待會(huì)兒，好和我說(shuō)說(shuō)話。而且我能感覺(jué)她漸漸地對(duì)語(yǔ)文有一種特殊的好感。那年期末考試，她的語(yǔ)文成績(jī)是94分。試想：如果此時(shí)的老師沒(méi)有處理好，對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，不理解，那這個(gè)學(xué)生很可能就會(huì)破碗破摔，從此一蹶不振。相反，老師理解他，給他安慰，他一定“感激不盡”，積極性倍增，進(jìn)而奮發(fā)學(xué)習(xí)。

逆境中的學(xué)生更需要老師的“示弱”？試想一下：處在弱勢(shì)的學(xué)生又遇到了學(xué)習(xí)、生活、心理上的麻煩，一定開(kāi)始懷疑自我，懷疑命運(yùn)，懷疑自己的能力，如果老師抓住時(shí)機(jī)，讓他感覺(jué)其實(shí)身邊有很多人還不如他，其實(shí)老師小的時(shí)候還沒(méi)他走運(yùn)，讓他感覺(jué)雖然自己身處逆境，但依然優(yōu)秀，那他一定會(huì)重拾自信勇敢面對(duì)周圍一切事物。

3.老師向?qū)W生示弱要有方向性。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，朝著自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)展，如何讓學(xué)生扭轉(zhuǎn)觀念，彌補(bǔ)自己的不足，這就要老師做個(gè)留心人，根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教。假如你想讓學(xué)生變得能說(shuō)會(huì)道，不妨多和這個(gè)學(xué)生交流：談?wù)勑?，聊聊天，說(shuō)說(shuō)他在學(xué)校都遇到哪些開(kāi)心或不開(kāi)心的事。也可向?qū)W生多發(fā)問(wèn)，但問(wèn)題不易太難，要讓學(xué)生能有所言?，F(xiàn)在有很多家庭的家長(zhǎng)從小就注意教孩子說(shuō)英語(yǔ)，以培養(yǎng)孩子的興趣。有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)在家里經(jīng)常問(wèn)孩子：“電視機(jī)用英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？媽媽不知道，你知道嗎？”多問(wèn)問(wèn)孩子，一步步鼓勵(lì)孩子。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)主動(dòng)和家長(zhǎng)用英語(yǔ)交流。老師也可這樣，要想讓學(xué)生在其他方面有所成就，就在哪個(gè)方面向?qū)W生多示弱，和學(xué)生一起討論，請(qǐng)學(xué)生幫助你解決……

三、示弱是發(fā)自內(nèi)心的策略而非走過(guò)程。

示弱的目的是讓激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)的欲望。作為老師，要真心示弱，而非走過(guò)程，更不是表演式的敷衍學(xué)生，那不是真心地為學(xué)生著想，更會(huì)招來(lái)學(xué)生的不信任和反感。

以前一年級(jí)有《自己去吧》這篇課文，曾被許多老師選做公開(kāi)課，它也使我陷入沉思……

記得剛走上教師崗位，年輕氣盛，正義感極強(qiáng)，見(jiàn)到學(xué)生有了矛盾，便拿出“梁山好漢”的氣概，定分出個(gè)好壞。現(xiàn)在的我當(dāng)然不會(huì)輕易地定“案”，而是直視犯錯(cuò)的學(xué)生，露出一副為難的樣子。老師的真誠(chéng)讓他們自己感覺(jué)老師很為為難，老師并不清楚事情的由來(lái)，他們自己能解決自己的問(wèn)題——自己去吧，鼓勵(lì)他們自己去解決。有的孩子一看到老師為難的樣子，自己在老師面前就一下子長(zhǎng)大似的，不想讓老師煩心，剛剛還怒發(fā)沖冠、愁云滿面，頃刻間就“多云轉(zhuǎn)晴”了。所有的誤會(huì)、“恩怨”一下子云消霧散。

每當(dāng)孩子們向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，大人們都有種成就感，相同，如果大人肯低頭向孩子們的求助，那孩子們的成就感不就更大嗎？示弱不光表現(xiàn)在處理學(xué)生問(wèn)題上，還有學(xué)習(xí)上、衛(wèi)生、紀(jì)律上、家務(wù)上等等。如果你想讓孩子在某方面有所成績(jī)，就在哪方面示弱吧。

相信老師都會(huì)愛(ài)自己的學(xué)生，而向?qū)W生的示弱就是老師表達(dá)愛(ài)的一種方式。在示弱中，學(xué)生能得到更快的成長(zhǎng)，同時(shí)還融洽了師生關(guān)系，把拉近師生的距離的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使老師與學(xué)生成為真正的朋友。

也相信每一位老師都希望自己的學(xué)生比自己“強(qiáng)”，既然是這樣，不妨我們就仰視自己的學(xué)生吧。讓他們感覺(jué)自己真的不錯(cuò)，讓他們感覺(jué)自己一定能夠超過(guò)自己的老師。假如學(xué)生有了這份自信，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

參考文獻(xiàn)：

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