王興華 陳芳
摘 要:學(xué)前教育是幼兒思維培養(yǎng)與發(fā)展的一個(gè)重要階段,雖然幼兒的認(rèn)知能力有所缺乏,并沒有形成良好的思維能力,但該階段的幼兒是以形象思維為主導(dǎo),并對(duì)身邊的事物都有著非常強(qiáng)烈的興趣。在幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)中游戲教學(xué)是重要的教學(xué)手段之一,不僅有利于幫助幼兒發(fā)散思維、開發(fā)智力,還能滿足幼兒的好奇心,提高幼兒的主動(dòng)性與積極性,促進(jìn)合作意識(shí)的增強(qiáng),因此游戲教學(xué)成為大部分幼兒教師所喜愛的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;課程游戲化;運(yùn)用
引言:
幼兒在成長(zhǎng)道路中充滿了強(qiáng)烈的好奇心,同時(shí)愛玩是其最大的特點(diǎn)之一。幼兒園在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)采用游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué),能激發(fā)幼兒的好奇心,實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)的教學(xué)目的[1]。因此,幼兒園應(yīng)采取何種方式提高游戲教學(xué)的有效性顯得格外重要。
一、幼兒教育中課程游戲化運(yùn)用價(jià)值
為促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)高效化開展,課程游戲化是比較關(guān)鍵的,通過課程游戲化活躍課堂氛圍,將幼兒教育的知識(shí)性以及趣味性進(jìn)行有機(jī)融合,寓教于樂,從而促進(jìn)幼兒積極參與其中,提高幼兒的學(xué)習(xí)效率[2]。課程游戲化的開展對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有著積極意義,結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的特征以及認(rèn)知特點(diǎn),采用課程游戲化的方式,通過適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng),鍛煉幼兒身體,促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
二、幼兒教育中課程游戲化運(yùn)用措施
(一)創(chuàng)新游戲教學(xué)理念
構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵條件之一是建立和諧的師生關(guān)系,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在以往幼兒教學(xué)中,教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位,雙方關(guān)系呈現(xiàn)一個(gè)等級(jí)制狀態(tài),教師與幼兒間的平等性不足,在這一教學(xué)方式下,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升,對(duì)教學(xué)成效造成不利影響[3]。因此,想要提高幼兒教學(xué)的有效性,幼兒教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念,改變教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)理念,在整個(gè)教學(xué)過程中積極貫徹游戲教學(xué)理念,構(gòu)建平等的師生關(guān)系,從教學(xué)主導(dǎo)者逐漸向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,給幼兒創(chuàng)造更多思維空間,鼓勵(lì)幼兒自主探索,在探索中發(fā)現(xiàn)問題,以此促進(jìn)幼兒理論知識(shí)的積累,使幼兒大膽想象,提高其思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
例如,在“認(rèn)識(shí)數(shù)字”的教學(xué)中,教師可通過游戲教學(xué)使幼兒積極參與學(xué)習(xí)過程中,如“送禮物”游戲,教師說一個(gè)數(shù)字“3”,讓學(xué)生將手中的禮物送給三位同學(xué),不僅能加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的理解,還有利于教學(xué)有效性的提升。
(二)創(chuàng)設(shè)游戲情境,提高幼兒的主動(dòng)性
在學(xué)前教育階段采用游戲化的課程教學(xué)方式,并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地通過游戲的方式,去代替學(xué)前教育中的所有活動(dòng),而是需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及幼兒的成長(zhǎng)需求融入游戲環(huán)節(jié)中[4]。例如,提升幼兒的一些基本的生活技能等,可以通過游戲的方式讓幼兒更積極、主動(dòng)地參與其中,以獲得更多能力的提升,也能將傳統(tǒng)的學(xué)前教育課堂變得更活躍,還能切合幼兒的學(xué)習(xí)接受能力。
例如,在學(xué)前教育中讓幼兒學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》的相關(guān)知識(shí)時(shí),需要加上一些具有情節(jié)性的音樂來開展教學(xué),這就能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)音樂游戲的課程內(nèi)容,游戲的方式就是讓幼兒分別扮演烏龜以及兔子的角色,然后在故事的情節(jié)發(fā)展中讓幼兒使用一些簡(jiǎn)單的打擊樂器。在《龜兔賽跑》的音樂背景中讓幼兒使用自己選擇的樂器進(jìn)行伴奏,這樣就能通過音樂游戲的方式,讓幼兒更積極、主動(dòng)地融入游戲環(huán)節(jié)中,同時(shí)也能為幼兒營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,讓幼兒在游戲中感受到音樂帶來的快樂,也能學(xué)習(xí)樂器以及《龜兔賽跑》兩個(gè)層面的技能與知識(shí),以豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(三)增加幼兒游戲的自主時(shí)間
在游戲課程教學(xué)實(shí)踐中,教師不能以自身為主體,僅僅通過自身來引導(dǎo)幼兒參與游戲,而是應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)性以及幼兒的主體性開展游戲課程,讓幼兒獲得更多的自主游戲時(shí)間,從而在游戲的課程中提升幼兒的自主動(dòng)手實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力,發(fā)揮游戲課程對(duì)幼兒思維引導(dǎo)與創(chuàng)新的作用。
例如,在學(xué)前教育游戲課程中“可愛的小動(dòng)物”相關(guān)教學(xué)中,教師就能設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的游戲活動(dòng),讓幼兒在游戲中扮演各種動(dòng)物,然后在身上貼上相關(guān)的動(dòng)物圖片來表示幼兒不同的動(dòng)物身份,讓幼兒圍成一個(gè)圈,將身邊所有幼兒所代表的動(dòng)物身份盡可能熟記于心,然后一名幼兒“丟手絹”,被丟手絹的幼兒需要講出他人對(duì)應(yīng)的動(dòng)物名稱,讓幼兒之間自主進(jìn)行游戲并進(jìn)行認(rèn)知,才能充分調(diào)動(dòng)幼兒自身的參與主動(dòng)性,體現(xiàn)出幼兒的主體地位,在游戲中提升幼兒的認(rèn)知能力。
(四)豐富游戲材料
游戲材料對(duì)游戲教學(xué)的有效性有著至關(guān)重要的作用,只有擁有游戲材料,才能開展游戲教學(xué)。一方面,應(yīng)選取具有安全性的游戲材料,確保幼兒在游戲教學(xué)中的安全,如剪刀等具有危險(xiǎn)性的材料可以用塑料代替,另外還要確保游戲材料的正規(guī)性,不要將“三無”產(chǎn)品應(yīng)用到游戲教學(xué)中。另一方面,應(yīng)選取具有一定啟發(fā)性的游戲材料,確保幼兒在游戲教學(xué)中學(xué)到有價(jià)值的知識(shí),在材料選取時(shí)教師應(yīng)對(duì)幼兒興趣、愛好以及生活經(jīng)驗(yàn)有充分了解,從而使幼兒積極參與游戲中。例如,在“干洗店”的游戲教學(xué)過程中,幼兒教師可提前準(zhǔn)備衣架、衣服等游戲材料,不僅能增加游戲的趣味性,還能使幼兒更快地融入游戲中。教師還可鼓勵(lì)幼兒利用現(xiàn)有材料動(dòng)手制作所需物品如洗衣機(jī)、熨斗等,引導(dǎo)幼兒“洗衣”“熨衣”,以此培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)。再如,幼兒教師可利用玩具衣服材料,鼓勵(lì)幼兒自行剪裁,美化衣物,根據(jù)自己的喜好給玩具娃娃繪制新衣服。利用豐富的游戲材料不僅能吸引幼兒的注意力,使其主動(dòng)參與,還能培養(yǎng)幼兒的想象力,提高幼兒的動(dòng)手創(chuàng)造能力,有利于游戲教學(xué)有效性的提升。
結(jié)束語
總而言之,學(xué)前階段作為培養(yǎng)幼兒思維能力與認(rèn)知能力的一個(gè)非常重要的階段,幼兒教師應(yīng)積極地利用游戲的課程教學(xué)方式,來活躍幼兒參與的積極性,讓幼兒能更積極、主動(dòng)地融入游戲課程活動(dòng)中,提升學(xué)習(xí)水平,幫助幼兒在學(xué)前教育階段得到有效的提升與發(fā)展。
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