管曉鵬

摘 要：新時期的教育強(qiáng)調(diào)要五育并舉，落實素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。其中勞動教育能夠發(fā)揮勞動育人功能，主要對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。小學(xué)階段是學(xué)生開始系統(tǒng)接受教育的基礎(chǔ)階段，也是對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的關(guān)鍵時期，但是受客觀條件的影響，小學(xué)教育資源不能完全滿足教育教學(xué)需求，對此需要結(jié)合課程改革的要求，對校內(nèi)外各種資源進(jìn)行開發(fā)整合與利用，為小學(xué)勞動教育的順利開展提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動教育;資源開發(fā)與利用;措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.063

小學(xué)階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，是學(xué)生掌握基本的勞動技能、樹立科學(xué)的勞動觀念的關(guān)鍵時期，因此對于小學(xué)階段的勞動教育必須要重視。新時期教育要把學(xué)校教育、家庭教育和社會教育充分利用起來，積極拓展勞動教育課程資源，立足于當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，開展富有實效的小學(xué)勞動教育工作。

一、充分重視并且開發(fā)和利用學(xué)校勞動教育資源

學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，所以學(xué)校也是對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的主要承擔(dān)者。但是，受長期的應(yīng)試教育影響，文化課程的學(xué)習(xí)一直是小學(xué)教育的重點(diǎn)。后來隨著素質(zhì)教育下對學(xué)生全面發(fā)展的新要求，對于學(xué)生的德育、體育、美育的重視程度在提升，但是勞動教育一直沒有真正系統(tǒng)的推進(jìn)，因此在對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育上，學(xué)校承擔(dān)著更為重要的使命。同時，學(xué)校教育也是最為系統(tǒng)、最為科學(xué)的教育，開展勞動教育必須要重視學(xué)校教育功能，積極開發(fā)和利用學(xué)校教育資源。

從《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知的具體要求來看，對于小學(xué)勞動教育有著明確的內(nèi)容規(guī)定，小學(xué)低年級學(xué)段主要是立足于小學(xué)生的個人生活起居，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，感受勞動樂趣，珍愛勞動成果。到了高年級段，則是通過校園勞動來開展勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀。據(jù)此可以從這些方面著手。

（一）安排好契合學(xué)生實際的勞動課

教育家蘇霍姆林斯基說：“勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感，溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍世界的能力。”當(dāng)前勞動教育已經(jīng)成為小學(xué)教育體系中的必修課程，且每周的課時安排不少于一節(jié)。所以，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的整體規(guī)劃，安排好每周一節(jié)的勞動課，在勞動內(nèi)容上要以學(xué)生年齡段為依據(jù)合理安排，例如，可以把每周的大掃除時間安排成勞動教育課程，這有利于學(xué)生進(jìn)行勞動體驗。也可以把班會課和勞動教育結(jié)合起來，這會使學(xué)生重視勞動，也能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動技能。

（二）在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育

勞動是推動人類社會發(fā)展的動力之一，關(guān)于勞動教育的素材在小學(xué)各個學(xué)科都能夠進(jìn)行發(fā)掘，所以對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育，要與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育。小學(xué)語文學(xué)科中所節(jié)選的篇目很多是謳歌勞動者、弘揚(yáng)勞動精神的文章，這些就可以成為開展勞動教育的素材。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，很多數(shù)學(xué)知識就是來源于我們身邊的生產(chǎn)和生活，適度的挖掘使學(xué)生知曉勞動的價值與意義?？茖W(xué)課程中所涉及的一些生產(chǎn)和生活上的技術(shù)都是勞動者智慧的結(jié)晶。而道德與法治學(xué)科中也有很多可以進(jìn)行勞動教育的素材，如“挑戰(zhàn)第一次”這目內(nèi)容中就有鼓勵小學(xué)生參與家務(wù)勞動的內(nèi)容，這就能夠開展勞動教育。通過這樣的深度挖掘也能夠使學(xué)生知曉勞動的價值與意義，提升對勞動的認(rèn)知。

（三）把勞動教育滲透到校園文化建設(shè)中

校園文化是一所學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氣氛，它也是對學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育的潛在因素。通過校園文化的影響既能夠提升師生素質(zhì)，又能夠塑造個人情操，營造良好的育人氛圍。所以，小學(xué)開展勞動教育也要把它滲透到校園文化建設(shè)中，發(fā)揮文化育人的功能。例如，學(xué)?？梢蚤_展“熱愛勞動，杜絕浪費(fèi)”的活動，針對一些重要時間節(jié)點(diǎn)如植樹節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五一勞動節(jié)等開展與勞動有關(guān)的主題教育或者主題實踐活動;開展“勞動者講堂”活動，邀請一些不同行業(yè)的家長代表、學(xué)校后勤服務(wù)人員走進(jìn)校園、走入課堂，給學(xué)生進(jìn)行勞動技能培訓(xùn)和勞動成果展示，使學(xué)生感受勞動的價值，端正勞動態(tài)度，提高對勞動的思想認(rèn)識。

（四）開發(fā)校本課程，滿足勞動教育的需求

新課改下的小學(xué)教育課程體系涵蓋國家課程、地方課程和校本課程三部分，校本課程是在學(xué)校自身發(fā)展需求和發(fā)展特色的基礎(chǔ)上，對國家課程和地方課程的有益補(bǔ)充，體現(xiàn)了學(xué)校個性化的發(fā)展需求，也更加契合學(xué)校發(fā)展實際。從現(xiàn)實來看，當(dāng)前的小學(xué)勞動教育并沒有專門的教材以及系統(tǒng)的課程體系。據(jù)此，學(xué)校就可以結(jié)合小學(xué)勞動教育的要求來進(jìn)行課程開發(fā)。

例如，可以充分利用學(xué)校邊邊角角的閑置土地，開設(shè)《田園花卉校本課程》，它是以實踐勞動為主要形式，以基本的勞動技能教育和科學(xué)教育、德育教育相結(jié)合的一門課程。在這門課上，把學(xué)生由課堂內(nèi)帶入課外、帶入生活，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起去平整土地，同時根據(jù)勞動教育的需要，可以種植一些農(nóng)作物、蔬菜、花草。在旁邊讓學(xué)生設(shè)計主題展示欄，開設(shè)屬于學(xué)生的自然教室。在此過程中，安排學(xué)生進(jìn)行澆水、除草、間苗等基本的勞動，在勞動中告知學(xué)生這些勞動作物的相關(guān)知識。鼓勵學(xué)生觀察、寫作，這也是幫助學(xué)生積累寫作素材。為了滿足不同年級的學(xué)生勞動需求，可以根據(jù)農(nóng)作物、花卉的生活習(xí)性和種植難度進(jìn)行分類安排，對小學(xué)低年級還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會照顧身邊的植物，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，熱愛自然的品格。而對于小學(xué)高年級則是初步掌握種植、手工制作等基本勞動，學(xué)會簡單的生產(chǎn)勞動和勞動中的合作，學(xué)會珍惜勞動成果。這樣的實踐性勞動教育比單純說教對學(xué)生來說更有意思，其教育實效會更加明顯。

二、家校合作，讓家庭成為學(xué)校勞動教育的重要組成部分

小學(xué)生的健康成長需要學(xué)校、家庭和社會共同教育與影響，其中家庭教育更是處于不可或缺的地位，因為家庭是孩子的第一所學(xué)校，而父母是孩子的第一任老師。家庭教育是學(xué)校教育成功的基礎(chǔ)，也是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地。從小學(xué)勞動教育的內(nèi)容來看，相當(dāng)一部分是需要家庭教育配合的，因此開展當(dāng)前的勞動教育需要家校之間密切合作，真正使家庭教育成為學(xué)校勞動教育的重要組成部分。

家庭勞動教育首先是要培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，如學(xué)生個人學(xué)習(xí)、生活物品的整理與清洗，簡單的家務(wù)衛(wèi)生活動和垃圾分類，逐漸提升學(xué)生的自理能力。在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級后，則是培養(yǎng)學(xué)生家居的清潔，同時爭取每年能夠掌握一到兩項生活技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和家庭責(zé)任意識。為了便于督促學(xué)生在家堅持，學(xué)?？梢越o學(xué)生布置每天勞動打卡的任務(wù)，由家長來督促學(xué)生落實。

在此過程中，家校之間一定要達(dá)成勞動教育的一致性。特別是要使家長放棄嬌慣孩子的心理。條件具備的話可以帶領(lǐng)孩子在農(nóng)村參加一些簡單的農(nóng)業(yè)勞動，并且重視對學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)，樹立正確的勞動觀念，不斷提升學(xué)生對勞動的認(rèn)識。

三、開發(fā)和利用社會資源，輔助學(xué)校勞動教育的開展

社會是一所大學(xué)校，社會性也是人的根本屬性，豐富的社會資源能夠成為學(xué)校勞動教育的有益補(bǔ)充，社會也能夠給學(xué)校勞動教育的開展提供強(qiáng)有力的支持。從現(xiàn)實來說，對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)納入了中學(xué)課程中，究其原因是與學(xué)生在離開校園時對社會各個行業(yè)、職業(yè)缺乏了解有著很重要的關(guān)聯(lián)，而小學(xué)階段開展的勞動教育，不僅能夠使學(xué)生得到勞動鍛煉，收獲一定的勞動技能，提高對勞動的認(rèn)識，還能夠通過勞動實踐了解各個職業(yè)，開闊學(xué)生視野，提升對未來發(fā)展的認(rèn)識。

一般來說，小學(xué)階段的勞動教育還是要以學(xué)校為主，特別是在小學(xué)低年級要注意安全問題。到了小學(xué)高年級段，為了彌補(bǔ)學(xué)校勞動教育的局限性，可以通過與街道或者社區(qū)、企事業(yè)單位聯(lián)系，開展學(xué)生力所能及的勞動教育活動，如敬老院的衛(wèi)生保潔、垃圾分類處理、綠化美化等。適當(dāng)參加社區(qū)環(huán)保、公共衛(wèi)生等力所能及的公益勞動，增強(qiáng)公共服務(wù)意識。還可以初步體驗種植、養(yǎng)殖、手工制作等簡單的生產(chǎn)勞動，初步學(xué)會與他人合作勞動，懂得生活用品、食品來之不易，珍惜勞動成果。通過這些活動不僅能夠?qū)崿F(xiàn)勞動教育的目標(biāo)，也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有益補(bǔ)充。

總之，在新課改下的素質(zhì)教育中，勞動教育是小學(xué)教育工作的重要組成部分，通過勞動教育不僅能夠使小學(xué)生掌握一些必備的勞動技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動意識，樹立正確的勞動觀念，進(jìn)而養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)，符合新時期培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，有益于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。所以，學(xué)校要針對新要求重視勞動教育資源的開發(fā)與利用，把勞動教育工作落到實處，助力學(xué)生成長。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

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