陳靜婧 福建師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

一、三首校歌選曲概述

校歌最早的源頭可以追溯到學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期，當(dāng)時(shí)校園歌曲盛行，漸漸興起了很多專門(mén)為學(xué)校而創(chuàng)作的歌曲。福建高校校歌早在學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期就已經(jīng)有了很多優(yōu)秀的校歌作品。本文選取的三首校歌既有相同的優(yōu)秀創(chuàng)作手法，又在內(nèi)容上有各自的教學(xué)特色，不僅體現(xiàn)出了各自學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)理念，更是和福建多山多水的秀美景色結(jié)合了起來(lái)，搭配上簡(jiǎn)潔優(yōu)美的旋律，創(chuàng)作了各具風(fēng)格的校歌，形成了底蘊(yùn)豐厚的校歌文化。

二、校歌選例音樂(lè)分析

（一）夏冬、常祁、章紹同《福建師范大學(xué)校歌》

福建師范大學(xué)的校歌確定時(shí)間為2007年，由夏冬、常祁作詞，章紹同作曲。這首校歌給人的整體感覺(jué)十分的深情豪邁、情緒激昂。曲調(diào)風(fēng)格上呈現(xiàn)出現(xiàn)代校園歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，相較于20世紀(jì)創(chuàng)作的校園歌曲，顯得更加豐富，充滿活力。

從曲調(diào)方面來(lái)看，該歌曲節(jié)奏為4/4拍子，調(diào)性上是典型的大調(diào)式，色彩明麗。該樂(lè)曲引子部分的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)是以二分附點(diǎn)的長(zhǎng)時(shí)值音符和一個(gè)以四度為音程框架的三連音，組成的揚(yáng)抑格節(jié)奏律動(dòng)。該音型水平進(jìn)行不斷反復(fù)，力度從弱到強(qiáng)逐次推進(jìn)。三連音音型的四度向下音程進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)槎认蛏?，音?lè)旋律逐漸向前推進(jìn)、連綿不斷，最后的長(zhǎng)音拉長(zhǎng)有一種深厚延綿之感從而奠定了歌曲深情優(yōu)美的基調(diào)。前兩句旋律平穩(wěn)發(fā)展，主要以音階式向上發(fā)展，在達(dá)到最高音a2之后，又以直線向下的形式繼續(xù)拓展。后兩句旋律以模進(jìn)的方式逐漸向上發(fā)展，直到達(dá)到最高音a3并拉長(zhǎng)時(shí)值（見(jiàn)譜例1）。

該校歌整首歌曲分為了齊唱與合唱的部分，歌曲結(jié)構(gòu)不同于很多校歌，開(kāi)頭為齊唱，第一樂(lè)句旋律簡(jiǎn)單有序的橫向組織起來(lái)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，第二樂(lè)句也就是后半部分齊唱節(jié)奏活潑，更加富有活力，洋溢著學(xué)生們青春昂揚(yáng)的氣息。最后副歌部分，使用了模進(jìn)的手法由第三樂(lè)句變化發(fā)展到第四樂(lè)句，音域相比較前兩個(gè)樂(lè)句跨度較大，音樂(lè)色彩更具豐富性。節(jié)奏上多為四分音符，讓音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)潔有力、深情雄厚。各聲部和聲的加入讓旋律在整體的聲音中層次豐厚，體現(xiàn)出歌曲的遞進(jìn)以及旋律的層次感，更加塑造了一種莊嚴(yán)而深情的音樂(lè)情感，朗朗上口、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

（二）王政聲、鄭貞文《進(jìn)全民健康與無(wú)疆》

福建醫(yī)科大學(xué)至今共使用過(guò)兩首校歌作品，一首是福建醫(yī)科大學(xué)校歌《進(jìn)全民健康于無(wú)疆》，另一首是近些年所創(chuàng)作的歌曲《青春醫(yī)大》，目前兩首歌曲都仍在使用，此處選取的是最早創(chuàng)作的也是十分經(jīng)典的作品《進(jìn)全民健康于無(wú)疆》，創(chuàng)作于1942年建校初。

該校歌調(diào)性是F大調(diào)，使用的是校歌中典型的4/4拍子，適合表現(xiàn)激昂、向上的音樂(lè)。其節(jié)奏型主要還是以四分音符與八分音符為主，比較有特色的是在樂(lè)句中加入了附點(diǎn)節(jié)奏和休止符，附點(diǎn)節(jié)奏與休止符的運(yùn)用，又在歌曲激昂莊嚴(yán)的基礎(chǔ)上給音樂(lè)旋律增添了一絲跳躍的色彩，彰顯青春的氣息。和聲上，幾乎都是運(yùn)用的正三和弦、正格進(jìn)行為主要進(jìn)行，I、IV、V正三和弦的使用給歌曲一種明亮、沉穩(wěn)的音樂(lè)感覺(jué)，給人十分振奮、精神之感。

（三）趙元任、鄭貞文《廈門(mén)大學(xué)校歌》

廈門(mén)大學(xué)的校歌歷史來(lái)源相比較為久遠(yuǎn)，屬于學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期的音樂(lè)產(chǎn)物，曲作者是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家趙元任先生，他所創(chuàng)作的這首《廈門(mén)大學(xué)校歌》把詞曲很好地融合在了一起，這首校歌也是福建地區(qū)高校最早的一批校歌作品。

這首作品作為廈大一直沿用至今的校歌，歌曲不同于往常校歌創(chuàng)作的手法。首先，旋律上音樂(lè)短小方整，并且有西洋音樂(lè)藝術(shù)作品的風(fēng)格，一方面是因?yàn)閷W(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期音樂(lè)創(chuàng)作特點(diǎn)常常借鑒西洋曲調(diào)，另一方面是因?yàn)橼w元任先生本身在國(guó)外也受到過(guò)良好的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)。其次，歌曲節(jié)奏使用的是校歌中比較少用的2/4拍子，二拍子的強(qiáng)弱交替形成了活潑有動(dòng)力的音樂(lè)風(fēng)格。

從曲式結(jié)構(gòu)來(lái)看，《廈門(mén)大學(xué)校歌》是一個(gè)二段式的歌曲結(jié)構(gòu)，旋律并不復(fù)雜。一開(kāi)始的兩個(gè)大切分音作為歌曲的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，音調(diào)激昂向上充滿了青春活力，奠定了歌曲的基調(diào)，整首歌曲都洋溢著濃厚的青春氣息。

三、三首校歌創(chuàng)作特征總結(jié)

（一）旋律曲調(diào)

三首校歌歌曲在旋律方面具有很大的共同點(diǎn)，調(diào)性都是大調(diào)式，音響聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)潔大方。橫向旋律的發(fā)展都比較平穩(wěn)，音域跨度不大，幾乎沒(méi)有變化音。節(jié)奏多為典型節(jié)奏型，音樂(lè)更加簡(jiǎn)潔易學(xué)。結(jié)構(gòu)上，旋律的結(jié)構(gòu)多為一段體、二段體結(jié)構(gòu)。不同的是，最早的《廈門(mén)大學(xué)校歌》旋律充滿了典型的德奧音樂(lè)藝術(shù)風(fēng)格，這和當(dāng)時(shí)學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期的“借曲填詞”有關(guān)。而另外兩首校歌的旋律，尤其是《福建師范大學(xué)校歌》的音樂(lè)旋律是非常典型的新中國(guó)新時(shí)代的音樂(lè)風(fēng)格，旋律更加有廣闊、豪邁之感。在校歌創(chuàng)作中，歌曲旋律不必使用過(guò)于復(fù)雜的曲式結(jié)構(gòu)與音響，校歌的創(chuàng)作要基于旋律優(yōu)美，易于上口的基本方向曲創(chuàng)作。

此外，旋律與歌詞之間的韻律配合默契。如《福建師范大學(xué)校歌》的歌詞，開(kāi)頭部分都使用了四字加四字加五字的歌詞排列，正好對(duì)應(yīng)了4/4拍子的節(jié)拍，音與字基本對(duì)應(yīng)，最后一個(gè)字作為四拍子拉長(zhǎng)，因?yàn)楦柙~規(guī)整，旋律朗朗上口，非常有節(jié)奏感，整個(gè)音樂(lè)線條流暢延綿。如《廈門(mén)大學(xué)校歌》中校歌中前面兩個(gè)小節(jié)旋律都是大切分節(jié)奏，并且最后一個(gè)四分音符變?yōu)榱诵葜狗?hào)，音樂(lè)短促有力。而大切分中的重音是在四分音符上的，正好對(duì)應(yīng)著歌詞中的“強(qiáng)”字，因而歌曲的開(kāi)頭就做到了干凈利落地引導(dǎo)出“自強(qiáng)”的歌詞。如此將曲調(diào)與歌詞相對(duì)應(yīng)結(jié)合，融入音樂(lè)中，使旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)且有一種較為廣闊宏偉的氣勢(shì)。

（二）歌詞內(nèi)容

創(chuàng)作一首歌曲最核心的元素就是旋律與歌詞，因此一首好的校歌作品不僅是因?yàn)橛辛鲿?、?dòng)聽(tīng)的旋律，更要有符合歌曲韻律的好詞，歌詞是理解音樂(lè)的輔助手段。三首歌詞其實(shí)在內(nèi)容上是有很大的不同的，《廈門(mén)大學(xué)校歌》因?yàn)槭窃趯W(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期，整篇歌詞都是使用文言文詞匯。整篇歌詞短小精悍。而《進(jìn)全民健康于無(wú)疆》則是更多側(cè)重于體現(xiàn)醫(yī)科學(xué)校特色，《福建師范大學(xué)校歌》則是新時(shí)代產(chǎn)物，歌詞通俗易懂，抒發(fā)感情，明確校訓(xùn)，更好的表達(dá)出了對(duì)于學(xué)校師生的期望。

首先，這些校歌也有共同之處。除了文中所分析的三首校歌，整個(gè)福建地區(qū)高校校歌在歌詞的內(nèi)容上頗有特點(diǎn)。福建是一個(gè)山清水秀、多山又沿海的城市，因此許多福建地區(qū)的歌詞都少不了各類具有地區(qū)特點(diǎn)的山川河流。例如《福建師范大學(xué)校歌》歌詞結(jié)合了學(xué)校的地理位置如“閩水泱泱，長(zhǎng)安蔥蔥，旗山莽蒼蒼?！滨r明的體現(xiàn)出了學(xué)校獨(dú)特的地理位置。再比如《廈門(mén)大學(xué)校歌》中“鷺江深且長(zhǎng)，致吾知于無(wú)央”、廈門(mén)大學(xué)旁坐落著唐代所建的南普陀寺，因此詞作者還將閩南地區(qū)的佛教文化元素融進(jìn)歌詞，如“無(wú)央無(wú)量，普渡慈航”等。再如《集美大學(xué)校歌》中的“閩海之濱，有我集美鄉(xiāng)”。都很好的融入了學(xué)校地理特色。其次，每個(gè)學(xué)校都非常重視校歌的文化教育功能，校訓(xùn)融入歌詞，體現(xiàn)優(yōu)良的教學(xué)理念，例如《福建師范大學(xué)校歌》緊緊圍繞了學(xué)校的校訓(xùn)“知明行篤，立誠(chéng)致廣”闡述了學(xué)校的育人理念和“重教、勤學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風(fēng)?！哆M(jìn)全民健康于無(wú)疆》中的“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”、《華僑大學(xué)校歌》中的“會(huì)通中外”無(wú)一不體現(xiàn)出各個(gè)學(xué)校的校訓(xùn)宗旨，在歌詞中寓于教育、寓于希望，無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生的精神信念，加強(qiáng)了學(xué)校的文化建設(shè)。

四、創(chuàng)作啟示

（一）校歌本體創(chuàng)作啟示

作為新時(shí)代的教師，通過(guò)分析各類優(yōu)秀校歌，總結(jié)出其相同、可行的創(chuàng)作手段，非常有利于以后的校歌歌曲創(chuàng)作?？v觀校歌歷史，學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期之所以創(chuàng)作的歌曲都能被廣泛地流傳和被人們傳唱，也正是因?yàn)樗趦?nèi)容，曲調(diào)上都能迎合我國(guó)在當(dāng)時(shí)當(dāng)下的發(fā)展現(xiàn)狀，在特殊的時(shí)期起到特殊的音樂(lè)功能。而隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的發(fā)展也是不斷繁榮昌盛，時(shí)代的標(biāo)志也在不斷改變，過(guò)去校園歌曲內(nèi)容唱的是革新，唱的是運(yùn)動(dòng)，再到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期唱的救亡圖存。多元化的今天不僅僅是在創(chuàng)作中不忘初心，不管是校園歌曲的創(chuàng)作還是具體的校歌創(chuàng)作，都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合新時(shí)代的理念去創(chuàng)作，才能夠更好地被人們所熟知喜愛(ài)。

（二）重視校歌創(chuàng)作中的育人功能

1.校歌的美育功能

首先，美育能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，美的教育是塑造人的靈魂的教育，一個(gè)人的審美層次決定他的人格結(jié)構(gòu)及其創(chuàng)造性才能的發(fā)展水平。因此，一首好的校歌不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，也正是在告訴學(xué)生們什么是好的音樂(lè)，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能夠代表人心聲的音樂(lè)。而音樂(lè)教育作為美育中重要的一部分，校歌在無(wú)形中能夠發(fā)揮的教育作用其實(shí)是巨大的，它對(duì)培養(yǎng)人的審美情趣有很大的幫助，其次，最重要的是可以幫助學(xué)生進(jìn)行文化陶冶，凈化學(xué)生的心靈視界，讓學(xué)生擁有對(duì)生活堅(jiān)定的信念與對(duì)學(xué)習(xí)的不斷追求，校歌中所傳遞的優(yōu)秀文化，讓學(xué)生知道該發(fā)揚(yáng)什么、該遺棄什么，對(duì)于歌詞中的教誨與校訓(xùn)讓學(xué)生知道如何學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，進(jìn)而學(xué)會(huì)藝術(shù)化的生活。

2.校歌的德育功能

高校的校歌具有鮮明的時(shí)代特征，也是一所學(xué)校的精神符號(hào)與形象標(biāo)志，因此校歌中所傳遞的能量，對(duì)于現(xiàn)代的大學(xué)生有很大的引導(dǎo)作用。從微觀方面來(lái)講，校歌在學(xué)生初入學(xué)校時(shí)，就告訴了學(xué)生正確積極向上的人生觀念，從宏觀的角度看，校歌在慢慢浸潤(rùn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活時(shí)，為學(xué)生樹(shù)立了愛(ài)學(xué)校、愛(ài)國(guó)家的精神，激發(fā)學(xué)生積極向上的心智。新中國(guó)成立之后，國(guó)家發(fā)展蒸蒸日上，這一時(shí)期的校歌相比過(guò)去開(kāi)始逐漸發(fā)生變化，很多過(guò)去的校歌褒貶不一，有的詞晦澀難懂，曲調(diào)沒(méi)有新意，因此在新時(shí)代如何傳承與發(fā)展對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代創(chuàng)作是很大的考驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論處在什么樣的時(shí)代，只有創(chuàng)作出能夠緊密結(jié)合時(shí)代，跟隨時(shí)代的歌曲，才能被稱作為優(yōu)秀的歌曲。除去本文分析的幾首校歌外，縱觀福建省無(wú)數(shù)優(yōu)秀校歌，都是由舊變新、不斷改革發(fā)展的過(guò)程。了解過(guò)去的校歌發(fā)展，才能更好地理解校歌對(duì)于每個(gè)時(shí)期所發(fā)揮出的重要意義；分析現(xiàn)在的校歌，才能知曉優(yōu)秀的地方值得在創(chuàng)作時(shí)借鑒學(xué)習(xí)。不管是對(duì)于中小學(xué)還是高校，都要重視校歌的創(chuàng)作和使用，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)學(xué)校精神文明的建設(shè)。