陳桂華

【關鍵詞】教學反思；專業(yè)學習；課題研究；教師發(fā)展

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2022）70-0066-02

一、勤于反思，形成風格

教學反思是教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。美國學者波斯納有一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。教師是忙碌的，忙忙碌碌中，很容易迷失自己。一旦教學成為機械的習慣和例行的公事，接下來自然是應付和松懈。不思考、不反省無助于教師教學工作的改進，也會影響其由教書匠向教育家的躍升。

何歡蘭老師近20年的教育教學生涯，可以歸納為三個方面：一是立足課堂，教出最好的成績；二是關愛學生，成為優(yōu)秀的班主任；三是潛心教科研，形成自己的教學風格。課堂是教學主陣地，教師把課上好是必須的。讓課堂有吸引力，是何老師一直以來的追求。例如為了上好課，她每天花費大量的時間去備課，要求自己把每一節(jié)課都上成公開課，醉心于課例研究，對同一節(jié)課的不同教法做比較研究等。上好課首先不能一講到底，所以需要有一些教學方式的改變，如設計一些話題或者安排一些課文讓學生講；其次不能照本宣科，每一篇文章，教師都要認真揣摩講什么內(nèi)容，所以每一堂課都不能敷衍。

何老師的教科研之路，始于課堂教學反思。勤于反思、善于反思教育教學中的各種問題，把一般的教育教學理論知識和教師個人的實踐性知識加以整合，這是教師開展教科研并取得成果的一條“捷徑”。何老師的《關于課堂教學流程的思考》一文，正是她基于教學工作的階段性反思而形成的，也是她跳出束縛、尋找自我的一次嘗試。作為課題核心組成員，何老師還和同伴一起做實省級課題，努力發(fā)現(xiàn)并梳理自己的教學亮點，力求形成自己的教學特色和風格，成為富有個性的教師。

二、重視讀書，突破自我

拓寬視野、提升理念，是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。一個不讀書的教師，窮其終身，也只能是一個教書匠；而有著一定文化積淀的教師，教學時間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。一個人的閱讀史就是他的精神成長史，養(yǎng)成良好的學習習慣，應成為教師的自覺追求。

“學然后知不足，教然后知困?！睕]有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，即使偶爾有思維的火花，也會很快熄滅。不少教師頭腦中時常會產(chǎn)生寫作沖動，拿起筆來卻又覓不著路徑，這是因為缺少理論積淀。從事教學研究，必須有一定的理論做基礎。工作兩年之后，何老師重回高校讀書，學的是課程與教學論（語文）專業(yè)，切實踐行了“想要突破自我，必須不斷充實自己”這句話。

理論學習不只是看幾篇同學科的論文，或是看幾本教育專著，而是要博覽群書。“語文教師不僅是個讀書人，也是個引路人，應用自己的學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗去引領學生更好地學習和生活。”所以教師既要有哲學方面的知識，也要有教育學、心理學方面的知識；既要在本學科的論文中尋找靈感，也要從其他學科的教育教學論文中提取精華；既要讀本專業(yè)的書，也要讀一些雜書。何老師還研究青少年的學習特點和心理特點，以適時調(diào)整自己的教學策略。

只有新知和舊知的“積蓄”，厚積薄發(fā)，教師才能讓自己漸漸走入研究有導向、說話有源流、撰文有根據(jù)的教科研佳境，為激活寫作思維、開闊寫作思路奠定扎實的基礎。在教學實踐中研究，在理論學習中提升，慢慢前行，長期積累，教師才會有所收獲。

三、潛心科研，走向智慧

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！苯炭蒲写龠M了教師專業(yè)發(fā)展層次的不斷提升，同時也保障了教師職業(yè)理想的不斷實現(xiàn)。

隨著研究技能的提高、習慣的養(yǎng)成和成就感的強化，研究會逐漸成為教師生命的重要組成部分，成為教師生活的自然狀態(tài)，從而促進教師達到“職業(yè)有認同感，事業(yè)有成就感，人生有幸福感”的理想境界。

研究視角可以小，但視野要寬、視點要新。有人說，只有有思想、有智慧的人，才能從一塊石頭中看到風景，從一粒沙子中發(fā)現(xiàn)靈魂。教科研是在理論指導下的實踐，但更重要的是在實踐中總結(jié)出一套屬于自己的理論和方法。教科研本身就是一種創(chuàng)造性的認識活動，如果僅僅是亦步亦趨，重復別人已經(jīng)得出的結(jié)論，是不可能取得有意義的成果的。何老師就是在教科研中不斷地分析、總結(jié)，摸索出屬于自己的方法，取得了一些創(chuàng)新性成果。

一個教師教學效果的好與差，不僅要看他付出勞動的多與少，還要看他教什么、怎么教，在學生中有無威信，是否受到尊重等。古人云，“驚于為師之神奇”“師身不正，施教無從”。所以，何老師一直注重在專業(yè)知識上進取，在行為規(guī)范上進步，在人格魅力上進修，力求形成自己的教學特色，真正成為受學生歡迎的好老師。

縱觀何老師的語文教學探索之路，我深深體會到，一個人的視野有多開闊，想象力和空間就有多大；目標有多高遠，潛能就發(fā)揮得多充分。博觀而約取，厚積而薄發(fā)。變零碎的反思為系統(tǒng)的思想，教師就有可能遠離“匠”氣，充滿書生氣，走向名師，走向智慧。

教育的目的到底是什么？一位教育專家說：“教育的目的就是使人活得智慧、道德和幸福?！蔽蚁脒@句話同樣適用于何歡蘭老師。人生是一個寬廣的舞臺，只要教師用心扮演好自己的角色，就可以舞出屬于自己的精彩！

（作者系江蘇省揚州中學紀委書記，正高級教師，江蘇省特級教師）