楊靚

【關鍵詞】青年教師；教育寫作；專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）70-0071-02

阿基米德說：“給我一個支點，我能撬起整個地球?！睂τ谝凰鶎W校來說，這個支點就是教師。而撬動教師個人成長的支點是什么？不同的人會有不同的解讀。對于我來說，這個支點當屬教育寫作。

2008年8月，本科畢業(yè)的我考回自己的母校——淮陰師范學院第一附屬小學，成為一名小學英語教師。作為剛剛走上工作崗位的年輕教師，外出觀摩學習的機會非常少。為了能站穩(wěn)講臺，培養(yǎng)自己的“課感”，我到處搜羅名師課例，也會花費一小筆資金去網上購買課例以觀摩學習。不知不覺中，我的百度網盤里已儲存了200余節(jié)課例，聽課筆記也記了厚厚的兩大本?，F在看來，大量課例的積累是我后來在論文寫作過程中對案例剖析、論述能信手拈來的重要原因。

為了上好課，我還會查閱很多資料，漸漸地，我養(yǎng)成每天翻閱教學類書籍和雜志的習慣?！丁靶禄A教育”外語教學改革指導綱要（英語）》《中小學外語教學》《江蘇教育》更是我的枕邊讀物。

2016年的一天，我接到學校通知，要求執(zhí)教一節(jié)小學英語寫作課，可那個時候小學英語課堂上很少有寫作示范課，身邊也沒有教師上過這種寫作專項課。備課前，我反復讀了《“新基礎教育”外語教學改革指導綱要（英語）》中關于寫作教學的那部分內容，然后結合理論知識，積極在課堂上開展實踐。那段時間，我共經歷了三次試教，白天試教，晚上從“教學流程”“修改環(huán)節(jié)”“觀察到的問題”“原因診斷”等角度開展反思，努力實踐波斯納關于教師成長的經典公式：成長=經驗+反思。隨著教學流程的不斷完善，我也深刻地明白了一個道理：作為教師，如果我們只開展課堂教學或只讀書而不反思、不梳理、不寫作，是無法將教育理論反哺教育實踐的，也是無法真正實現教學理念轉變和教學行為改進的。英語寫作課結束后，我完成了一篇8000字左右的教學隨筆：《小學英語高年級寫作教學的實踐與思考——記一次寫作課的磨課經歷》。

2017年，我在參加江蘇省“教海探航”征文競賽時很快確定了論文寫作的方向，即小學英語寫作教學。然而，教學論文不同于教學隨筆，我需要及時查閱這一主題的相關資料，了解前人研究的動向和已研究的程度，以補充完善自己的思考，提升研究的價值，避免重復勞動。我整理思路，構定框架，很快將教學隨筆重新梳理、提煉、整合，形成《支架在英語寫作教學中的運用探析》一文，并在當年取得了一等獎的好成績。有了這次成功的體驗后，我開始養(yǎng)成每上完一節(jié)教學研究課就反思梳理一篇文章的習慣。多次成功的案例證明：論文撰寫絕不是閉門造車，而是深入思考日常教育教學中出現的各種問題，圍繞這些問題扎扎實實地做研究，在解決問題的過程中提升認識、積累經驗、形成觀點。

唐玉輝校長常鼓勵我們：“一位老師不僅要會教，還要注重教育教學成果的轉化，要寫好論文?！彪S后的每一年我都會參加各級各類論文比賽，不斷錘煉自己的語言表達能力。2017年，我開始嘗試向雜志社投稿，這就意味著要做好“吃苦”“受挫”的準備。為了有的放矢，一有時間我就去學校閱覽室借閱各類雜志，由瀏覽目錄到精讀片段，由精讀片段到隨想批注，由隨想批注再到寫讀后感，樂此不疲。每當夜深人靜，我就開始“爬格子”。起初，投稿幾乎全部石沉大海。就在我快要心灰意冷的時候，《江蘇教育》編輯部的一位編輯在群里發(fā)了一則征稿啟事，主題正好是我感興趣的，于是我就著手寫作了。就這樣，幾次修改后，我終于在截稿當天投出了稿件。2017年2月16日，是我終生難忘的一天——學校閱覽室管理員給我送來了《江蘇教育》（班主任）1月刊樣書，我驚喜萬分，越發(fā)堅定未來努力的方向。這一次投稿教會我不能盲目投稿，要去研究不同雜志的特色，一篇文章初稿完成后不要馬上提交，要放一段時間，仔細推敲、慎重斟酌。后來在寫一篇有關班級文化建設的文章時，僅標題我就修改了四次，每一次修改，為的就是讓自己的文章主題更聚焦、觀點更突出。

當然，教師的成長不是一蹴而就的，更不是一帆風順的。2020年，我的專業(yè)發(fā)展進入瓶頸期——職稱評聘無望，論文屢遭淘汰，剛接手級部管理工作手忙腳亂。那一年，我有幸參與了江蘇省“教海探航”專家型教師培訓，這可以說是我專業(yè)成長道路上的一次關鍵事件。時至今日，我還記得時任江蘇省教育廳教師工作處處長馬斌的講座——《年輕正是揚帆時》，他叮囑我們：“人生的差距就在于有沒有規(guī)劃的人生和方向感……”；仍記得已經八十高齡的李庾南老師依舊站立在講臺邊，引領著我們“永遠保持一個行者的姿態(tài)”……是的，雞蛋從外打破是食物，從內打破是生命，教師的專業(yè)發(fā)展也是如此，從外打破是壓力，從內打破是成長。我不再懷疑，不再浮躁，而是靜下心來讀書，不僅讀教育學書籍，還讀心理學、哲學類書籍，以拓寬自己的教育視野。隨著閱讀的不斷深入，我實現了從散點化的課堂教學研究向專題化的課題項目研究的轉變，形成了自己的教學主張。

一路走來，教育寫作讓我從一名普通教師成長為省教科研先進個人、市小學英語學科帶頭人。我在專業(yè)發(fā)展的路上不斷修行，開始明白教師要想走向成功，必須適時調整心態(tài)，不能在乎一時的成敗得失，要將自我發(fā)展目標由“功利性”轉變?yōu)閷炭蒲械摹爸馈⑽虻?、得道”?/p>

歲月終將見證堅持的力量，只要我們一直在路上。

（作者系淮陰師范學院第一附屬小學年級部主任，一級教師）